課程改革引發的思考

作為一名小學語文教師，筆者深切地感受到新時期教育改革的呼聲。新課程標準理念強調培養學生的核心素養，立德樹人、促進全面發展。在新理念的指引下，小學語文課堂教學該如何轉變和創新，如何更好地落實課改要求，真正培養學生的綜合素質，這關系著語文教學的質量，更事關學生的健康成長。經過反思和實踐，筆者認為語文課堂創新應著力于人文素養的深耕、科學素養的培育、創新精神的激發和合作意識的強化四個層面。

一、人文素養的深耕，情感體驗與價值觀塑造

語文作為人文學科的重要載體，其教學應注重人文素養的滲透，讓學生在學習語言文字知識的同時，受到人文熏陶，增長才情，陶冶情操。那么，什么是人文素養，它在小學語文教學中該如何體現？人文素養的內涵蘊含了對人性的關懷、人生的思考和價值觀的培養。它要求教師掌握人文知識，更重要的是要領會人文精神，學會用人文關懷的視角洞察世界，用人文思維的高度審視生命，用人文價值觀的理念塑造人格。

在小學語文課堂上，教師可以通過精心挑選富有人文底蘊的課文，引導學生品味語言的魅力，感悟作者的情懷，領會作品傳遞的人生哲理。在教學《賣火柴的小女孩》一課時，教師先引導學生靜心聆聽這篇動人心弦的文章，細細體味其中凝聚的藝術語言之美。學生仿佛置身于寒冬臘月中，看見那個在寒風中瑟瑟發抖的小女孩，她懷揣希望，不停歇地穿梭于街頭巷尾間，期望能賣出幾根火柴。品讀至此，教師將話鋒一轉，引導學生深入挖掘作品的哲理內核。教師問道：“可憐的小女孩，是什么力量最終支撐著她對生的渴望和追求？”學生紛紛作答。最后，教師總結安徒生筆下的小女孩雖然飽受世俗的傷害與苦難，但內心的純潔善良、對美好生活的向往卻從未被扼殺。學生要以同理心對待生命，以仁愛之心關懷弱小。

通過這樣的教學實踐，教師深深地體會到，課堂不應被狹隘地當作知識的傳授場所，它更應該是人文熏陶、品性陶冶的園地。教師應當珍惜這個舞臺，滿懷赤誠之心，運用生動有趣的方式，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、科學素養的培育，科學思維與探究能力的培養

語文是人文學科，更蘊含著豐富的科學智慧。在新課標理念的引領下，語文教學需要注重培養學生的科學素養，讓他們掌握科學的思維方法，提升創新探究的能力。所謂科學素養，是指個體運用與科學有關的知識、方法和價值觀來解決問題并做出決策的綜合能力。在語文學科中，教師可以從多個角度來培養學生的科學素養。

首先，教師可以引導學生運用科學方法分析文本。例如，在學習記敘文時，教師可以指導學生從時間、空間、人物、事件等角度對故事情節進行系統分析。在學習說明文時，教師可以教會學生用演繹推理和歸納總結的思維方式，把握文章的中心論點和論證過程。其次，教師可以將科學知識融入語文教學中，讓學生領會語言文字背后的科學原理。在學習修辭手法時，教師可以解析比喻、借代等，鼓勵學生通過觀察、實驗等方式，親身探索語文知識的奧秘。以“詞語的來源”一課為例，教師先讓學生觀察日常生活中的一些詞語，猜測它們可能的來歷；通過查閱資料和分組討論，各小組自行設計并完成了對詞語來源的分析。學生自己總結出詞語形成的基本規律，并辯論語言發展的趨勢。在整個過程中，他們積極運用了觀察、實踐、分析、推理等科學方法，科學探究的熱情空前高漲。除了傳統的教學探索外，教師還可以借助現代信息技術手段，新技術的運用無疑能為語文教學注入新的活力。

培養科學素養，有利于學生在語文學習中獲得更深刻的理解。有了扎實的科學素養作為根基，學生在面對未來的學習和生活時，能夠保持理性的思維方式，這對于他們的終身發展至關重要。

三、創新精神的激發，獨立思考與創意實踐的探索

創新是推動社會進步的不竭動力，是民族振興的重要支撐。創新精神的培養途徑是多方位的。教師要鼓勵學生大膽質疑、敢于提出新觀點，培養他們的批判性思維和創新意識。在語文課堂上，教師應該給予學生充分的發言權和表達空間，欣賞他們的獨特見解，不以對錯進行評判。教師還要為學生營造寬松自由的學習環境，激發他們的創意潛能。教師可以為學生提供多元化的學習平臺，讓他們施展想象力，盡情揮灑創意。教師應該充分挖掘語文課堂的創新潛力，為學生的創造力插上想象的翅膀。

例如，在教學《背影》一課時，首先，教師鼓勵學生放飛想象，從不同角度對文中“背影”加以解讀。有的學生認為文章題目中的背景指的是母親，有的則說是教師，還有人認為是逝去的親人。這引發了全班學生的熱烈討論。教師并沒有判斷哪個觀點更有道理，而是耐心傾聽每一個學生的想法，并鼓勵大家繼續發揮想象。這樣的教學過程，是對學生極好的創新精神培養。獨立思考和創意實踐正是創新精神的集中體現。學生在自由表達、交流分享的氛圍中，勇于突破思維定式，創造出新穎的見解和想法。而教師作為引路人，應為學生的想象力搭建展示的舞臺。

創新精神有益于語文學習，更有利于學生個人的全面發展。它能夠培養學生的批判性思維能力，激發探究欲望，增強獨立思考的能力，為他們日后謀事創業奠定堅實的基礎。

四、合作意識的強化，團隊協作與溝通能力的提升

合作意識指的是個體在團隊中意識到相互合作的重要性，愿意為團隊目標做出應有貢獻。第一，教師可以設計富有趣味性的小組合作學習任務，促進學生之間的交流合作。例如，教師可以讓學生分組討論某一課文內容，交換想法，要求小組內成員分工協作、整體推進。第二，教師要教授學生有效的溝通技巧，增強他們的團隊表達和協調能力。學生要注重言語表達的得體性，學會傾聽他人意見；要掌握會議討論的基本規范，維護團隊紀律；同時還要學會化解分歧，促進團隊和諧。第三，教師要及時總結合作學習的得失，幫助學生反思其中可能存在的問題，并提出改進策略。

例如，以《春夜喜雨》一課為例，各小組首先確定了自己的研究方向和分工，有的探究古詩詞的歷史背景，有的則關注古詩詞的原句解釋。然后他們通過查閱資料、小組討論、分工合作等環節，逐步梳理古詩詞的發展軌跡。最后，每個小組展示形式豐富多彩的研究成果，并互相交流分享。在這個項目中，學生的合作能力在不斷提高。小組成員之間信任有加，分工明確、步調一致。學生在組間交流時互相支持、取長補短。整個過程，協作的默契無處不在。

通過這樣的實踐，學生加深了對語文知識的理解，更重要的是培養了團隊合作和互助友愛的意識，為學生將來的職場生活、社會生活做好準備。教師理應重視對學生合作意識的培養，以新理念賦能新實踐，為祖國的未來發展孕育出更多團結協作的棟梁之才。

結束語

在新課標理念的指引下，小學語文課堂教學可以從這四個層面進行轉變和創新。值得注意的是，推進新課改理念的落地需要教師在教學理念、教學策略、課堂組織等多方面的不懈努力。只有教師先主動更新觀念，勇于創新實踐，新課標理念才能真正落地生根，結出豐碩成果。展望未來，隨著信息技術的不斷創新，教育信息化將為語文課堂帶來新的契機。教師有理由相信，在新理念的引領下，憑借教師的智慧和汗水，小學語文教育將發生革命性的變革，為學生的未來鋪就陽光大道。