安徽方言保護與傳承路徑研究

摘要：文章運用文獻調研、網絡調研對安徽方言保護與傳承理論研究與實踐概況進行分析，并在此基礎上找到安徽方言保護、傳承、研究及實踐中存在的問題，提出建議。發現，安徽方言保護與傳承在學術研究中存在研究較少、關注度不夠、研究主題有限、研究視域較窄等問題；在實踐方面存在保護方言的途徑較少，方言研究機構較少，沒有專門的類似科技館、博物館等場所供大眾參觀學習，參與方言研究的地方高校較少等問題。提出，可以通過加強政府引導；促進更多地方高校參與方言保護與傳承；多方聯動，共創多語言和諧共處的環境等，這些途徑有利于促進安徽方言的保護與傳承。

關鍵詞：方言保護；傳承；現狀；方言機構；方言欄目；方言項目

中圖分類號：H17" " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2024）07（a）-0080-05

Research on the Protection and Inheritance Path of Anhui Dialect

HU Yuanyuan， LI Junyan， SUN Yumei

（Chuzhou University， Chuzhou Anhui， 239000， China）

Abstract： The theoretical research and practice of Anhui dialect protection and inheritance are analyzed by means of literature research， and network research. On this basis， the problems existing in the research and practice of Anhui dialect protection and inheritance are put forward. Suggestions are put forward. It is pointed out that there are few studies on the protection and inheritance of Anhui dialect in academic research， and the attention is not enough; problems such as limited research topics and narrow research horizons. In practice， there are fewer ways to protect dialects， fewer dialect research institutions， no special similar science and technology museums， museums and other places for the public to visit and learn， and fewer local colleges and universities participating in dialect research. It is proposed that the protection and inheritance of Anhui dialect can be promoted by strengthening government guidance， promoting more local colleges and universities to participate in dialect protection and inheritance， multi-party linkage， and creating a harmonious coexistence environment of multiple languages.

Key words： Dialect protection; Inheritance; Current situation analysis; Dialect institutions; Dialect column; Dialect project

截至2022年，全國普通話普及率提高到80.72%，文盲率降至2.67%[1]。《國務院辦公廳關于全面加強新時代語言文字工作的意見》明確，到2025年普通話的普及率達到85%的目標[2]，普通話普及率越來越高，使用方言的人越來越少，越來越多的年輕人甚至都不會方言，很多地方方言處于瀕危狀態，方言的保護與傳承迫在眉睫。本文通過方言理論研究（項目立項、論文發表）、實踐分析（方言保護計劃、方言數據庫的建立、方言節目等）研究安徽方言保護現狀，分析安徽方言保護與傳承存在的問題，進而探討安徽方言保護與傳承的路徑。

1 安徽方言理論研究

1.1 立項情況

以國家社科基金項目數據庫為查詢平臺，查詢近10年（2013—2023年）方言立項情況，共設立304項（其中瀕危方言5項），立項分布圖如圖1所示。

從圖1中不難看出，2013—2019年研究熱度較高，2019—2023年研究熱度有所降低，近5年研究熱度雖呈下降的趨勢，但是立項數量并不少，說明國家及語言學專家學者對方言都較為重視。其中與安徽方言相關的國家社科基金項目有8項（占比2.63%），分別是：豫皖兩省境內沿淮方言語音的比較研究（貢貴訓，2013，青年項目），語言接觸視域中鄂豫皖贛4省交匯處方言語法研究（陳淑梅，2014，一般項目），徽州方言韻書及安徽地方劇韻文數據庫建構（田立寶，2016，青年項目），地理語言學視角下皖西南方言接觸研究（徐建，2016，青年項目），地理語言學視角下的鄂豫皖方言接觸研究（葉祖貴，2017，一般項目），蘇皖鄂贛江淮官話與周邊方言的接觸演變研究及數據庫建設（顧黔，2019，重大項目），徽州方言地圖集（栗華益，2020，一般項目），豫魯蘇皖交界地帶方言非現實表達調查研究（董秀英，2023，一般項目）。

1.2 發表論文

以中國知網為檢索平臺，時間截至2023年12月31日，以“安徽方言”為主題詞，共檢索到52篇相關論文，除去不相關論文8篇，共44篇論文，其中“安徽方言”發文量如圖2所示。

圖2" "“安徽方言”相關論文發文量分布圖

安徽方言的研究從論文發表角度分析，最早起源于1989年李金陵的“論安徽方言詞匯詞形與詞義的變異”，從詞義擴大與縮小角度分析詞義的變異，從詞義相同，詞性不同、詞性相同，詞形全部不同等幾個維度討論詞形的變異[3]。由圖2可見，論文發表的時間可分為4個階段：

階段一：1989—2006年，共發文5遍。主要研究主題包括：詞形、詞義、詞匯，史書中方言的研究、普通話與方言對比分析。史書方言的研究包括《儒林外史》方言詞注釋、明末《音韻正訛》語音系統。

階段二：2006—2009年，2008年達到發文高峰6篇，共11篇，包括影響安徽方言分區的因素、安徽方言區英語語音學習、地方方言語音研究、方言研究述評、歷史時期安徽方言的分布及特點等。安徽方言分區影響因素包括地理環境、移民，以及行政區劃[4]；安徽方言區英語語音學習為這一階段的主要研究內容，包括安徽方言語音與英語語音的差異性比較[5]、方言語音對英語口語能力培養[6]、安徽方言區大學生英語語音負遷移現象研究[7]；地方方言語音研究包括歙縣（和溪）方言、懷寧高洪片語音系統研究；方言研究述評主要指安徽官話方言研究述評，包括分區、綜合研究，詞匯研究、語法研究[8]；歷史時期安徽方言的分布及特點，包括西漢時期、兩晉時期、兩宋時期、明清時期安徽方言的分布及特點。

階段三：2009—2016年，這一階段相對于階段二每年發文量相對平穩。研究主題有三方面：第一，安徽方言分布的特點，分為安徽方言分布特點及歷史時期安徽方言分布特點（包括宋代方言及歷史時期安徽境內方言特點）。第二，地方方言對外語語音學習的影響。這一階段研究的主要內容，包括肥蕪方言、阜宿方言、皖北中原話、皖中江淮話，以及安徽方言聲母、韻母對英語語音學習的影響，此外還有安徽方言對韓語發音的影響。第三，民俗與方言的關系研究，主要指方言學在民間音樂中的運用。

階段四：2016—2023年。這一階段主要研究首先是安徽方言對英語、韓語語音學習的影響，包括語音習得特點、語音音段音位負遷移、語音語調負遷移；其次是民俗與方言的關系研究包括花鼓燈、民歌藝術等；最后是安徽方志方言詞研究。

2 安徽方言保護與傳承實踐概況

主要體現在政府、社會機構和個人三個方面。政府主要從拯救瀕危方言、有聲數據庫建立、多媒體庫的建立等角度出發；社會機構主要從公益性出發，自發對方言數據進行采錄，制定方言保護計劃，如科大訊飛的方言保護計劃；個人在方言保護中承擔發音人、創作、傳播、發布及研究學者的角色，為方言的保護與傳承貢獻自己的力量。

2.1 政府層面

主要包括以下幾個方面。第一，語言保護工程調查項目，主要指中國語言資源保護工程安徽項目以及中國語保工程安徽瀕危漢語方言調查項目。第二，語言數據庫建立，分為國家建立的語音數據庫、地方市縣政府建立的語音數據庫。國家層面建立的語音數據庫，包括中國語言資源保護工程采錄展示平臺及中國方言文化典藏多媒體資料庫等。地方市縣政府建立語音數據庫，比如，2017年黃山市檔案局啟動建設徽州方言語音數據庫采錄工作；又如，黃山學院2024年1月對徽州方言資源采集研究共享科研平臺進行公開招標，主要對徽州方言進行數據采集、錄制、分析、整理、存貯[9]。第三，中國語言保護工程安徽省項目推進會，主要對上一年度安徽省語保工作進行總結以及對本年度語保工作進行部署，如2017年中國語言保護工程安徽省項目推進會，2018年中國語言保護工程安徽省項目推進會。

2.2 社會機構

企事業單位為方言保護與傳承所做的努力工作，主要包括三個方面：第一，語音學習平臺。比較有影響力的如“全球說”語言學習平臺以及科大訊飛的方言保護計劃。“全球說”語言學習平臺除了是全球多語種學習平臺外，還致力于方言的保護，如粵語、藏語；方言保護計劃由科大訊飛發起的一項致力于方言保護的公益活動，目前訊飛輸入法支持23種方言語音輸入，有1 688 364條方言，且有三項專項計劃。第二，方言節目，包括電視節目、方言短視頻等。方言類電視節目絕大部分省份電視臺都有開設，屬于傳統節目，具有地域性特點，受眾廣。如真人秀節目《方言英雄》、綜藝節目《大話娛樂》、方言劇《我愛飯米粒》安徽方言版等。方言短視頻借助于新媒體平臺，如抖音、微信、騰訊等平臺，由用戶自己獨立完成制作、上傳、發布，用戶既是發布者、傳播者亦是受眾，具有傳播迅速、傳播范圍廣、更易于年輕人接受的特點，能夠促進年輕人對方言的探索。如印象安徽IMPAH、安徽方言大挑戰等。第三，方言研究機構，如安徽師范大學的安徽語言資源保護與研究中心。

2.3 個人

個人在方言保護與傳承中擔任發音人、創作者、發布者、傳播者、研究學者等角色。首先，發音人。其分為兩類：一是由政府機構建立有聲數據庫征召的發音人，這類發音人要求一般比較嚴格；二是社會機構自發組織的公益性活動的發音人，對方言發音人沒有過多的限制和要求。其次，創作者、發布者、傳播者。他們主要借助新媒體平臺促進年輕人對方言的關注。人人都可以是制作者、發布者、傳播者，以碎片化閱讀的形式進入觀眾視野，主要介紹各地市的常用語，如方言打招呼、搞笑片段、各地方言口頭禪，以及安徽方言的相關話題。最后，研究學者。其通常是大學生、語言學家、其他對方言感興趣的學者，通過申報課題項目、寫論文等方式對安徽方言進行理論研究。

3 安徽方言保護與傳承存在的問題

通過網絡調研、文獻調研和主題分析，安徽方言的研究最早起源于20世紀初，相關著作的問世到論文的發表再到課題立項研究，隨后引起企業、社會人士對方言的關注，雖方言式微現象引起社會大眾的關注，引發一系列有關方言的價值、保護與傳承的必要性、保護途徑的思考，但仍存在很多的問題。

3.1 學術研究中存在問題

3.1.1 研究較少，關注度不夠

從立項角度看，2013—2023年國家社科基金項目方言相關項目共立項304項，其中安徽方言僅8項，僅占2.63%；從論文發表角度看，截至2023年12月31日，除去不相關論文，僅有44篇與安徽方言相關論文，說明方言還未引起足夠重視。

3.1.2 研究主題有限，研究視域較窄

從立項角度分析，安徽方言的研究主題多為語音、語法、數據庫建構、方言分布。從論文發表角度分析，安徽方言的研究主題主要包括安徽方言分區的影響因素、安徽方言區英語語音學習、地方方言語音研究、方言研究述評等。關于安徽方言保護與傳承現狀、路徑相關研究則較少，通過擴充主題詞、更換主題詞等方法也僅檢索到3篇相關文獻。由此可見，有關“安徽方言”的研究主題有限，研究視域較窄。

3.2 保護與傳承實踐存在問題

安徽方言保護與傳承實踐主要包括政府的語言保護工程調查項目、有聲數據庫的建立，企業組織的公益性活動及個人通過新媒體創作發布方言相關視頻或者通過方言話題引起大眾的關注。

首先，保護方言的途徑較少。主要通過方言節目、短視頻、課題研究等形式引發大眾對方言的關注。保護方言的途徑有限，當前可以通過開設方言學專業、方言學課程來培養更多的方言學人才。

其次，方言研究機構較少。在網上搜索到安徽方言的保護機構僅有安徽師范大學的安徽語言資源保護與研究中心，并未搜索到其他安徽方言研究機構的相關信息。

再次，沒有專門的類似科技館、博物館等場所供大眾參觀學習。某些省份有專門的方言博物館供市民參觀學習，如太原市方言博物館、嶺南方言博物館。目前，安徽沒有。

最后，參與方言研究的地方高校較少。通過網絡調研，安徽省內參與方言調查的高校主要有安徽師范大學、黃山學院、宿州學院等，而絕大部分省內高校完全有能力、條件參與到方言調查研究中，應鼓勵越來越多的地方高校參與到方言保護中來。

綜上所述，方言的保護從省到各個地市到縣、鎮、鄉，關注度不夠，保護與傳承的力度不夠，應加大宣傳力度讓越來越多的單位或個人參與到方言保護中。

4 安徽方言保護與傳承路徑研究

4.1 加強政府引導

方言逐漸式微，尤其年輕人對方言的關注度不高，這就需要政府加強引導，引起更多年輕人對方言的關注。

首先，政府聯合社會各界利用新媒體技術加強方言推廣與宣傳。新媒體技術是指基于互聯網技術下的新媒體，具有先天的技術優勢與作為媒體的信息服務功能[10]。新媒體相對于傳統媒體而言，傳播更快，信息更加多元化，重在用戶參與互動，政府可以聯合社會各界利用新媒體技術促進方言的推廣與宣傳，如利用AI技術采集方言數據，利用微信、微博、抖音、小紅書等平臺，讓更多的人參與到方言的保護中來，提高年輕人對方言的興趣。

其次，促進文旅與方言融合，打造文創產品，舉辦文化活動。以旅游景點為依托，方言文化貫穿其中，將特色景點、特色產品與本土方言相融合，如將景點名以普通話、本土方言、英語等多種語言標注，本地特產包裝上同時標注對應的本土方言，景點音樂可以播放具有地域特色的民歌民謠，可以將方言常用語、諺語插入景點解說中，以促進方言宣傳。除此之外，各地市或縣市舉辦的文化節可以穿插方言元素，主持人可以用“雙語”（普通話與本土方言）主持；舉辦方言相關活動，如方言演講比賽、方言詩歌比賽等。

最后，鼓勵方言要從娃娃抓起。從學校角度而言，教育部門可以要求中小學在推廣普通話的同時，應該鼓勵學生掌握本土方言。就家庭而言，要多鼓勵家庭成員間多用方言交流，增加娃娃們接觸方言的機會。很多父母為了孩子能夠更好學習普通話，更好地同他人溝通，在孩子面前盡量不用方言去溝通，這就造成了家長和孩子在家只講普通話，導致年齡小的人群會說方言的越來越少。

4.2 促進更多地方高校參與方言保護與傳承

高校能夠在方言保護與傳承中起到舉足輕重的作用，很多高校都設有應用語言學專業，有語言學方面的專家、學者，且有經費支持，高校有條件、有能力在方言保護與傳承中貢獻一份力量。

4.2.1 成立方言文化研究中心

參與方言保護與傳承的地方高校并不多，地方高校完全可以利用自身的地方性與當地政府或企業合作，成立方言研究室或方言文化研究中心，建立方言數據庫，搜集本土民間歌謠、日常用語、諺語等，編纂本土方言詞典、教程等。盡可能多地設立與本土方言相關的課題，供高校教師申請研究，盡可能地為高校教師提供方言調查經費保障。

4.2.2 開設方言專業及課程

目前，我國有不少高校都開設有“應用語言學”專業，該專業的主要課程包括漢語方言與方言調查，如北京大學、北京師范大學、復旦大學、華東師范大學、南京大學。安徽省設有“應用語言學”專業的高校有：安徽大學、安徽師范大學等。其他地方高校也可以設立方言相關專業或課程、開設方言興趣班等培養更多的方言人才。

4.2.3 舉辦方言相關比賽、方言進校園等活動

高校的特點之一是擁有來自全國各地的學生，方言種類繁多，可以利用這一特點舉辦各式各樣的方言活動，如方言配音大賽、方言演講比賽及發起方言保護實踐活動等，充分調動起大學生參與方言保護的積極性。

除此之外，地方高校在資金充裕的前提下可以建設方言網站，開辦線上線下方言欄目，發行校報等，鼓勵方言相關社團的設立。

4.3 多方聯動，共創多語言和諧共處的環境

社會各界都積極行動起來，共創方言、普通話和諧共處的環境，如公交車、地跌、高鐵同時提供普通話、本土方言報站服務；游戲開發公司可以將方言元素融入游戲中，開發方言闖關之類的小游戲等。

5 結束語

就安徽方言保護與傳承的現狀而言，安徽方言式微現象未引起人們的足夠重視。本文從安徽方言保護與傳承的理論研究與實踐概況出發，探討分析安徽方言保護與傳承存在的問題，并在此基礎上提出安徽方言保護與傳承路徑，希望能夠引起人們對安徽方言的關注，促進安徽方言的保護和傳承。

參考文獻

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基金項目：安徽省高校人文社科研究一般項目“安徽方言保護與傳承路徑研究”（項目編號：SK2021B11）的研究成果。

作者簡介：胡元元（1987-），女，安徽桐城人，碩士研究生，館員，研究方向：方言，科研數據管理。