立德樹人視域下高校公共體育課融入思想政治教育的路徑探析

摘要：隨著社會主義核心價值觀的深入人心，高校體育教育在立德樹人方面扮演著越來越重要的角色。高校公共體育課程作為學生身心發展的關鍵平臺，通過融入思想政治教育，不僅加強了體育的育人功能，還促進了學生全面素質的提升。文章從高校公共體育課融入思想政治教育的時代價值出發，闡述了在內容體系構建和實踐路徑上的策略，旨在為高校公共體育課的思政教育提供實際可行的建議。

關鍵詞：立德樹人；高校公共體育課；體育教育；思想政治教育

An analysis of the Path of Integrating Public Physical Education into Ideological and Political Education in Colleges and Universities from the Perspective of Moral Education

YAMG "Renyi

（Yuncheng Preschool Normal College， Yuncheng "Shanxi Province，044000， "China）

Abstract：With the core values of socialism deeply rooted in the hearts of the people， physical education in colleges and universities plays an increasingly important role in cultivating morality and cultivating people. As a key platform for students' physical and mental development， public physical education courses in colleges and universities not only strengthen the educational function of physical education， but also promote the improvement of students' overall quality by integrating ideological and political education. Based on the value of integrating public physical education into ideological and political education in colleges and universities， this paper expounds the strategies in the construction of content system and the practical path， aiming to provide practical suggestions for the ideological and political education of public physical education in colleges and universities.

Key words： Lide Shuren; public physical education courses in colleges and universities; physical education; Ideological and political education

在當前教育領域中，體育教育越來越被重視，其在學生德育、智育、體育、美育全面發展中的作用日益顯著，大學生的價值觀、世界觀和人生觀的形成，離不開高質量的體育教育。體育不僅是強身健體的工具，更是培養學生集體主義精神、增強國家認同感和傳承中華民族精神的重要平臺。在這一背景下，如何有效地將思想政治教育融入高校公共體育課程，是提升教育質量的關鍵任務。因此，探索高校公共體育課融入思想政治教育的有效路徑，對實現立德樹人目標具有重要意義。

1高校公共體育課融入思想政治教育的時代價值

1.1重視體育教育，創新育人模式

在立德樹人視域下，高校公共體育課角色日益重要，它不僅關系到學生身體素質的提升，更關乎于其思想道德和心理健康的培養。高校公共體育課在塑造學生健康生活方式的同時，也在無形中加強了學生的社會適應能力和團隊協作精神。通過體育活動的團隊合作、競技比賽和規則學習，學生能夠在實踐中理解尊重、公平和責任等價值觀念，這種身臨其境的思政教育，創新了思政育人新模式，極大調動起學生的積極性和主動性，使學生更易理解和接受。

1.2融合價值觀念，明確育人指向

高校公共體育課與社會主義核心價值觀的融合，是當前高等教育中一個重要的育人指向。體育課中本身強調的團結、公正、誠信和友愛等價值，與社會主義核心價值觀高度契合。通過體育活動，學生不僅能夠提升身體素質，更重要的是可以在日常體育實踐中感受到社會主義核心價值觀的具體體現。例如，體育競賽中的公平競爭原則，強調了公正和誠信；團隊項目中的相互協作，則體現了集體主義和友愛精神。

1.3傳承體育精神，增強文化自信

通過體育活動，學生能夠體驗到團結協作、堅韌不拔和公平競爭等中華民族的傳統美德。教育不僅鍛煉了學生的身體，更是一種精神和文化的熏陶。民族精神的培養有助于增強學生的文化自信，使他們在全球化的大背景下更好地認識和傳承中華文化。體育教育通過各種傳統和現代體育項目的結合，使學生在享受體育活動的樂趣中，自然而然地繼承和發揚了民族精神，對于塑造學生的個性和世界觀有著不可替代的作用。

1.4增進國家認同，打開思政格局

體育活動因其獨特的集體性和公共性，是增強學生國家認同感的重要平臺。通過參與體育活動，學生不僅能夠增強身體健康，更重要的是能夠在集體活動中感受到國家的文化氛圍和社會責任感。認同感的培養，是通過共同的體育實踐活動，讓學生在參與中體驗到激情、榮譽和團結，從而增強對國家的歸屬感和自豪感。國家認同感的增強，有助于學生形成正確的價值觀和人生觀，是他們成為有責任感的公民的基礎，同時也是高等教育不可或缺的重要部分。

2高校公共體育課融入思想政治教育的內容體系構建

2.1中華體育精神的傳承與實踐

中華體育精神，以其獨特的歷史和文化價值，一直是國民教育不可分割的一部分。在高等教育體系中，這一精神的傳承與實踐尤為重要，它不僅涉及體育技能的傳授，更關系到學生思想和行為模式的塑造。通過公共體育課，教師可以引導學生理解和實踐為國爭光、無私奉獻；科學求實、遵紀守法；團結協作、頑強拼搏的等中華體育精神。^[1]這種教育方式不僅能增強學生體質，更能在不斷的體育實踐中培養學生的集體榮譽感、責任感以及面對困難不屈不撓的精神和勇氣。

2.2體育競技中的道德教育與品質塑造

在高校公共體育課中，通過競技體育活動，教師可以引導學生在競爭中學習如何遵守規則、尊重對手，培養誠實守信、公平公正的道德品質。教師可以根據實際案例分析和競技體驗，讓學生在真實情境中感受到道德抉擇的重要性。團隊協作的體育項目，如籃球、足球等，能夠讓學生在合作中學會理解和信任他人，培養團隊精神和集體榮譽感，學生會遇到各種競爭與合作的場景，教師應當適時引導他們正確處理個人與集體、勝負與友誼之間的關系，能夠使學生在實際體驗中內化道德觀念，并將其轉化為自身的行為準則。競技體育中不可避免地會遇到勝負問題。教師可以利用這些機會，教育學生正確看待勝負，培養他們面對失敗時的不屈不撓和勝利時的謙遜態度。通過體育比賽，學生可以學會接受失敗、尊重對手，懂得在競爭中保持冷靜和理性，從而培養堅韌不拔、勇于挑戰的品質。2.3道德品行教育在體育課中的實施

高校公共體育課是培養大學生道德品行的有效場所，其教育目標應在培養學生體能素質訓練、技能掌握的基礎上，關注學生道德品質的培養。體育教師可以通過團隊協作游戲、競技體育、組織體育賽事等活動，充分展現體育競技中的道德沖突與選擇，引導學生在實踐中學習如何面對勝負，正確處理競爭與合作的關系，教育引導學生始終秉持誠實守信的行為準則和朝氣蓬勃樂觀向上的精神品質。此外，通過講解榜樣故事、女排精神、奧運精神等，分享體育運動中所包含的優秀道德品質，也是培養學生道德品行的良好渠道，以寓教于樂的方式培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3立德樹人視域下高校公共體育課融入思想政治教育的實踐路徑

3.1深化課程內容改革，融入思政教育元素

在立德樹人的教育理念下，高校公共體育課程的改革成為實現思想政治教育融入的關鍵一環。通過深化體育課程內容的改革，教育者能夠有效地將社會主義核心價值觀和思政教育元素融入到體育教學中。這一過程中，教師可以積極探索與創新教學方法，確保體育課程不僅限于提升學生的體質，更是培養其品德、塑造價值觀的平臺^[3]。

在課程內容的改革過程中，體育教師應側重于如何將體育活動與思想政治教育有機結合。例如，可以通過團隊體育項目強化學生的集體榮譽感，讓學生在體驗協作與競爭的同時，深刻理解團結協作的重要性。體育教學還應注重培養學生的社會責任感和民族自豪感，教師可以通過講述中國體育人物的感人事跡，激發學生的愛國情懷，讓學生在體育活動中感受到國家的強盛與自身的責任。此外，體育課程的內容改革還應注重道德教育的滲透。教師可以利用體育活動中天然的競爭機制，教授學生如何在遵守規則的前提下進行公平競爭，如何在比賽中展現誠信和尊重。通過這些實踐活動，不僅僅是體育技能的提高，更是對學生道德品質的全面塑造。深化高校公共體育課內容的改革并融入思想政治教育元素，需要教師在教學中創造性地將體育活動與立德樹人的目標結合起來。通過這樣的課程改革，體育教育將成為學生思想政治素質提升的重要陣地，為高校育人功能的發揮提供堅實支持。

3.2創新教學方法手段，強化體育思政實踐

體育教學在秉承傳統方法的同時，亟需引入創新策略以強化其思政教育的功能。教師應在設計體育課程時，靈活運用多樣化的教學手段，以提高學生的參與度和教學的實效性。體育課程不只是簡單的體能訓練，而是成為了傳遞價值觀和培養品德的有效場所^[4]。

教師可以通過實踐和體驗的教學模式，增強體育課程的思政內涵。例如，引入情境模擬和角色扮演的方式，讓學生在體育活動中扮演不同的角色，如領隊、裁判或隊員，通過這些角色的互動，學生不僅學習到體育技能，還能在實際操作中體會到責任、公正和合作的重要性。教師應當創新評估方式，不僅僅關注技術和成績，更重視學生在體育活動中表現出的團隊精神、領導能力和道德行為。通過這種多維評估方法，教師不僅能更全面地了解學生的綜合能力，還能鼓勵學生在體育活動中實踐社會主義核心價值觀。這些創新的教學方法和手段，使體育教育可以更有效地服務于立德樹人的目標，使學生在提升體能的同時，也能在道德和價值觀上得到成長。

3.3加強校園文化建設，營造體育思政氛圍

在高校教育體系中，體育思政的有效實踐需要教師在日常教學中不斷創新教學方法和手段。這種教育模式要求教師不僅傳授體育知訣，更要在活動中融入社會主義核心價值觀，使學生在參與體育活動時，同時接受品德與精神的熏陶^[5]。

教師在這一過程中扮演著關鍵角色，可以通過組織多樣的體育活動，如體育節、友誼賽事以及體育主題的社會活動，強化學生的團隊精神和集體意識。這些活動不僅提供了體育技能訓練的機會，也是傳播社會主義核心價值觀的平臺。例如，教師可以在體育節的開幕式上講解體育精神與社會主義核心價值觀的聯系，通過實際案例展示體育精神在現實生活中的應用。體育場館和運動場所可以布置以展示中國體育歷史、奧林匹克精神以及國家體育英雄的成就，這些都能激發學生的民族自豪感和歸屬感。通過這種環境熏陶，學生在享受體育活動的同時，能夠更深刻地理解和接受社會主義核心價值觀，從而在無形中提升自己的道德水平和思想品質。高校通過校園文化建設，不僅能夠提升學生的體育技能，更是通過體育教育推廣社會主義核心價值觀，有效地將體育教育與思想政治教育相結合，為學生的全面發展創造有利條件。

3.4以體育比賽為驅動，弘揚公共體育精神

以體育比賽為驅動，弘揚公共體育精神，是提高學生身心素質和促進其全面發展的有效手段。通過組織各類體育比賽，不僅可以激發學生的體育興趣，更是在無形中培養他們的團隊合作能力、競爭意識及對勝敗的健康態度，這些都是社會主義核心價值觀中的重要組成部分^[6]。

教師在組織體育競賽時應注重比賽的公平性和科學性，確保比賽規則明確、透明，讓每位參與者都有展示自己的平臺。通過比賽，學生不僅可以鍛煉身體，更能在競爭與合作中學習尊重、公正和責任感，這些都是今后社會生活中不可或缺的重要素質。同時，教師可以在賽事籌備和進行過程中引入思想政治教育元素，如在開幕式上進行愛國主義教育，通過賽后分享會討論體育道德和精神文明建設等，使體育競賽成為思想政治教育的延伸。此外，強化體育競賽的教育功能還應關注賽后的文化活動和精神總結，教師可以引導學生反思體育競賽中的行為和選擇，總結體育精神在實際生活中的應用價值。這樣不僅能夠深化學生對體育精神的理解，還能促進其個人品德的全面發展。通過這些活動，體育競賽不僅是體能的較量，更成為了學生學習社會主義核心價值觀的實踐場所。

3.5設計主題式體育課程，強化體育思政內涵

設計主題式體肈課程是加強體育思政教育的創新途徑，通過這種方法可以將體育活動與思政教育的內容緊密結合，使學生在參與體育活動的同時，自然而然地接受思想政治教育。教師在設計這些課程時，可以圍繞一系列主題，如團結協作、公平競爭、堅持不懈等，這些主題不僅能豐富體育教學的內容，還能深化學生對社會主義核心價值觀的理解和實踐^[7]。

在實施主題式體育課程時，教師應注重課程內容的實踐性和互動性。例如，可以通過組織體驗式學習活動或模擬游戲，讓學生在實踐中學習和體驗團隊合作的重要性，理解遵守規則和公平競爭的價值。此外，教師還可以利用課堂討論、案例分析等方式，引導學生深入討論體育活動中遇到的道德問題和選擇，從而加深學生對課程主題的理解，增強體育活動的思政教育效果。通過主題式體育課程的設計和實施，體育教育的育人功能將得到進一步的加強，學生不僅可以提高體質，更能在活動中形成正確的價值觀和人生觀。這種教學模式的應用，將有助于實現高校體育教育的立德樹人目標，為學生的全面發展提供支持和保障。

3.6建立多元評價體系，注重學生全面發展

高校公共體育課的教學中，建立一個多元化的評價體系是促進學生全面發展的關鍵。這種評價體系不僅衡量學生的體育技能和體能，更重要的是評估他們的道德品質、團隊合作能力以及對社會主義核心價值觀的理解和實踐。通過這種全方位的評價，教育者可以更準確地把握學生的成長情況，同時也促進學生在體育活動中的積極參與和個人品德的提升^[8]。

教師在設計評價體系時，應包括定量和定性兩種評價方法。定量評價依賴于學生在體育活動中的具體表現，如運動成績、體能測試結果等；定性評價則更側重于學生的行為表現、團隊協作和道德態度等非技術性指標。例如，教師可以在課程結束后，通過同學互評、教師觀察和自我反思等方式來評價學生在團隊合作和道德行為方面的表現。這種評價方法不僅能夠鼓勵學生在體育活動中展現出的正面行為，還能促使他們在日常生活中積極實踐社會主義核心價值觀。

通過多元評價體系的實施，教育者不僅能全面了解學生在體育學科的學習成果，還能深入掌握他們的人文素養和社會責任感。綜合性的評價方式是立德樹人教育理念在體育教學中的具體體現，有助于培養學生成為德智體美全面發展的社會主義接班人。

4結語

本研究通過對高校公共體育課程如何有效融入思想政治教育進行了深入探析，強調了體育教學在立德樹人工作中的關鍵作用。從創新教學方法、加強校園文化建設，到設計主題式體育課程及建立多元評價體系，各策略均旨在強化體育課程的思政內涵，并通過實際行動培養學生的社會主義核心價值觀。通過這些實踐路徑的實施，高校體育教學不僅提升了學生的身體素質，更重要的是形成了健康的人生觀和正確的價值觀，為學生的全面發展提供了堅實的基礎。這些努力共同構建了一個有益于學生道德、智力和體力全面成長的教育環境。

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楊任藝（1994-），女，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育方向。