“靜善教育”辦學理念下的校園文化建設(shè)路徑

福州市長樂區(qū)古槐中心小學的前身為創(chuàng)辦于1947年的建華中學。在近幾年的發(fā)展中，學校不斷拓展辦學視野，結(jié)合地方文化提煉出了“靜善教育”的辦學理念，持續(xù)打造具有自身特色的發(fā)展型學校。

一、“靜善教育”的內(nèi)涵

“靜善教育”包含“靜學”和“善行”兩個部分。諸葛亮在《誡子書》中講：夫?qū)W須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。所謂靜學，就是在學習、完成作業(yè)的時候保持一種專心致志、心無旁騖的心境。想增長學問必須刻苦學習。《道德經(jīng)》中云：居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時。立德從善是人的立身之本、立業(yè)之基。所謂善行，即做一個善良、寬容、誠信的人，彰顯優(yōu)雅的氣質(zhì)和風范，才能成為有品位的新時代公民。學校對學生的善提出四個層次的要求：一是不做壞事；二是做好該做的事；三是經(jīng)常做善事；四是制止別人做壞事，幫助其改正。同時，學校對教師提出要“善教”，對家長提出要“善育”，對學生提出要“善學”。

二、“靜善教育”的文化構(gòu)建

在“靜善教育”的理念引導(dǎo)下，學校形成了“新寧之才在靜、在材，古韻之德在善、在和”的辦學宗旨。學校也以“高樓米線”和“董奉精神”為靈感，不斷打造“靜善致和”的校園文化?！案邩敲拙€，靜者純美”，靜心才具匠心，這是高樓米線獨具特色的靜文化?！岸罹?，杏林春暖”，善行好施厚德，這是傳承千年的董奉醫(yī)善精神。以“米線文化”的靜心、靜學、靜篤練就匠心，以匠心達慧而善行；以“董奉精神”的善心、善言、善行來助力靜善致和（靜能成材，善能生和）的校園文化打造。學校在貫徹落實新時代黨的教育方針的基礎(chǔ)上，緊扣“靜”和“善”兩個特色，以“靜善”理念為統(tǒng)領(lǐng)，精心鑄造“靜學善行”的辦學特色，從靜善校本課程、靜篤達慧提升教師素養(yǎng)、靜學厚德促進學生發(fā)展、靜善教育推動學校發(fā)展等方面著力打造靜善致和的校園文化，著力培養(yǎng)全面發(fā)展、和諧成長的未來人才。

三、“靜善教育”的三種實施途徑

（一）校本課程的開發(fā)及實踐

優(yōu)化學生的學習，使學生更好地學習知識，培養(yǎng)學生獨立思考的能力是課程改革的重要理念。學校立足本校實情，結(jié)合“米線”“董奉”等地方文化來開發(fā)校本課程，持續(xù)構(gòu)建“靜善”文化課程，以此推動學校的穩(wěn)步發(fā)展。

1.開發(fā)特色校本課程。為促進學生全面發(fā)展及個性發(fā)展，學校大力開發(fā)校本課程，為學生打造多樣化的課程體系，重點開發(fā)了三個校本課程，即高樓米線制作、經(jīng)典誦讀、跳繩。自2018年將高樓米線文化引入校園以來，學校將每周一、三、五下午的第二節(jié)和第三節(jié)設(shè)置為米線制作課，聘請高樓米線傳承人陳國銳老師親自授課。學校每學年評選米線“小小傳承人”，激發(fā)學生對制作高樓米線的興趣，提升他們對高樓米線的認知。學校組織學生進行晨讀與午誦，號召學生利用課間誦讀經(jīng)典，組織學生每周一以班級為單位進行國旗下經(jīng)典誦讀展示，讓經(jīng)典伴隨學生成長。除了國家規(guī)定的體育鍛煉，學校結(jié)合校園場地實際與學生愛好，開發(fā)了跳繩校本課程，課程以學生晨練、午跳加每周一、三、五下午興趣小組活動的方式進行。學校組織每班每周進行跳繩小組展示，每個月開展年段個人展示、團體展示，每學期開展校園跳繩個人賽、團體賽，以展示與比賽的方式推動跳繩校本課程的不斷升級。

學校將每年的藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)等活動納入校本課程行列，作為國家課程的有益補充。此外，學校利用社會資源，引導(dǎo)學生走出學校，參與社會實踐和社區(qū)服務(wù)。如社區(qū)活動寫春聯(lián)、米線制作與展示、拗九節(jié)送溫暖、重陽節(jié)愛老人、環(huán)境環(huán)保小衛(wèi)士等，讓學生在活動中將學校的“靜”精神和“善”文化傳播開去。

2.提升教師核心素養(yǎng)。教師是教育事業(yè)中最重要的因素，承擔著培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。學校以培養(yǎng)教師“靜心明德 善言和樂”素養(yǎng)為主導(dǎo)，著力提高教師的整體素質(zhì)，建立健全師德師風建設(shè)長效機制。學校每學期定期開展師德專題教育活動，組織全體教師認真學習習近平總書記有關(guān)教育的重要論述，在全校范圍開展“推薦身邊的‘四有好老師’”活動，引導(dǎo)教師主動踐行“四有好老師”的要求。學校課堂是教師、學生、文本的有機融合。學高為師，身正為范。教師的職責是教書育人，而育人是根本。學校高度重視教師專業(yè)素質(zhì)、道德品質(zhì)等建設(shè)，號召全體教職工以“四有好老師”為工作導(dǎo)向，從而讓課本知識灌輸、學術(shù)思想滲透更加事半功倍地開展。

（二）活動實踐及評價體系

學校以“靜學美德 善行和諧”為育人目標，持續(xù)開展靜善學生評價體系的建設(shè)，圍繞學生的學科素養(yǎng)發(fā)展和活動能力水平來引導(dǎo)學生設(shè)立成長目標，促進其全面健康發(fā)展。

在學科實踐活動中，學校每周一開展國旗下經(jīng)典誦讀活動，每周開展國旗下讀書分享、閱讀之星推選、各班“靜善講故事之星”評選等活動，每學期在學區(qū)開展“靜善文化經(jīng)典誦讀”等比賽。這些活動不僅能讓學生在閱讀中感悟、傳承中華優(yōu)秀經(jīng)典文化，而且能考查學生的語文學科素養(yǎng)。學校每學期的期末會進行“靜善學習之星”的評選與頒獎活動，以此來檢驗學生的綜合素養(yǎng)。因高樓米線的制作技藝與美術(shù)學科聯(lián)系較緊密，在每學期期末，學校通過高樓米線實踐制作活動來評選學期“小小傳承人”，以此對學生美術(shù)學科的學習情況作出評價。

在德育實踐活動中，學校開展獨具特色的“靜善好習慣”評選活動。以學生每日在學校及家中的學習習慣、生活習慣、交友習慣、健康習慣、行為習慣為指標，將家長評價與班主任評價相結(jié)合，每周評選一次表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，并在國旗下進行頒獎。這樣把學生的日常生活學習實踐與家校評價有機融合，能促進學生養(yǎng)成的良好習慣。國家課程強調(diào)“五育并舉”，學生的勞動教育也應(yīng)受到重視。學校特地開發(fā)了“靜善四季園”種植區(qū)，學生在不同的季節(jié)種植不同的瓜果蔬菜；建設(shè)了“靜善勞動基地”，分配給不同的班級進行管理，到收獲季節(jié)評選“靜善勞動之星”。這樣寓教于樂、寓教于勞的教學，達到知識傳授與實踐勞動的效果。此外，在德育實踐活動中，學校附近的董奉草堂成了學校的善愛教育基地。學校不定期組織學生到基地，以研學或環(huán)保小衛(wèi)士的形式進行參觀學習、勞動教育，以此滲透善愛文化思想。通過以上德育實踐，學生形成了主動學習、主動勞動的習慣，達到自我成長、自我發(fā)展的良好效果。

（三）校園建設(shè)及家校聯(lián)系

1.和美校園。靜善教育的美好愿景是培養(yǎng)智慧善愛的學生，打造靜善和樂的育人環(huán)境，構(gòu)建和諧校園、家庭乃至社會。學校以“靜學、善行”為主線，通過對校內(nèi)靜慧廊、靜篤樓、臻善樓、和樂樓、靜善圖書室等建筑場所進行書香校園的空間布置；通過靜善藝術(shù)節(jié)、讀書日舉行相關(guān)的師生讀書分享活動、興趣小組活動、文藝匯演等，積極引領(lǐng)學生掌握各類技能，打造向上向善、和樂共美的校園文化。

2.和諧家校。全面了解學生的情況，特別是掌握學生在校外的情況，對于指導(dǎo)他們的后續(xù)成長至關(guān)重要。因此，學校高度重視家校共育工作，每位教職工均參與家訪，及時與學生家長進行溝通交流，共同推進家校共育的開展。學校成立了學校家委會、班級家委會，設(shè)立了校長信箱、校長接待日，搭建了微信、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)溝通渠道，為家校共育的順利推進提供了良好的交流平臺，保證了家校共育的一致性和連續(xù)性。學校每年還組織開展“靜美家長”“善行家長”的評選，在鼓勵親子互動的同時，也勉勵家長與學校共同努力，為學生的成長營造良好的氛圍。

（責任編輯：王振輝）