機械制圖課堂教學中的幾點做法

在課堂教學中要充分做好準備，想法設法吸引學生的注意力，教為主導，學為主體，練為主線；一看二講三練四用，力爭多樣化教學，突出學生主體。隨著科技的不斷發展，機械制圖成為了現代機械工程學科的重要技術基礎課程之一。學習機械制圖可以幫助學生理解和掌握機械零件的結構和裝配方法，為未來的學習、工作和研究打下堅實的基礎。然而，在實際教學過程中，教師也會面臨一些挑戰，如如何優化課堂教學效果，如何利用好課堂四十分鐘提高學生的理解能力、想象能力、動手能力。鑒于此，本人在課堂上嘗試了幾種做法，效果很好。

一、充分做好課前準備

教師要想在課堂上做到游刃有余，充分發揮主導者、組織者的作用，同時又能讓學生盡情表現，就要在備課時多下功夫，精心設計每一個教學環節。首先，要認真吃透教材、鉆研教材，確定教學目標、教學要求，明確教學的重點和難點，科學合理地安排好每堂課的教學內容和所采用的教學方法，還要結合每個班的具體情況和學生的特點因材施教，并且要與時俱進，不斷更新和充實教學內容。任何一節效果好的課都不會是完全相同的，它一定包含了教師的創造和針對學生的個性化教學。在課堂教學中應根據不同班級學生的具體實際，教師選擇符合每個班級學生特點的教學方法因材施教，充分發揮學生的長處和能動性，使學生樹立學習的自信心，從而提高課堂教學效果。

二、想法設法吸引學生的注意力

吸引學生的注意力是教師上好課的關鍵，也是完成課堂教學的必要條件。我在開始講課前會多花幾分鐘時間讓學生靜下來，因為學生此時大多還沉浸在課間的游戲或處于放輕松狀態中，如果此時就講重要的問題，學生很可能因注意力不能集中而遺漏。因此，在開始正式講課前，可以先講幾句有趣的話，引起學生的注意。然后，以多媒體展示這堂課的學習目標、主要內容，也可以先說明講課要點、學習目標，讓學生能跟上教師的思路。用一個小故事、一個小笑話或一個例子開始課堂教學，有利于吸引學生的注意力。教師平時就應當注意搜集、積累此類素材，根據教學內容選擇合適的素材作為課堂導入。當然只靠這些來吸引學生的注意力是不夠的，要想一堂課都能讓學生全神貫注地聽講，還是要通過好的課堂教學設計、教學方法去吸引學生，如精講多練，一看二講三練四用，把知識點分段、分部分、分層次教學等，充分利用課堂教學時間讓學生集中注意力學習。

三、以“教為主導，學為主體，練為主線”為課堂教學原則，激發學生的主體意識

在教學過程中，教師要注意角色的轉變，發揮組織者、指導者的作用，將學生放在主體地位，充分尊重學生，引導學生積極參與到教學活動中。例如，在講切割類組合體的三視圖畫法中，課前讓學生準備好橡皮泥和小刀。上課后，教師首先用多媒體展示組合體，然后在講臺上拿出橡皮泥和小刀，現場切出多媒體中的組合體模型，并在黑板上按切割順序畫出該組合體的三視圖，再結合模型及三視圖講解切割類組合體三視圖的作圖步驟。之后讓學生自己制作模型，并按老師的講解及作圖步驟畫出自己的三視圖。最后用多媒體演示組合體的切割順序和步驟以及三視圖的變化過程，幫助學生鞏固學習內容。這樣，由好玩、好奇到動手去做、動腦去想、動手去畫，充分體現了學生的參與意識和主體地位，激發了學生的學習興趣。最后，再有針對性地布置適當的練習題、作業題，加深學習的興趣，鞏固學習內容。

四、一看二講三練四用，強化學生的記憶

機械圖樣的特殊表示法這一章，主要是學習螺紋及螺紋緊固件、齒輪、鍵銷連接的規定畫法等，很簡單，只需看明白、記住就行了。但有些學生卻對這部分掌握不好。究其原因，一是學生畫圖基本功不好，不注意區分粗細線；二是有的學生記憶、動手練習的積極性不足。所以，我在講課時，采用一看二講三練四用的方式，促使學生多次記憶，使其掌握。一看就是先用掛圖展示或多媒體演示螺紋、齒輪的畫法，讓學生觀察并引導學生回答問題：用幾個視圖表示？各視圖用什么線畫？畫的是什么幾何要素？通過問題引起學生的好奇，促使學生仔細看。二講就是在學生充分觀察的基礎上，教師進一步講解、明確螺紋、齒輪等用幾個視圖表達，每個圖畫什么以及怎么畫。然后邊講解邊板圖演示其畫法及各尺寸的比例關系，使學生進一步明確其規定畫法，使學生動腦思考和記憶。三練就是老師講完之后讓學生跟著練習，這種同步練習使學生更加明確學習內容，學生通過動手練習掌握了相關知識點。在此基礎上，再讓學生完成習題冊上的相關內容，讓學生覺得學了馬上就用上了，強化學生完成作業的積極性。四用就是多媒體演示零件圖，并讓學生查找零件圖中這堂課學習的特殊表示法的相關內容，也讓學生知道特殊表示法在實際零件圖中的應用，通過識讀達到學以致用的目的。

五、采用多樣化的教學方式，進一步突出學生的主體意識

工學一體化倡導自主、合作、探究的學習方法，以學生為主體，還課堂給學生。在“自主、探究式”的教學活動中，教師主要起主導作用，以學生為主體，學生的群體活動較為突出。“探究式”學習是為了改變以往的教師教、學生學的“接受式”被動學習方式，為學生創設自主探究、主動學習、敢于質疑的空間。但是，課堂教學中又不能片面追求“探究式”學習，而是結合“接受式”學習，在掌握基本知識、基本概念的基礎上去探究。因此，在實際教學中，既要有“探究式”學習模式的滲透，又需要有“接受式”學習模式的支撐，將兩者有機地結合起來。

現在，多數教師都使用了現代化教學手段——多媒體課件及視頻，它有著很多優點，如信息呈現形式新穎多樣、信息內容更為寬泛、展示過程更加逼真、場景切換快捷靈活等，能為學生創設輕松、直觀的學習情境。但是在某種程度上也存在著播放速度快、學生不能體會知識的生成過程等缺點，此時傳統的教學手段——板書講解仍有不可替代的作用。尤其是在機械制圖這門課中，經過教師精心設計的板書、板圖是教學內容的精華、知識的骨架是一堂課的總結，它有利于學生復習和鞏固知識。另外，教師根據課堂教學需要，邊講解邊板書、板圖，尤其是作圖部分，這能加深學生對知識的理解，并能增強記憶，讓學生在頭腦中建立起空間概念，使教學事半功倍。傳統和現代教學手段的融合，有助于構建高效課堂。高效課堂的共同之處就是語速平緩但又抑揚頓挫，邊講解邊板書、板圖，中間穿插課件播放，讓學生輕輕松松掌握了應學的知識，甚至連講課過程中的“停頓”“提問”也顯得恰到好處。

總之，學海無涯，教海有道，只要教師潛心鉆研，合理利用恰當的適合學生的教學方法，利用好課堂四十分鐘，在激發、培養學生潛能的同時，積極探索，構建更高效的課堂。