習近平文化思想融入高校思政課教學的理與路

摘 要：習近平文化思想是新時代黨領導文化建設理論與實踐的集成升華，是構成高校思政課教學的新內容。將習近平文化思想融入高校思政課和課堂教學，是落實立德樹人根本任務的內在要求，是推進高校思政課教學創新的重要抓手，是開創新時代宣傳思想文化工作的應有之舉。高校思政課教學過程中應重點闡明習近平文化思想蘊含的立場觀點方法，從系統性、原創性和實踐性三個維度搭建起融入的邏輯框架，通過堅持整體布局、夯實理論功底、緊貼課程特征，來實現講深講透講活習近平文化思想的理論高度和實踐意義。

關鍵詞：習近平文化思想；高校思政課；有效融入

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2024.03.015

中圖分類號：G120；G641

文獻標識碼：A

文章編號：1672-9749（2024）03－0101－06

2023年10月召開的全國宣傳思想文化工作會議首次明確提出“習近平文化思想”。習近平文化思想是新時代黨領導文化建設理論與實踐的集成升華，為馬克思主義文化理論的發展做出了時代性、原創性貢獻，不僅豐富了思想政治教育的內容，也為高校思政課的建設錨定了方向與坐標。當前，高校思政課建設的重要任務是結合時代和社會的發展變化，運用個性創新的話語體系，將習近平文化思想融入高校思政課教學，在學生群體中達到“入腦入心”的教學效果。

一、習近平文化思想融入高校思政課教學的重要意義

將黨的創新理論融入高校思政課教學是時代發展與歷史新方位對高校思政課建設的現實要求。習近平文化思想融入高校思政課教學，契合了高校立德樹人的需要、思政課改革創新的需要、宣傳思想文化工作的需要。

1.落實高校立德樹人根本任務的內在要求

習近平總書記強調：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”^［1］。“立德樹人”，所立之德是社會主義道德，所樹之人并非單向度的“工具人”或“政治人”，而是集理性、道德、思維等多樣性于一體的“現實的人”。習近平文化思想融入高校思政課教學，其根本目的是先進精神和價值體系內化為人的素質、轉化為人們自覺行動的過程，是培養造就具有相當素質的人的過程。習近平文化思想作為習近平新時代中國特色社會主義思想的“文化篇”，是馬克思主義文化理論中國化時代化的最新成果，內蘊著黨的理想信念、價值取向、道德品質和精神面貌，具有很強的思想政治教育功能。從這個意義來講，習近平文化思想與立德樹人密切關聯，與立德樹人主渠道的思政課具有緊密聯系。高校思政課教學要更有針對性和吸引力，就要將習近平文化思想與課程理論相互交融，以學生喜聞樂見的方式，通過師生間的情感交流、心理對話將習近平文化思想的理論魅力講透講活，講進學生的心里。

2.推進高校思政課改革創新的根本要求

改革創新是推動高校思政課建設內涵式發展的根本要求。習近平總書記強調：“堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進”^［2］。這既體現了黨中央對思政課在高校思想政治工作中的主渠道作用取得成就的充分肯定，又強調了當前思政課教育教學還存在些許不足，要著力提高思政課建設質量，增強學生的獲得感。高校思政課“守正創新”，一方面要全面貫徹黨的教育方針，對學生進行馬克思主義中國化時代化最新理論成果的普及教育；另一方面遵循思想政治教育規律，依據時代背景和學生特點，對思政課教學內容、教學方法進行適時調整。習近平文化思想只有走進師生、武裝師生，才能更好地彰顯科學真理的價值和力量。要落實這一點，關鍵要推進高校思政課改革創新，做好習近平文化思想的教學轉化工作。運用馬克思主義世界觀和方法論，結合馬克思主義社會意識相關原理，對社會主義文化強國建設進行理論思考，切實讓學生感受到習近平文化思想分析問題和解決問題的能力，深刻理解文化自信背后的學理基礎。

3.開創新時代宣傳思想文化工作的應有之舉

面對宣傳思想文化領域思想觀念多元多樣和價值取向日趨活躍、主流與非主流思潮并存的新形勢，迫切需要充分發揮哲學社會科學的積極作用。高校思政課作為黨的宣傳思想文化工作在高校的集中反映，應在抵御錯誤思潮滲透風險、應對意識形態重大挑戰、辨明西方文化輸出意圖、引導學生樹立正確價值觀方面發揮更大作用，保證高校牢牢掌握意識形態領域主動權，進而鞏固馬克思主義在宣傳思想文化領域的指導地位。習近平文化思想這一強大思想武器，是增進全社會社會主義意識形態引領力和凝聚力的行動指南，是新時代宣傳思想文化工作的根本遵循。因此，全方位、多角度、深層次地學習領會習近平文化思想，是當前和今后一個時期的重要政治任務。在這一過程中，高校思政課要堅定不移地推進習近平文化思想進教材、進課堂、進頭腦，構建教師與學生雙向交流模式，在理論與實踐相結合的過程中感受真理的魅力，不斷提升青年群體對習近平文化思想的情感認同、理論認同和政治認同。

二、習近平文化思想融入高校思政課教學的內容要點

習近平文化思想深刻回答了時代之問，體系嚴整、內涵豐富、思想深邃，是在文化強國建設實踐中不斷豐富和發展的理論體系。要實現習近平文化思想有效融入高校思政課教學，應在范疇上準確把握這一思想的科學內涵，從系統性、原創性和實踐性三個角度搭建起融入的總體思路，引導學生深刻理解中華民族現代文明實現了對西方文明理論的超越，堅定新時代社會主義文化建設的新方向，并在文化強國建設實踐中不斷增強文化自信。

1.習近平文化思想的系統性

習近平文化思想是基于回答如何建設社會主義文化強國、建設中華民族現代文化等重大戰略問題全局性謀劃而形成的體系化、理論化的科學思想，深刻闡釋了社會主義文化建設的指導思想、目標任務、責任使命、功能價值等基本問題。“明體達用、體用貫通”是對習近平文化思想內涵結構的深刻表達。“體”指本體、道、論，即傳統文化、民族精神、思想理論，“用”指實踐、器、術，即功能屬性、根本原則、具體路徑。由此，高校思政課教學應從“體”和“用”兩個方面來講清楚習近平文化思想的科學內涵。

“體”，主要體現在習近平總書記關于文化理論觀點的創新和突破。具體來講，就是習近平總書記關于宣傳思想文化工作方面的重要論述。比如，習近平文化思想闡明堅持黨的文化領導權的重要性。堅持黨的文化領導權，是歷經百余年黨史經驗的深刻總結、是洞察國內外形勢發展得出的規律認識。再如，習近平文化思想基于唯物史觀中經濟基礎與上層建筑辯證關系的哲學高度闡明推動“兩個文明”協調發展的重要作用，蘊含著至關重要的本體論意義和認識論意義。再如，習近平文化思想闡明中華文明一脈相承的突出特性，即連續性、創新性、統一性、包容性、和平性。“五個突出特性”體現著對中華優秀傳統文化精髓要義的科學總結，又體現著對中華優秀傳統文化當代價值的高度肯定，還體現著對中華優秀傳統文化治國智慧的借鑒啟迪。

“用”，主要是關于新時代文化建設、文化工作的具體部署和實踐要求等。從方法論角度來講，黨的十八大以來，習近平總書記圍繞宣傳思想文化工作做出一系列重要論述，從“九個堅持”到“七個著力”等規律性認識，涵蓋著理論武裝工作、意識形態工作責任制工作、宣傳教育工作、文藝工作、哲學社會科學研究工作、新聞輿論工作、網信工作、文化旅游工作、傳統文化挖掘與闡發工作、文物保護工作、外宣工作等諸多方面，全方位多角度詳盡地提出了新時代文化建設的中心路線和具體任務。既從宏觀上闡明了宣傳思想文化工作與國家治理體系和治理能力現代化的相互關系，也從微觀上提出了人的發展在宣傳思想文化工作中的重要作用。

2.習近平文化思想的原創性

習近平文化思想根植于中國特色社會主義實踐，堅持和發展了馬克思主義文化理論，對馬克思主義文化理論做出了一系列原創性貢獻，是當代中國馬克思主義文化理論，是習近平總書記從主政地方到中央工作實踐過程中摸索、創新和檢驗得來的。將習近平文化思想的原創性貢獻融入高校思政課教學，需要重點講明文化自信論、文化使命論、文化創新論等核心內容。

文化自信論。文化作為人類實踐的結果，它最生動最直接地表征著人類實踐的意義與價值含量，印證著一個國家和民族文明程度的發展水平。黨的十八大以來，習近平總書記多次提到文化自信問題，多次強調加強對中華民族優秀傳統文化和光榮歷史的宣傳教育，增強做中國人的志氣骨氣底氣；講清楚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化是我們民族的精神追求和精神標識。2016年6月，習近平總書記在中央政治局第33次集體學習時強調，“堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，首次將“四個自信”明確并提。在慶祝中國共產黨成立95周年大會上，習近平總書記再次強調全黨要“堅持中國特色社會主義道理自信、理論自信、制度自信、文化自信”，并進一步闡明“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”^［3］。“四個自信”這一命題的提出，標識著我們黨對“文化建設提升到一個新的歷史高度”^［4］，這是習近平文化思想的重大原創性貢獻。

文化使命論。民族復興，必須要有文化的繁榮作支撐。2023年6月，在文化傳承發展座談會上，習近平總書記強調，“推動文化繁榮、建設文化強國、建設中華民族現代文明，是我們在新時代新的文化使命”^［5］。“中華民族現代文明”是習近平總書記基于推進民族復興的歷史高度，首次提出的原創性命題，這也是習近平文化思想的重大原創性貢獻。建設中華民族現代文明，是中國共產黨在對文化意義與價值的認識日趨深化的基礎上，將文化發展的目的性與人民群眾的文化需求有機融合，秉持承于古而強于今的文化建設基本線路。

文化創新論。作為“舶來品”的馬克思主義之所以能夠在中國大地穩步發展，關鍵在于其能與中國具體實際相結合并不斷展開。“兩個結合”，尤其是“第二個結合”，是習近平文化思想的重大原創性貢獻，反映著中國共產黨對馬克思主義中國化時代化的歷史經驗和基本規律的不斷深化。一方面，“兩個結合”源于馬克思主義與中華優秀傳統文化“存在高度的契合性”^［6］，馬克思主義的科學主張與中華優秀傳統文化中的宇宙觀、天下觀、社會觀、道德觀具有內在契合性。另一方面，“兩個結合”的必然結果就是馬克思主義與中華優秀傳統文化的相互成就，形成新的文化生命體，成為中國式現代化的文化形態。在二者的相互奔赴、相互融合中，使馬克思主義成為中國的，使中華優秀傳統文化成為現代的。

3.習近平文化思想的實踐性

習近平文化思想從實踐方法論層面就如何建設文化強國、如何建設中華民族現代文明等重大現實問題提出了系統科學、卓有成效的戰略路徑。為此，高校思政課教學應緊密結合新時代新征程上宣傳思想文化工作的生動實踐來講清楚這一思想的實踐指向。

習近平文化思想指明了文化傳承與文化發展的基本路徑。習近平總書記指出：“我們要特別重視挖掘中華五千年文明中的精華，把弘揚傳統文化同馬克思主義立場觀點方法結合起來，堅定不移走中國特色社會主義道路。”^［7］習近平文化思想以理論自覺、道路自覺和價值自覺相統一的社會實踐，對中華文明的意義與價值的認識日趨深化，將優秀傳統文化立足于當下“創造性轉化、創新性發展”而得以弘揚提升，揭示了實現“第二個結合”的具體路徑。例如，將唯物史觀中的群眾觀與傳統文化中的民本思想相結合，形成以人民為中心的發展思想；將辯證法與中國傳統哲學智慧相結合，提出治國理政應具備的系統思維；提煉和合共生、大同思想等思想精華，作為人類命運共同體思想的文化支撐。

習近平文化思想指明了新時代文化建設的關鍵任務。其中習近平總書記強調的“七個著力”，明體達用、體用貫通，具有很強的指導性、系統性和實踐性，是“黨在宣傳思想文化工作中堅持守正創新的清晰思維與科學理論指引”^［8］。著力加強黨對宣傳思想文化工作的領導，是充分發揮黨的引領作用的具體體現，在“七個著力”中居于核心和全局的地位。著力建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，著力培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提升新聞輿論傳播力引導力影響力公信力，著力賡續中華文脈、推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展，著力推動文化事業和文化產業繁榮發展等五個著力是關于國內宣傳思想文化工作的具體任務和目標要求，在“七個著力”中屬于國內循環系統。著力加強國際傳播能力建設、促進文明交流互鑒是關于中華文明對外傳播的具體展開，在“七個著力”中屬于國際循環系統。

三、習近平文化思想融入高校思政課教學的實踐進路

習近平文化思想作為黨的創新理論成果，既豐富和拓展了思想政治教育的內容，也指明和規定了高校思政課建設與發展的方向與坐標。當前，高校思政課教學的重要任務就是結合時代和社會的發展變化，運用系統科學、生動活潑、喜聞樂見的方式，做到習近平文化思想進教材、進課堂、進頭腦，充分展示習近平文化思想的理論魅力。

1.堅持系統觀念，做到整體性融入

“系統地而不是零散地”“整體地而不是局部地”將習近平文化思想融入高校思政課教學過程，有助于科學把握思政課教學的本質與規律。具體來講，應立足教學準備、教學內容和教學話語三個環節提升習近平文化思想融入高校思政課教學的實效。

第一，嚴格遵循制度安排。近幾年來，《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程進教材指南》《關于教育系統深入學習貫徹黨的二十大精神的通知》等制度的頒布實施，為高校思政課的建設和發展提供詳盡指導方案，也為習近平文化思想融入教學過程提供基本遵循。高校要充分認識新階段習近平文化思想融入思政課是全面推動鑄魂育人實效的根本保證，在明確“融什么”、規劃“如何融”、引導“怎么融” 上下功夫，確保習近平文化思想以有機整體的形式融入高校思政課教學并發揮其功能與實效。

第二，要合理設計教學內容。“同一對象在不同的個人身上會獲得不同的反映，并使自己的各個不同方面變成同樣多的不同的精神性質”^［9］，這主要是緣于個體之間的認知圖式具有差異性。在思政課教學中，學生個體的認知圖式決定其教學內容的取舍。當前，“00后”大學生的后物質主義價值觀傾向愈發明顯。他們從追求物質生活，轉向對政治的關注、對文化的認同、對環境的關切等與時代發展緊密相關的非物質性需求。習近平文化思想融入高校思政課教學，要堅持“內容為王”的教學原則，將黨的十八大以來社會主義文化強國建設的實踐和成就融入教學內容，將思政課教學內容和文化強國建設的突破性進展、標志性成果等整合成富有時代氣息的教學主題，以推動思政課教學的正向開展和良性運行。

第三，要增強教學話語的藝術性。“話語是思想政治教育生態系統的重要因子，其質量狀況影響著思想政治教育的實效性和針對性。”^［10］“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”在講授習近平文化思想教學過程中，教師要通過語言將文化自信論、文化使命論、文化主體論等內容準確、客觀地傳達給學生，同時教師要適應學生群體的話語接受方式，把文化建設的原創性思想轉化為學生愛聽易懂的樸實道理，把優秀傳統文化傳承的方式轉化為學生明晰的現實思路，把政治術語通俗化，把邏輯證明簡潔化，努力做到“深入而不深奧，淺出而不淺薄”。

2.夯實理論功底，實現科學性融入

在思政課教學中，講授習近平文化思想離不開教師的主導。而具備扎實的馬克思主義理論功底是教師發揮主導性的重要前提。這就要求廣大思政課教師以增強思政課教學的思想力度、知識深度、認同厚度為己任，從理論水平方面“精打細磨”，既完整準確地掌握習近平文化思想的內容要點，又能透徹明晰地闡明習近平文化思想的實踐要義。

第一，在政理闡釋中體現習近平文化思想的政治高度。高校思政課教學中政理闡釋旨在增進學生的政治認知和堅定政治信仰。習近平文化思想主要集中在《習近平著作選讀》《習近平談治國理政》《論黨的宣傳思想工作》《習近平關于社會主義文化建設論述摘編》《在文化傳承發展座談會上的講話》《全國宣傳思想文化工作會議》等著作、講話和重要指示中。通過廣泛閱讀從整體性視野把握習近平文化思想的發展脈絡，進而打下堅實理論基礎；而對于精辟論述則要逐字逐句反復研讀，挖掘深層意蘊，深刻領會習近平文化思想的精髓要義。教學過程中的政理闡釋要通過黨和國家的重大戰略、重大政策和重大任務，提升學生深刻領會中央會議精神的政治自覺。

第二，在學理闡釋中凸顯習近平文化思想的理論深度。學理性是科學理論的本質屬性。習近平文化思想融入高校思政課教學必須加強學理闡釋，“以理服人，而不能以力服人，更不能以勢壓人”^［11］。思政課教師要清晰知曉“文化自信”“兩個結合”“中華民族現代文明”等核心理論的歷史淵源、內在邏輯、科學內涵和獨特價值等，并充分運用案例分析、課堂討論等教學方式對中華優秀傳統文化進行馬克思主義立場的學理闡釋，以透徹的說理和詮釋幫助青年積極投身到傳承中華優秀傳統文化的行列中去。

第三，在事理詮釋中彰顯習近平文化思想的實踐溫度。通過事理詮釋實現教育教學具象化轉向是高校思政課質量提升的重要途經。事理詮釋就是將系統化理論化的習近平文化思想轉換為可感可知的“生活存在”，以一種具象化的生活形態幫助學生更好地習得知識內涵，進而實現情感認同，以接地氣彰顯習近平文化思想的實踐溫度。思政課教師要善于從現實生活中取材，借助身邊的事例形象直觀地讓學生理解其中原理。比如：改革開放后，國內有些名牌大學的經濟學教材多數為西方國家的原版教材，致使一段時期內新自由主義經濟學成為我國主流經濟學，而體現黨和國家主流意識形態的“馬工程”教材被邊緣化。通過對這些案例的講解，讓學生深刻理解堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的重要性。

3.緊貼課程特征，實現全面性融入

現階段，全國高校普遍開設“思想道德與法治”“中國近現代史綱要”“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”“形勢與政策”等公共必修課程。將習近平文化思想融入思政必修課的具體教學內容，應進行分解且有側重地融入不同課程中，以實現全面性系統性融入效果。

第一，“思想道德與法治”課程，可重點講明習近平文化思想的實踐維度。“道法”課是大學階段的第一門思政課，承載著扣好青年人生“第一粒扣子”的重要使命。“著力培育和踐行社會主義核心價值觀”是新時代新征程宣傳文化思想工作的重要內容之一，而加強社會主義核心價值觀教育是高校思想政治教育工作的重點，理應貫穿于整個思政課教學過程中。第四章“明確價值要求 踐行價值準則”，重點對社會主義核心價值觀進行講解。這一部分教學中，思政課教師在對核心概念講清的基礎上，應重點闡明習近平總書記關于社會主義核心價值觀的重要論述，比如：“一個國家，一個民族，要同心同德邁向前進，必須有共同的理想信念作支撐”“培育和弘揚社會主義核心價值觀，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，這是保持民族精神獨立性的重要支撐”等等，進一步闡明社會主義核心價值觀的先進性、真實性、人民性，引導青年學生積極踐行社會主義核心價值觀。

第二，“中國近現代史綱要”課程，可重點呈現習近平文化思想的歷史邏輯。“綱要”課作為基于歷史開展思想政治教育的課程，是傳承弘揚革命文化的重要載體，其教學目標和價值旨向是幫助青年學生理解和把握中國共產黨在革命時期創造的革命文化。習近平文化思想是在對革命文化傳承與弘揚的基礎上形成的，是革命文化在新時代新征程的拓展和升華，“深入地剖析了以人民為中心的革命文化的本質屬性，深入闡發了革命精神乃是中國共產黨保持先鋒隊，保持革命初心的深層動力”^［12］。習近平文化思想融入該課程教學，可結合中國共產黨百年歷史演進中的歷史事件、歷史人物及故事來闡明習近平文化思想形成的歷史基礎，避免出現對歷史事實隨意進行裁剪、拼接的錯誤傾向。

第三，“馬克思主義基本原理”課程，可重點講明習近平文化思想的理論邏輯。“原理”課是對大學生進行馬克思主義基本立場觀點方法普及性教育的重要載體。2023年版教材已充分融入黨的二十大精神以及近年來習近平總書記的重要講話，“全面體現習近平總書記對馬克思主義基本原理的原創性貢獻”^［13］。習近平文化思想融入該課程，要堅持問題導向，首先講清楚“兩個結合”這個核心概念，講清楚馬克思主義不是僵化的教條，而是隨著實踐不斷豐富和發展的科學理論，讓學生充分認識到“兩個結合”夯實了中國特色社會主義道路的文化根基。此外，通過融入第三章中第二節“社會歷史發展的動力”，講清楚馬克思主義文化觀，通過社會發展實踐中的現實例證，讓學生充分認識到習近平文化思想為新時代新征程宣傳思想文化工作提供科學指引。

第四，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程，可重點闡明習近平文化思想的時代地位。習近平總書記在紀念毛澤東同志誕辰130周年座談會上的講話中指出，“毛澤東思想是我們黨的寶貴精神財富，將長期指導我們的行動。”^［14］可見，習近平文化思想融入該課程，應講清楚中國共產黨自成立以來，就始終把宣傳工作擺在極為重要的位置，尤其新中國成立以來宣傳思想戰線取得的豐碩成果，重點闡明“文化自信”如何納入“四個自信”中，既要理解文化自信的根本性，同時也要把握增進文化自信在推進民族復興進程中的深遠意義。

第五，“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程，可重點闡明習近平文化思想的內容體系。顯然，習近平文化思想融入該課程是一個不證自明的問題。教師要著重從“第十章 建設社會主義文化強國”進行教學設計，闡明習近平文化思想的時代價值、核心要義和實踐指向，幫助學生深刻理解中華優秀傳統文化在民族危亡走向民族復興歷程中不斷提供精神滋養，讓學生充分認識到文化繁榮興盛是實現中華民族偉大復興的必然要求。

第六，“形勢與政策”課，可重點講明習近平文化思想的時代意蘊。具體來講，應闡明習近平文化思想形成的時代背景和實踐基礎。實現民族復興的戰略全局和世界百年未有之大變局，是習近平文化思想形成的時代背景。新時代十年來，宣傳思想文化事業取得歷史性成就，意識形態領域形勢發生全局性、根本性轉變，全黨全國各族人民文化自信明顯增強、精神面貌更加奮發昂揚，這是習近平文化思想形成的實踐基礎。

參考文獻

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［責任編輯：邢煒真］