創設情境教學法在小學語文教學中的應用研究

為了提高小學語文的教學質量，教師一直在不斷探索有效的教育方法。創設情境教學法作為一種基于情境的教育方法，為小學語文教學提供了一種新的思路。創設情境教學法強調將學習情境置于真實生活中，通過模擬或創造情境，使學生在具體情境中學習語文知識，培養綜合素質。本文旨在研究創設情境教學法在小學語文教學中的應用，并探討其應用優勢和策略。

一、情境教學法在小學語文教學中的現狀

1. 過于追求情境創設的形式

部分教師可能為了使用情境教學法而刻意創設情境，導致情境與教學內容脫節。在這種情況下，情境的創設不僅無法有效地輔助教學，反而可能會分散學生的注意力，影響教學效果。這種形式化的情境創設反映了部分教師對情境教學法的誤解，他們未能真正地理解情境創設的初衷和目的。

2. 情境創設手段單一

部分教師在情境創設時過于依賴單一的多媒體手段，如展示圖片和播放視頻等。這些手段雖然生動形象，但如果過度依賴，而忽視其他，如語言、動作等方式的運用，會導致情境創設的手段單一化。這不僅限制了情境的多樣性和豐富性，也影響了情境創設的效果。事實上，情境創設應該綜合運用多種手段，以營造更加立體化、多元化的情境氛圍，更好地激發學生的情感體驗和思考。

3. 情境創設缺乏深度

一些教師在創設情境時過于注重表面形式的生動性，而缺乏對情境的深度挖掘。他們可能只關注情境的外在表現形式，而忽略了情境中蘊含的情感、思想和意義。這種缺乏深度的情境創設難以引起學生的情感共鳴和深入思考，因此無法達到預期的教學效果。有效的情境創設應該注重深度挖掘文本，引導學生深入思考情境所傳遞的情感、思想和價值觀等方面的信息，從而培養他們的思維能力和情感素養。

二、創設情境教學法在小學語文教學中的應用優勢

1. 激發學生的學習興趣

創設情境教學法通過生動的情境設置，可以引起學生的興趣，激發他們對語文學習的熱情。在傳統的語文教學中，學生可能會感到枯燥乏味，難以產生濃厚的興趣。而通過創設情境，如通過角色扮演、故事情節編排等方式，學生可以更好地融入學習，主動參與，提高學習積極性。

2. 提高學習效果

創設情境教學法有助于將語文知識應用到實際情境中，使學生更容易理解和記憶。學生在實際情境中的學習可以幫助他們建立更深刻的印象，提高學習效果。如通過模擬野外郊游的情境，學生可以更好地理解和記憶與自然風景相關的詞語和句子。

3. 培養創新能力

在情境教學中，教師鼓勵學生自由想象，提出自己的見解和想法。這種教學方式有利于培養學生的想象力和創新能力，激發他們的創造力。在教學中，教師可以引導學生通過想象和聯想，創作富有個性和創意的作品，還可以鼓勵學生發表自己的讀后感和見解，激發他們的思維活力和創造力。

三、情境教學法在小學語文教學中的應用策略

1. 創設具體情境

創設具體情境是創設情境教學法的核心策略之一。具體情境是指將語文知識與實際生活情境相結合，使學生在特定情境中學習語文知識。具體情境可以是校內或校外的實際情境。在具體情境中，教師可以設計各種任務和活動，讓學生運用語文知識來解決問題、表達觀點、與他人合作等。

例如，在人教版語文四年級下冊《海上日出》一課的教學中，教師可以準備一些圖片，如沙灘、海浪、海鳥等，以模擬海邊的景色，這些圖片將增加情境的真實感。然后，學生將在模擬的海灘場景中觀賞日出。教師可以將活動安排在清晨進行，以模仿課文中描述的時刻。學生可以欣賞太陽升起的過程，感受光線的變化和聽海浪聲等。在觀賞日出的過程中，教師可以給學生布置一些任務，如觀察并描述太陽的顏色和形狀，記錄海浪聲音的變化，寫下對景色的感受等。在完成觀賞任務后，教師可以引導學生與課文中的描述進行對照，并討論他們的觀察和感受是否與課文中的描寫相符。這有助于學生將自己的實際體驗與文本內容相互聯系，使學習更生動有趣。

2. 創設問題情境

創設問題情境是創設情境教學法的另一個重要策略。問題情境是指教師通過提出問題或任務，引導學生主動探究和學習語文知識。在問題情境中，學生需要運用語文知識來分析問題、提出解決方案，這有助于培養他們的批判性思維和問題解決能力。

例如，在人教版語文五年級上冊《少年中國說（節選）》一課的教學中，教師可以提出一個問題，如作為少年，你認為自己應該承擔怎樣的責任和使命？這個問題將引導學生思考文章中提到的主題，并促使他們深入分析。教師在引入問題之前，應要求學生閱讀《少年中國說（節選）》，以確保他們對文章內容有基本的了解。接著，教師分享有關中國青年的成功故事，強調他們在社會發展中的重要作用，以激發學生的思考。教師可以將學生分成若干小組或全班共同參與討論，回答提出的問題。教師還可以設計一些指導性問題，以幫助學生更好地理清思路，鼓勵學生分享自己的觀點和想法，互相交流。通過創設問題情境，學生將深入思考文章主題，并分享他們的觀點。這有助于促使學生更積極地參與學習，培養他們的思辨能力。

3. 創設生活情境

創設生活情境是指將學生的日常生活與語文教學相結合的策略。通過創設生活情境，學生可以更好地理解和運用語文知識。如教師可以組織學生寫一封感謝信，邀請家長參加學校活動，或者編寫購物清單等。這些生活情境使學生能夠將語文知識應用到實際生活中，增強了語文學習的實用性。

例如，在人教版語文六年級下冊《北京的春節》一課的教學中，教師可以引導學生參與春節家庭聚會中的各種活動，如包餃子、貼春聯、放煙花等。這些活動與課文中提到的春節慶祝活動一致，便于學生親身體驗。在完成模擬春節家庭聚會后，教師可以引導學生討論他們在情境中的體驗和感受，以及這些與課文中描述的春節慶祝活動之間的聯系。學生可以分享自己與家人的春節傳統和習慣，指出與課文中描寫的相似之處。這種策略不僅可以使語文教育更加生動有趣，還能夠增強學生的情感共鳴，提高他們對文本的實際應用能力，有助于學生更好地理解中華優秀傳統文化。

結束語

創設情境教學法在小學語文教學中的應用具有重要意義。它不僅可以激發學生的學習興趣，提高學習效果，還可以培養學生的綜合素質和實際運用能力。通過創設具體情境、問題情境和生活情境，教師可以將語文教學與實際情境相結合，使學生更好地理解和掌握語文知識。