學(xué)會生活化寫作 巧解寫作難題

［摘 要］生活化寫作不僅是一種寫作方式，更是一種思維方式和生活態(tài)度的體現(xiàn)。通過生活化寫作，學(xué)生可以更好地鍛煉自己的觀察能力、思考能力和表達能力，培養(yǎng)自己的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的生活化寫作能力，引導(dǎo)他們積極觀察生活，用心感悟生活，從而使作文更加貼近生活，更加自然流暢。

［關(guān)鍵詞］初中語文；生活化寫作；指導(dǎo)

［中圖分類號］ " "G633.3 " " " " " "［文獻標(biāo)識碼］ " "A " " " " "［文章編號］ " "1674-6058（2024）21-0025-03

生活化寫作在初中語文教學(xué)中具有重要意義。通過生活化寫作，學(xué)生可以將自己的所見所聞、所思所感融入作文，使作文更加真實、生動。部分學(xué)生在寫作時常常感到無從下手，缺乏表達的靈感和技巧，導(dǎo)致作文質(zhì)量參差不齊。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活化寫作成了語文教師亟待解決的問題。

一、觀察生活，發(fā)現(xiàn)寫作素材

生活化寫作能力的提升不僅依賴語言的運用，還依賴對生活的觀察能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，教會他們通過觀察身邊的人事物、感受生活中的點滴變化，發(fā)現(xiàn)寫作素材。例如，可以觀察家庭生活日常。通過觀察家庭成員之間的互動，如父母之間的默契、兄弟姐妹之間的爭執(zhí)與和解等，獲得寫作素材。教會學(xué)生通過觀察具體的事件及細節(jié)，獲得能夠展示家庭成員之間情感和成長的素材；關(guān)注家庭中的某個特殊日子，如家庭成員的生日等，記錄在這個日子中自己的特別感受，從而獲得寫作一篇充滿溫馨和回憶的文章所需要的素材。又例如，可以觀察校園生活的點滴。比如，關(guān)注校園中的某個特殊活動或事件，如運動會、文藝匯演、演講比賽等，記錄相關(guān)的精彩瞬間和感人故事，從而獲得寫作一篇充滿激情和活力的文章所需要的素材；觀察圖書館里認真學(xué)習(xí)的學(xué)生的樣子、操場上體育課的熱鬧場景等，從而獲得展現(xiàn)校園生活的豐富多彩的素材；觀察校園中的小動物，如關(guān)注小鳥是如何在樹枝上筑巢的，通過看小鳥的動作、聽小鳥的鳴叫聲，感受鳥兒的勤勞和堅韌，從而獲得寫作一篇關(guān)于“如何抓住細節(jié)”的作文所需要的素材。通過細致入微的觀察，學(xué)生不僅能夠獲得寫作素材，還能夠領(lǐng)略到生活中的美好與感動。

總的來說，學(xué)生通過觀察，能夠發(fā)現(xiàn)寫作素材其實無處不在，并由此生發(fā)源源不斷的靈感和動力。只有真正用心觀察生活，善于捕捉生活中的細節(jié)，才能夠進行生活化寫作，并寫出真實、生動、富有表現(xiàn)力的作文，展現(xiàn)自身獨特的文學(xué)魅力。

二、想象聯(lián)想，豐富作文內(nèi)涵

想象聯(lián)想是生活化寫作的關(guān)鍵。學(xué)生需要敢于張開想象的翅膀，勇于挖掘內(nèi)心的世界。以“寫作：發(fā)揮想象和聯(lián)想”這一課例進行說明。在這堂課上，鼓勵學(xué)生設(shè)想未來的科技發(fā)展歷程以及人類的探索歷程，并從中獲取寫作的靈感。這是一個課堂討論話題，也是一次創(chuàng)作練習(xí)的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象探索各種可能性。要想寫作一篇出彩的關(guān)于環(huán)保的作文，學(xué)生就可以通過想象來描繪未來的地球環(huán)境。可以想象地球由于人類的過度開發(fā)而面臨崩潰，或者地球因人類的共同努力而煥發(fā)別樣的生機。通過想象，學(xué)生可以更深刻地認識到環(huán)保的重要性。同時，學(xué)生還可以通過聯(lián)想，將現(xiàn)實生活中的環(huán)保行動與作文主題相聯(lián)系，使作文更具說服力。郭沫若的《天上的街市》中有這樣一句“遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”。郭沫若通過聯(lián)想將“街燈”和“明星”這兩個事物聯(lián)系起來，凸顯它們共同的特點——發(fā)光照亮夜晚。在寫作中，學(xué)生同樣可以由一個形象聯(lián)想到另一個形象，如由一片落葉聯(lián)想到秋天的到來，由一個微笑聯(lián)想到溫暖的陽光等。這種由一個具體事物聯(lián)想到另一個相關(guān)事物的寫作技巧，可以增強文章的表現(xiàn)力。在某一篇文章中，作者寫他由在海灘上發(fā)現(xiàn)的一塊琥珀，聯(lián)想到古代的森林被大水淹沒，而其中樹脂包裹著昆蟲最終變成琥珀的情景。這種基于現(xiàn)實的聯(lián)想，能夠激活讀者新奇的感受。聯(lián)想與想象還可以用于創(chuàng)造一個全新的世界或情境，如科幻小說中的未來世界，或童話故事中的奇幻國度。充滿想象和聯(lián)想的作品往往能夠帶給讀者新奇和震撼的體驗。學(xué)生在進行想象和聯(lián)想時，需要注意情節(jié)的設(shè)置。一個好的故事情節(jié)能夠吸引讀者的注意力。學(xué)生應(yīng)該通過合理的情節(jié)設(shè)置來豐富文章的內(nèi)涵。在這堂課上，學(xué)生還學(xué)習(xí)了如何設(shè)計扣人心弦的情節(jié)，如何通過起伏的情節(jié)描述吸引讀者的眼球等。學(xué)生可以通過設(shè)計一段引人入勝的情節(jié)，構(gòu)建一個令人神往的世界。

“寫作：發(fā)揮想象和聯(lián)想”這堂寫作課的目的是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)揮想象和聯(lián)想，豐富寫作技巧，進而使寫出來的文章更加生動有趣。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到想象、聯(lián)想和情節(jié)是生活化寫作過程中不可或缺的元素，能夠幫助他們創(chuàng)造出獨特的藝術(shù)世界。通過發(fā)揮想象與聯(lián)想，學(xué)生可以寫出內(nèi)容更豐富、更有趣、更深刻的文章。

三、注重情感，提升作文感染力

學(xué)生生活化寫作能力的提升，不僅需要靈感的迸發(fā)，還需要深入感悟生活，用心體驗情感。情感是作文的靈魂，學(xué)生應(yīng)該用心體驗生活中的喜怒哀樂，將內(nèi)心的感受融入作文。學(xué)生可以通過體驗生活中的喜悅、憂愁，感悟生活的真諦，從而為作文增添情感色彩［1］。深入感悟生活可以使寫出的作文有更多的生活氣息，從而有利于引起讀者的共鳴，使讀者獲得更深的情感體驗。學(xué)生需要注重情感表達的真實性和深度。情感表達應(yīng)該真實而深刻，學(xué)生應(yīng)該用自己真實的情感去感染讀者。舉例來說，學(xué)生可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷、感受，表達對生活的熱愛、對人生的感慨，使寫出來的作文更加真實感人。真實的情感表達能夠打動讀者，推動他們更加深入地理解作文內(nèi)容，產(chǎn)生共鳴。這便在一定程度上增強了作文的影響力。學(xué)生還需要注重情感表達的方式和技巧。情感表達不僅涉及情感釋放，還涉及技巧的運用。例如，學(xué)生可以通過刻畫人物形象、描寫場景等，巧妙地表達內(nèi)心的情感，使作文更加動人心弦。比如，在寫作《告別的淚水》這一作文時，學(xué)生可以通過描述生活中的一次突發(fā)事件，如失去寵物、與好友分別等，真實地表達自己內(nèi)心的悲傷與不舍，以及對過往時光的懷念和對生活的感悟等。學(xué)習(xí)“如何抒情”對學(xué)生來說十分關(guān)鍵。語文教師要在實踐中鼓勵學(xué)生表露真情，做“性情中人”。通過巧妙運用情感表達的方式和技巧，學(xué)生可以更好地傳達自己的情感，使寫出來的作文更加生動感人。

學(xué)生需要深入感悟生活，用心體驗情感，并在生活化寫作過程中注重情感表達的真實性、深度以及相關(guān)方式和技巧的使用。只有這樣，他們才能創(chuàng)作出更加豐富、真實、動人的作文，展現(xiàn)自己獨特的寫作風(fēng)采。

四、品析名作，提升寫作技巧

在生活化寫作過程中，部分學(xué)生常常因為找不到合適的表達方式而苦惱。為了幫助學(xué)生更好地掌握生活化寫作技巧，教師應(yīng)充分發(fā)揮名家名作的指導(dǎo)作用。例如，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章中魯迅通過描寫童年時在百草園的快樂時光和在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)自身的深刻感悟。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章，感受其語言魅力和情感色彩。然后，教師組織學(xué)生討論、分析魯迅是如何運用生動的細節(jié)描寫和真實的情感表達來引起讀者的共鳴的。最后，在分析魯迅的寫作技巧的基礎(chǔ)上，教師布置寫作描述童年時光的文章的任務(wù)。在寫作前，教師鼓勵學(xué)生回憶自己的童年經(jīng)歷，尋找與《從百草園到三味書屋》相似的情感點，并嘗試運用習(xí)得的寫作技巧來豐富文章的內(nèi)容。同時，教師還引入其他名家名作，如朱自清的《背影》、老舍的《濟南的冬天》等，讓學(xué)生品味不同作家的語言風(fēng)格和寫作技巧。通過比較和分析這些作品，學(xué)生能夠更加全面地了解寫作的多樣性和豐富性，提升自己的寫作能力和審美水平。

在整個教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和幫助。對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，教師要及時指出并引導(dǎo)解決；對學(xué)生寫作中的亮點，教師要給予肯定。這樣的教學(xué)，不僅有利于豐富學(xué)生的生活化寫作技巧，還有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何將生活中的點滴細節(jié)轉(zhuǎn)化為有情感的文字，進而促使學(xué)生寫出更加生動、更有深度的文章。

五、注重表達，打磨作文細節(jié)

語言是作文的載體，學(xué)生應(yīng)該注重語言表達的精細化，使作文更加生動。舉例來說，可以通過運用生動的形容詞、恰當(dāng)?shù)男揶o手法等，增強作文的形象感和感染力。當(dāng)描述一個人物時，可以使用具體而生動的形容詞來刻畫人物的外貌，或者通過比喻、擬人等修辭手法來豐富人物的語言表達，使人物更加立體和鮮活。語言的準確性和規(guī)范性是作文的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)該注重語言的選擇和使用，使表達更加清晰準確［2］。例如，可以通過選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，避免語言的重復(fù)和模糊，提高作文的語言規(guī)范性。在表達觀點或描述場景時，應(yīng)該注意詞語的選用，從而確保讀者能夠正確理解寫作的意圖。

優(yōu)美的語言能夠增強作文的感染力和吸引力。學(xué)生應(yīng)該注重語言的優(yōu)美和流暢，使作文更加動人。可以通過修辭手法的運用、凸顯語言文字的節(jié)奏感等，提高作文的語言美感。比如，在描寫雨后的清晨時，可以用生動的語言描繪雨后的清新空氣、鳥兒的歡快歌唱等，展現(xiàn)大自然的美麗和生機，從而使作文內(nèi)容更加具有詩意和魅力。

只有不斷地精心雕琢語言，使其更加生動、準確和優(yōu)美，才能夠提升作文的質(zhì)量和感染力，進而吸引讀者的眼球，深深地打動讀者的心靈。

六、反復(fù)修改，打造精品佳作

在學(xué)生生活化寫作能力提升的過程中，注重作文的反復(fù)修改是極為必要的。首先，學(xué)生需要樹立反復(fù)修改作文的意識。寫作不是一蹴而就的過程，學(xué)生應(yīng)該注重反復(fù)修改，不斷完善作文。通過反復(fù)修改，學(xué)生可以逐步提高作文的質(zhì)量和自身的寫作水平。舉例來說，學(xué)生可以在初稿完成后，重新審視文稿的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言表達，不斷挖掘和豐富文稿的內(nèi)涵，從而使文稿更加完美。其次，學(xué)生需要明確修改的重點和方向。修改不僅僅是簡單修改錯別字和語法錯誤，更重要的是對內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行調(diào)整和優(yōu)化。學(xué)生可以通過修改內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)、敘述方式等，提高作文的連貫性和邏輯性［3］。學(xué)生應(yīng)該從整體上審視作文，確保每一個段落、每一個句子都緊扣主題、符合邏輯、表達清晰，使讀者能夠流暢地理解和接受。最后，學(xué)生需要意識到，不能為了修改而修改，修改是為了提高作文的質(zhì)量。比如在“寫作：說明的順序”的教學(xué)中，教師就鼓勵學(xué)生不斷修改自己的作文，以進一步規(guī)范說明語言，正確使用說明方法等。學(xué)生可以通過向同學(xué)或教師請教，發(fā)現(xiàn)作文中的不足之處，并進行有針對性的修改，以獲得更好的寫作效果。學(xué)生還可以通過評估修改后作文的質(zhì)量和閱讀反饋，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。學(xué)生應(yīng)該在修改后立足創(chuàng)作初衷再次審視作文，確保修改后的作文更加貼近創(chuàng)作初衷，更具說服力和吸引力。

學(xué)生在生活化寫作過程中需要重視修改，特別要注重修改的重點和方向，以及修改的效果和相應(yīng)的評估。學(xué)生只有通過反復(fù)修改、不斷完善，才能夠使作文更具表現(xiàn)力和吸引力。在這一過程中，學(xué)生還能逐步提高自身的寫作水平。

以上方法的綜合運用，可以幫助學(xué)生習(xí)得生活化寫作的策略，輕松拿高分。通過觀察生活、想象聯(lián)想、注重情感等方法的運用，學(xué)生可以更好地融入生活，提高寫作的真實性和生動性。同時，通過品析名作、注重表達、反復(fù)修改等方法的運用，學(xué)生可以不斷提高自己的寫作水平，打造出更加優(yōu)秀的作文。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重生活化寫作的指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧和方法，從而提高他們的寫作水平。

［ " 參 " 考 " 文 " 獻 " ］

［1］ "周自馨. 基于“寫作生活化”理念的寫作教學(xué)策略研究：以部編版初中語文教材七年級下冊第四單元為例［J］.教師，2023（13）：15-17.

［2］ "周莉莉.淺談初中語文的生活化閱讀與寫作［J］.讀與寫，2021（4）：38.

［3］ "鄧永瓊. 初中語文寫作教學(xué)引入生活化教學(xué)的途徑探索［J］.教學(xué)管理與教育研究，2021（11）：18-19.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）