談鄉(xiāng)土史料在高中歷史教學中的應用

摘 要：本文旨在研究鄉(xiāng)土史料在高中歷史教學中的應用，并探討其對學生歷史核心素養(yǎng)的影響。通過分析鄉(xiāng)土史料的特點和價值，我們提出了一種新的鄉(xiāng)土史料應用模式，包括課堂教學、戶外實踐和研究性學習。此外，我們還探討了鄉(xiāng)土史料對學生歷史觀念和歷史研究能力的培養(yǎng)作用，并分析了其在提升學生歷史核心素養(yǎng)方面的策略。通過本研究，我們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土史料在高中歷史教學中具有重要的應用價值，能夠有效提升學生的歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土史料 高中歷史 歷史核心素養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.14.040

一、鄉(xiāng)土史料的特點與價值

鄉(xiāng)土史料作為歷史研究和教學中的重要資源，具有獨特的特點和豐富的價值。

1.鄉(xiāng)土史料的定義

鄉(xiāng)土史料是指在鄉(xiāng)村地區(qū)產(chǎn)生、保存和傳承的各類歷史文獻、物證和口述資料，記錄了當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟、文化等方面的歷史信息。鄉(xiāng)土史料可以是書信、檔案、家譜、地方志、報紙雜志、民間傳說、物品遺存等多種形式的材料。它們通常以地方為視角，與鄉(xiāng)村地區(qū)的特定歷史事件、人物和風土人情緊密相關(guān)。

鄉(xiāng)土史料的定義涵蓋了地域性、歷史性和文化性三個重要特點。首先，鄉(xiāng)土史料具有地域性，與特定地點和社區(qū)緊密相連，幫助我們了解特定地區(qū)的歷史發(fā)展過程和社會變遷。其次，鄉(xiāng)土史料具有歷史性，反映了過去的歷史事件和人物，為我們研究歷史提供了有力的依據(jù)和線索。最后，鄉(xiāng)土史料具有文化性，記錄了當?shù)氐牧曀住⒆诮獭⒚耖g傳統(tǒng)等文化元素，為我們深入了解鄉(xiāng)土文化提供了重要資料。

2.鄉(xiāng)土史料的特點

鄉(xiāng)土史料具有多個特點，這些特點使其在歷史研究和教學中起到了重要的作用。首先，鄉(xiāng)土史料具有時空限定特點。它們描述的是特定地區(qū)、特定歷史時期的歷史事件和社會現(xiàn)象，對于研究地方歷史和地方特色文化具有重要意義。其次，鄉(xiāng)土史料具有具體性特點。它們反映的是具體地方的歷史事實和社會生活，生動地展示了當?shù)氐纳鐣⒔?jīng)濟和文化狀況。最后，鄉(xiāng)土史料具有個別性特點。它們記錄了個人、家族和社區(qū)的歷史經(jīng)驗和記憶，具有豐富的個體差異性，能夠展示出多樣化的歷史現(xiàn)實。

3.鄉(xiāng)土史料的價值

鄉(xiāng)土史料在歷史研究和教學中具有重要的價值。首先，鄉(xiāng)土史料對于歷史研究起到了重要的補充和支撐作用。它們提供了具體地區(qū)的歷史數(shù)據(jù)和實證材料，幫助我們對歷史事件和社會現(xiàn)象進行系統(tǒng)的分析和解讀。其次，鄉(xiāng)土史料對于歷史教學具有重要的啟示和借鑒意義。它們能夠豐富歷史教材和教學內(nèi)容，使學生更加全面地了解歷史，培養(yǎng)學生的歷史思維和歷史意識。此外，鄉(xiāng)土史料還能夠增強學生對歷史的興趣和參與度，提高他們的學習積極性和主動性。

鄉(xiāng)土史料作為歷史研究和教學的重要資源，具有獨特的特點和豐富的價值。通過研究和應用鄉(xiāng)土史料，我們可以更加全面地了解地方歷史和地方文化，推動鄉(xiāng)土文化的傳承與發(fā)展。同時，我們也應該面對鄉(xiāng)土史料應用中存在的困難和挑戰(zhàn)，不斷探索適合高中歷史教學的鄉(xiāng)土史料應用模式和方法，實現(xiàn)鄉(xiāng)土史料與學生歷史核心素養(yǎng)的有機結(jié)合。

二、鄉(xiāng)土史料在高中歷史教學中的應用模式

將鄉(xiāng)土史料應用于高中歷史教學中有一定的有效性和可行性，具有重要的應用價值，能夠有效提升學生的歷史核心素養(yǎng)。

1.鄉(xiāng)土史料在高中歷史教學中的意義和作用

鄉(xiāng)土史料作為一種獨特的歷史資源，具有重要的意義和作用，特別是在高中歷史教學中。在歷史教學的過程中，通過鄉(xiāng)土史料可以讓學生更加深入地了解和感知當?shù)氐臍v史文化，增強對歷史的興趣和理解。同時，鄉(xiāng)土史料也可以幫助學生理解抽象的歷史概念和事件，促進對歷史知識的消化和吸收。

鄉(xiāng)土史料還可以培養(yǎng)學生的歷史思維能力和問題解決能力。通過分析鄉(xiāng)土史料，學生可以學會觀察和思考，培養(yǎng)歷史分析和綜合判斷能力。此外，鄉(xiāng)土史料還能夠幫助學生發(fā)展啟發(fā)性思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的表達和溝通能力。

另外，鄉(xiāng)土史料可以幫助學生構(gòu)建歷史記憶和身份認同。通過研究當?shù)氐泥l(xiāng)土史料，學生可以了解自己所處的社會和文化背景，增強對自身身份的認知和認同。同時，鄉(xiāng)土史料還能夠激發(fā)學生對歷史文化的熱愛和保護意識，促使他們主動參與到地方歷史文化的研究和保護中。

因此，將鄉(xiāng)土史料應用于高中歷史教學可以豐富教學內(nèi)容，增強教學效果，激發(fā)學生的主動學習積極性，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

2.鄉(xiāng)土史料應用模式

為了更好地應用鄉(xiāng)土史料于高中歷史教學，我們提出了一種新的鄉(xiāng)土史料應用模式，該模式包括課堂教學、戶外實踐和研究性學習三個環(huán)節(jié)。通過這一模式，可以更好地發(fā)揮鄉(xiāng)土史料的作用，提高學生的歷史學習成效。

首先是課堂教學。在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的鄉(xiāng)土史料進行講解和分析。教師可以先引入一個鄉(xiāng)土史料的案例，如即墨大夫、田橫島五百壯士、鰲山衛(wèi)、雄崖所等史料，然后讓學生對其進行觀察和思考，在學生的參與和討論中展開教學。通過鄉(xiāng)土史料的具體案例，教師可以巧妙地引導學生對歷史問題如春秋戰(zhàn)國時期的變法改革、元明時期的衛(wèi)所制度等進行深入思考和探究，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和創(chuàng)新意識。

在課堂教學中，教師還可以運用多媒體教學手段，結(jié)合圖片、視頻等形式，向?qū)W生展示鄉(xiāng)土史料的原貌和特點，如展示田橫島、鰲山衛(wèi)、雄崖所、即墨古縣衙等的圖片、錄制的視頻等，感受本土文化的真貌，增強學生直觀的感知和理解。同時，教師還可以設計一些小組活動和討論，讓學生主動參與到鄉(xiāng)土史料的分析和解讀中，以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和研究能力。

其次， 戶外實踐。戶外實踐是鄉(xiāng)土史料應用模式中的重要環(huán)節(jié)。可以讓學生利用假期時間個人或者結(jié)伴有組織地去田橫島、鰲山衛(wèi)、雄崖所、即墨古縣衙、金口鳳凰村等地實地考察和調(diào)研，親身感受和體驗鄉(xiāng)土史料所記載的歷史遺跡，所蘊含的歷史文化，加深對歷史的理解和感悟。在戶外實踐中，可以組織學生深入即墨老酒博物館等文化遺址場所，觀摩和學習鄉(xiāng)土史料的收集、保存和研究方法。

同時，戶外實踐中還可以引導學生進行采訪和訪問，了解當?shù)氐睦弦惠吶说纳罱?jīng)歷和歷史記憶，將歷史與個體經(jīng)驗結(jié)合起來，使學生更加深入地體驗和理解歷史的真實性和生動性。通過戶外實踐，學生可以將抽象的歷史知識與具體的地理環(huán)境相結(jié)合，從而達到知行合一的學習效果。

第三， 研究性學習。研究性學習是鄉(xiāng)土史料應用模式中的重要環(huán)節(jié)之一。通過研究性學習，學生可以主動參與到鄉(xiāng)土史料的收集、整理和研究中，提高學生的歷史探究能力和學習素養(yǎng)。在研究性學習中，可以設計一些小組研究課題，讓學生自主選擇鄉(xiāng)土史料進行研究，搜集相關(guān)資料，展開深入的調(diào)查和分析。

在研究性學習中，可以引導學生運用多種研究方法和工具，例如文獻搜集、采訪調(diào)查、地理測量等，對鄉(xiāng)土史料進行全面深入地研究。同時，學生還可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，例如互聯(lián)網(wǎng)、地理信息系統(tǒng)等，進行鄉(xiāng)土史料的數(shù)字化整理和展示，提高學生的信息獲取和處理能力。

3.鄉(xiāng)土史料應用模式的評價

對于鄉(xiāng)土史料應用模式的有效性和可行性，我們需要進行全面的評價和分析。首先，要考察鄉(xiāng)土史料應用模式在實際教學中的應用效果，是否能夠提高學生的歷史核心素養(yǎng)和學習興趣。

還需要考慮鄉(xiāng)土史料應用模式的可行性和可持續(xù)性。是否能夠在各地的高中歷史教學中普遍應用，是否能夠得到相關(guān)部門和學校的支持和認可，是否能夠減輕教師的負擔和提高教學效果等。

另外，還需要考慮鄉(xiāng)土史料應用模式的局限性和改進方向。在實際應用中，可能會面臨鄉(xiāng)土史料資源有限、鄉(xiāng)土史料教學內(nèi)容與課程標準對接不緊密等問題。因此，需要進一步研究和改進鄉(xiāng)土史料應用模式，提高其適用性和有效性。

通過評價和改進鄉(xiāng)土史料應用模式，我們可以更好地發(fā)揮鄉(xiāng)土史料的作用，提高學生的歷史核心素養(yǎng)和學習效果。鄉(xiāng)土史料在高中歷史教學中具有獨特的價值和意義，能夠豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和綜合素養(yǎng)，促進學生對歷史的理解和認同。通過鄉(xiāng)土史料的應用，可以達到歷史教育的多維和多樣化目標，為學生的個性發(fā)展和終身學習奠定堅實基礎。

三、鄉(xiāng)土史料對學生歷史核心素養(yǎng)的影響

下面主要研究鄉(xiāng)土史料對學生歷史核心素養(yǎng)的影響。首先，介紹歷史核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵。然后，分析鄉(xiāng)土史料對學生歷史觀念和歷史研究能力的培養(yǎng)作用。最后，探討鄉(xiāng)土史料在提升學生歷史核心素養(yǎng)方面的局限性和應對策略。通過本部分的研究，可以更深入地了解鄉(xiāng)土史料對學生歷史核心素養(yǎng)的重要影響。

1.高中歷史核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

學生歷史核心素養(yǎng)是指學生在歷史學習過程中所應具備的核心能力和素養(yǎng)。高中歷史核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念以及史料實證、歷史解釋和國家情懷。具體而言，唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀和方法，包含社會存在決定社會意識、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎決定上層建筑、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等具體觀念。時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、分析的觀念，以歷史紀年、歷史時序、年代尺、階段特征、歷史大事年表、歷史地圖等形式呈現(xiàn)。史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度和方法，以史料分類、文獻史料、實物史料、圖像史料、史論結(jié)合、觀點論證等形式進行呈現(xiàn)。歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法，以材料整理、對史料的解讀、追溯起源、探討因果、分析趨向、說明影響、判定地位等形式進行考查，培養(yǎng)敘述歷史和形成歷史認識的能力。家國情懷是學習和探究歷史應該具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。包含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、民主法治、科學精神、世界意識、積極的人生態(tài)度和健全的人格等。鄉(xiāng)土史料作為歷史教學的重要組成部分之一，對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

2.鄉(xiāng)土史料對學生歷史觀念的培養(yǎng)

鄉(xiāng)土史料對學生歷史觀念的培養(yǎng)有著深入而廣泛的影響。首先，鄉(xiāng)土史料能夠幫助學生建立正確的歷史觀和時空觀。通過鄉(xiāng)土史料的研究，學生可以深入了解自己所處的地方的歷史背景和歷史傳統(tǒng)，樹立正確的歷史觀，增強歷史文化的自信心。其次，鄉(xiāng)土史料能夠幫助學生理解歷史的多樣性。鄉(xiāng)土史料反映了地方的多元文化，讓學生了解到歷史是多樣的，不同地方有不同的歷史事件和歷史人物，人民群眾是歷史的締造者，幫助學生打破單一歷史的固有思維模式。最后，鄉(xiāng)土史料能夠幫助學生培養(yǎng)歷史情感。鄉(xiāng)土史料通過讓學生親自接觸和體驗歷史文化，激發(fā)學生對歷史的情感和興趣，培養(yǎng)學生對歷史的熱愛和敬重之情。綜上所述，鄉(xiāng)土史料在學生歷史觀念培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。

3.鄉(xiāng)土史料對學生歷史研究能力的培養(yǎng)

鄉(xiāng)土史料對學生歷史研究能力的培養(yǎng)有著積極的影響。首先，鄉(xiāng)土史料可以幫助學生培養(yǎng)歷史調(diào)查研究的能力。通過對鄉(xiāng)土史料的搜集和整理，學生可以學習到如何進行歷史調(diào)查和研究，對史料進行整理、分類、辨析，提高歷史調(diào)查研究的能力。其次，鄉(xiāng)土史料可以幫助學生培養(yǎng)分析歷史文獻的能力。鄉(xiāng)土史料作為歷史研究的重要文獻，需要學生進行深入的分析和解讀，從中獲取歷史信息和解讀歷史現(xiàn)象，形成自己的觀點，或者探討認識歷史觀點，提高學生對歷史文獻的分析能力。

4.鄉(xiāng)土史料可以幫助學生培養(yǎng)家國情懷

鄉(xiāng)土史料反映了地方的歷史文化，通過學習鄉(xiāng)土史料，學生可以對本地歷史文化有更深入的了解和認識，增強他們發(fā)展本地的責任，挖掘和保護、繼承和傳承本地文化的情懷，進而上升到對中華民族悠久文化的認同和對中華民族的認同，激發(fā)愛國情懷。

5. 通過鄉(xiāng)土史料培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的局限性和應對策略

鄉(xiāng)土史料在提升學生歷史核心素養(yǎng)方面存在一定的局限性。首先，鄉(xiāng)土史料的獲取和整理并不容易。由于鄉(xiāng)土史料的分散性和稀缺性，學生在進行鄉(xiāng)土史料研究時面臨信息獲取和整理的困難。其次，鄉(xiāng)土史料的消化和吸收需要較高的歷史知識儲備。鄉(xiāng)土史料通常涉及復雜的歷史事件和歷史背景，學生需要具備一定的歷史知識儲備才能對鄉(xiāng)土史料進行正確的理解和應用。最后，鄉(xiāng)土史料的應用需要與學校教材的內(nèi)容結(jié)合。鄉(xiāng)土史料通常與學校教材中的內(nèi)容有所重疊，學生需要將鄉(xiāng)土史料與學校教材進行有機結(jié)合，才能更好地提升學生的歷史核心素養(yǎng)。

為了克服這些局限性，可以采取以下應對策略。首先，加強鄉(xiāng)土史料的搜集和整理工作，建立鄉(xiāng)土史料的數(shù)據(jù)庫和檔案系統(tǒng)。其次，加強教師對鄉(xiāng)土史料的培訓和指導，提高教師對鄉(xiāng)土史料的認識和應用能力。最后，加強學校與社區(qū)、博物館等資源單位的合作，共同開展鄉(xiāng)土史料教育活動，提升學生對鄉(xiāng)土史料的理解和認識。通過這些應對策略，可以克服鄉(xiāng)土史料對學生歷史核心素養(yǎng)提升的局限性。

根據(jù)以上研究和分析，可以得出結(jié)論：鄉(xiāng)土史料對學生歷史核心素養(yǎng)的影響是積極的。鄉(xiāng)土史料能夠培養(yǎng)學生的歷史觀念和歷史研究能力，提高學生對歷史的理解和認識。然而，在鄉(xiāng)土史料的應用過程中還存在一些局限性，需要通過加強鄉(xiāng)土史料的搜集和整理，加強師資隊伍建設，以及加強學校與社區(qū)、博物館的合作來解決。總的來說，鄉(xiāng)土史料在高中歷史教學中具有重要的應用價值，能夠有效提升學生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻：

李萬榮《基于普通高中歷史學科核心素養(yǎng)的考試研究》，《教學方法創(chuàng)新與實踐》2019年第3期。

（趙云峰，1976年生，男，漢族，山西大同人，大學本科，一級教師，研究方向：高中班級管理、歷史學科教學）