融媒體時代高職院校工匠精神培養策略探索

摘要：工匠精神是當代職業技能人才追求的職業素養，也是高職院校開展人才教育培養的主要目標之一。隨著融媒體時代的到來，高職院校的工匠精神培養方法不再局限于傳統的教師講授，而是應當充分利用融媒體的資源優勢和技術手段，強化工匠精神的影響力和感召力，形成良好的校園文化環境和育人氛圍。隨著工匠精神價值的日益凸顯，國家對于高職院校培養學生工匠精神提出具體的要求，不僅要從思政教育和專業教育角度加強學生對工匠精神的認知，還要將工匠精神培養融入學生思想文化教育的方方面面。高職院校要深刻認識到融媒體的價值，以融媒體為導向和路徑，推動工匠精神全面融入校園文化建設和思想政治教育之中，促進高職院校高水平應用型人才綜合素質的培養和提升。文章立足于高職院校融媒體和校園文化建設發展現狀，結合融媒體平臺、技術的特點和優勢，深入分析高職院校工匠精神培養策略：完善融媒體培養頂層設計，建立健全科學管理機制；構建校園融媒體傳播平臺，強化工匠精神傳播效果；全面貫徹“內容為王”理念，豐富工匠精神內容產品；不斷加強校園文化建設，豐富工匠精神育人手段；充分發揮融媒體交互效能，強化高職育人情感聯結等，以借助融媒體的傳播機制真正實現二者的深入結合，助推高職學生未來發展。

關鍵詞：融媒體；高職院校；工匠精神；教育培養；校園文化

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）11-0187-03

課題項目：本論文為2020年度江蘇省高校哲學社會科學研究專題項目“工匠精神融入藝術類高職院校校園關鍵文化建設的路徑探析”研究成果，項目編號：2020SJB0707

一、引言

工匠精神作為21世紀應用型職業技術人才的重要價值取向，成為高職院校人才培養的重要目標之一。工匠精神不僅是職業技術技能的核心指引，還是綜合素養和思想文化的價值旨歸。對此，高職院校必須深入思考工匠精神的培養方法和傳播路徑，將融媒體思維與工匠精神培養融為一體，借助融媒體在傳播、技術等層面的突出優勢，轉變傳統的工匠精神培養模式，用學生喜聞樂見、樂于接受的方式深化工匠精神的內涵，實現教育教學、文化建設的全面融合。

二、完善融媒體培養頂層設計，建立健全科學管理機制

隨著信息時代的到來，融媒體逐漸滲透高職院校師生的學習和生活，已然成為思政教育、校園文化建設的重要支撐，構建融媒體培養機制和管理體系成為高職院校培育工匠精神的必由之路。當前，相當一部分高職院校的融媒體機制頂層設計并不完善，尚未制定科學完善的培養、管理制度，導致融媒體與工匠精神的融合培養缺乏有力保障，融媒體的應用也可能為信息、資源傳播和教育培養帶來輿論層面的不良影響，因此高職院校要強化頂層設計，完善融媒體培養機制，不斷提升管理效能，保障教學信息傳遞和思想宣傳的有效性[1]。

（一）做好頂層設計

高職院校的領導要樹立融媒體意識，明確融媒體在工匠精神培養等層面的重要意義，積極主動地提升融媒體應用效能。加大對融媒體平臺、內容等層面建設的支持力度，成立專管工作小組，明確工匠精神培養目標，并合理劃分任務，細化工作方案。同時，強化對二級學院相關工作的考核，將階段性任務目標融入考核指標體系中，鼓勵教師運用融媒體開展工匠精神培養工作，保障任務完成效果[2]。要及時分析和研判工作進度，發現融媒體培養機制中的問題，為工匠精神培養掃清障礙。

（二）強化隊伍建設

校園融媒體隊伍是融媒體培養工匠精神的實際執行者，因此隊伍資源建設工作至關重要。高職院校要積極發揮學生在信息技術應用方面的突出優勢，構建一個師生協同、資源共享的融媒體運營團隊，精心選擇有能力、有經驗、有信心的優秀師生進入隊伍中。融媒體隊伍要深入研究工匠精神培養在融媒體層面的傳播規律，系統性策劃培養內容、宣傳內容，積極構建融媒體矩陣并培養運營團隊的綜合能力。

（三）發揮各方職能作用

為防止負面輿論信息對學生的思想造成不利影響，教師和優秀學生要發揮職能作用。教師要樹立把關意識，在信息采集、加工、傳播的過程中，做好審核、評價工作，切實將工匠精神融入宣傳材料中，剔除不良信息，讓學生能對工匠精神產生正面、積極的認識，構建健康的輿論環境。優秀學生要承擔起“意見領袖”的責任，強化工匠精神宣傳效果。

三、構建校園融媒體傳播平臺，強化工匠精神傳播效果

利用融媒體開展工匠精神培養工作，平臺建設是關鍵[3]。高職院校要不斷強化宣傳教育，積極構建完善的校園融媒體育人平臺，征集學生對比賽的看法和感想，增加工匠精神文化供給，營造校園信息媒介新生態。

（一）構建融媒體傳播矩陣

高職院校要從學生的視角切入，充分考慮學生融媒體運用特征，拓展融媒體傳播平臺，轉變過去的內容生產分發機制和媒介傳播模式，將傳統媒體平臺、社交媒體平臺、新媒體平臺融入以校園網為核心的傳播矩陣之中，發揮QQ、微博等平臺的傳播勢能和輻射能力，共同強化工匠精神傳播效果[4]。發揮信息技術、大數據技術的突出優勢，打造工匠精神媒介資源庫，實現內容資源的實時共享，構建內容“一次采集、多元生成、多端分發”的融媒體工作機制。

（二）打造全媒體宣傳平臺

工匠精神培養應當借助全媒體理念，將宣傳內容滲透至校園生活的方方面面。對此，除了線上和線下的媒介渠道之外，高職院校還要充分利用校園內的宣傳欄、電子屏、橫幅、海報等實體化的宣傳窗口，強化育人效果[5]。

（三）提高智媒化管理水平

高職院校要嚴格依據融媒體管理制度，引入人工智能和大數據算法技術，構建智媒化的管理平臺，將工匠精神的宣傳教育和實際效果融入評價管理體系中，利用智能化手段完善育人方案，解決當前媒體運營中存在的問題，全面提升工匠精神培養效能[6]。

四、全面貫徹“內容為王”理念，豐富工匠精神內容產品

融媒體時代，全新的媒介技術極大地豐富了融媒體產品的表現形式，如果內容的支撐度不夠，即使形式再吸睛，也難以取得良好的傳播效果[7]。融媒體育人產品要始終遵循媒介傳播規律，強化內容運營和深度挖掘，提升工匠精神內容價值，讓學生能接受、愿接受。

在媒體內容上，校園融媒體宣傳可以以故事形式展開，用真實案例、典型人物塑造一個個立體生動的勞動人民故事，深入宣傳工匠精神的時代意義和價值內涵。在進行內容生產時，運營團隊要始終把握學生的思想特征和興趣愛好，不斷貼近學生生活，生成學生喜聞樂見、樂于接受的優質文化教育產品。

在語言和形式上，要積極轉變傳統媒體觀念，結合時代特征和網絡特征，用好網絡化、年輕態的語言和形式，從文案、策劃到技術等多個角度，轉變工匠精神“主旋律”的刻板印象，形成具有親和力、接地氣的主題媒介產品[8]。

在教育內容上，隨著信息化教育的逐步推進，融媒體宣傳體系同樣能夠發揮培育工匠精神的作用。教師可以根據自身的專業特點進一步解讀工匠精神，構建以專業為導向的工匠精神內涵體系，進而發展融媒體教育資源[9]。高職院?？梢越⑼暾囊曨l資源庫，整合融媒體時代高職院校工匠精神培養視頻資源，運用到教學之中，將工匠精神培養與專業教學密切融合在一起，運用多媒體教學手段豐富學生的學習體驗[10]。

五、不斷加強校園文化建設，豐富工匠精神育人手段

校園文化建設能讓工匠精神培養凝聚實體，而工匠精神培養則能為校園文化建設注入靈魂。融媒體既是工匠精神培養的主要渠道，又是校園文化建設的重要力量，利用融媒化的宣傳路徑和資源，能夠有效解決工匠精神培養和校園文化建設的重難點問題，形成資源共享、內容兼融、效益共融的輿論和文化陣地，將工匠精神徹底融入高職院校的每個角落[11]。

除平臺建設和內容宣傳外，高職院校還要積極利用融媒體開展豐富多彩的校園文化建設活動，構建富有特色、內涵深遠的校園文化，帶動學生積極學習工匠精神。

例如，學?？梢越M織工匠精神技能大賽，以有效鍛煉學生的專業技能，同時通過競賽強化工匠精神對學生的影響。比賽過程中，運營團隊要利用融媒體開展全程直播和宣傳報道，深入挖掘競賽中的典型人物[12]。比賽結束后，還可以利用融媒體發起“工匠精神技能大賽之我見”活動，鼓勵學生在互動交流的過程中實現對工匠精神的內化。

六、充分發揮融媒體交互效能，強化高職育人情感聯結

融媒體借助內容生產者和信息接收者之間的互動交流，能夠構建融媒體話語場域，增強工匠精神的感召力和感染力[13]。

對此，校園融媒體運營團隊在開展融媒體育人工作時，要積極調整話語表達范式，強化融媒體的交互性，從而增強受眾黏性，讓工匠精神滲透到學生生活點滴之中。

（一）強化融媒體話語的情感性

高職院校融媒體運營團隊和其他教育工作者在開展工匠精神培養的過程中，要全面分析學生的心理需求和情感訴求，充分了解融媒體的話語模式與青少年接受度之間的關聯，將工匠精神培養與學生的日常生活學習聯系起來，轉變說教式、灌輸式的表達方式，盡量用平實、生動、親和的語言詮釋工匠精神[14]。同時，傾聽學生的心聲，廣泛采集學生對工匠精神培養的想法和觀點，在平等的對話中強化情感聯結，形成統一的思想和感知。

（二）關注融媒體話語的話題性

話題設置能夠有效發揮輿論導向作用，激活學生對工匠精神培養的認知和感悟，進而影響價值判斷。在進行工匠精神培養時，要準確定位學生的興趣點，從學生最關注的話題入手。高職院校作為職業技術人才的培養平臺，學生往往對就業、職業發展等話題比較感興趣，因此可以將工匠精神與職業發展聯系起來，讓學生明確——要想實現長遠的職業發展，必須具備工匠精神，進而不斷深化工匠精神的相關話題，讓學生產生認同感[15]。

七、結語

融媒體時代，高職院校要推動工匠精神育人模式的創新發展，就必須充分發揮融媒體的優勢，借助融媒體的傳播機制實現二者的深入結合。

對此，高職院校要著力完善融媒體頂層設計，構建校園融媒體平臺和傳播矩陣，不斷創新和完善融媒體育人產品，形成師生共融、資源交互、平等對話的融媒體話題場域。

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作者簡介 韓穎，助理研究員，研究方向：教育管理。