“書信體”讀書筆記讓心靈與思維互通共鳴

幾乎所有的語文教師都會做一件事：只要讀書，必讓學(xué)生做摘抄、做讀書記錄卡、做手抄報(bào)、寫讀后感、寫批注等。一開始學(xué)生還有興趣，時(shí)間長了學(xué)生就會感覺枯燥，因單調(diào)的閱讀“作業(yè)”而失去對讀書的興趣，閱讀質(zhì)量就會大大下降，甚至成了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

怎樣讓學(xué)生真正愛上讀書，讀得有效，有交流與分享的平臺，不會感到讀書是一種負(fù)擔(dān)；如何將“閱讀”作業(yè)設(shè)計(jì)得合情、合理、有趣，實(shí)現(xiàn)心靈與思維的互通共鳴，是語文教師面臨的課題?！皶朋w”讀書筆記的設(shè)計(jì)無疑是一個(gè)突破口。

一、“書信體”讀書筆記，發(fā)展學(xué)生思維，助力學(xué)生形成關(guān)鍵能力

語文的聽說讀寫都離不開思維，通過閱讀可以發(fā)展思維力。思維始于問題，完整的思維過程就是提出問題并討論、交流、解決問題的過程。

在一次課上，我給學(xué)生讀了王同學(xué)寫的讀書筆記《智慧的選擇》。

“老師，我沒有書看，我只有您發(fā)給我們的那本書。老師，我看見了書中的幾幅圖畫：畫面上的那個(gè)人很有成就，他帶著健康、美麗、機(jī)敏、誠信、才學(xué)、金錢、榮譽(yù)七種行囊搭船過河。突遇風(fēng)浪，小船太小了，必須拋棄一個(gè)行囊，沒有想到，他首先拋棄的是‘誠信’這一行囊……看到這，我思考了一下，我會拋棄什么呢？我想了想，我要首先拋棄金錢。老師，如果是您，您會選擇什么呢？您的學(xué)生王某?！?/p>

王同學(xué)沒有讀過多少課外書，也沒有多少課外書，一開始不會敘述，通過“書信體”讀書交流的方式，他開始有思考了，更讓我驚喜的是，他會用書信這種形式與人交流了。我在課上讀完這封信以后回答了他提的問題。我進(jìn)行了如下點(diǎn)評：

“如果非讓我拋棄一樣的話，我首先拋棄的是榮譽(yù)，因?yàn)闃s譽(yù)可以憑著自己健康的身體、機(jī)敏、才學(xué)等再爭取。我不會第一個(gè)拋棄金錢，但是我也不會只留下金錢。同學(xué)們，你們也會有自己的想法，也可以和王同學(xué)做一個(gè)交流?！?/p>

我鼓勵(lì)學(xué)生們都要有自己的想法、觀點(diǎn)，并能說出自己選擇的理由。第二天收到的信中，有許多學(xué)生對王同學(xué)的問題進(jìn)行了交流，談出了自己的看法。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？不在于記住哪些知識，而在于它觸發(fā)了學(xué)習(xí)者的思考。我對學(xué)生們說：

“同學(xué)們，讀書活動(dòng)讓我們開闊了眼界，讓我們的大腦豐富起來，同時(shí)也讓我們變成了‘會思考的蘆葦’。隨著年齡的增長，你們的選擇或許還會發(fā)生變化。我希望同學(xué)們通過讀書做一個(gè)用智慧生活的人，做出自己明智的選擇，也希望你們將來的路也要走直、走寬?！?/p>

看著學(xué)生們?nèi)褙炞⒌臉幼樱冶陡行牢?，因?yàn)槲铱吹搅藭牧α俊半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，他們開始邊閱讀，邊思考了。

二、“書信體”讀書筆記，促進(jìn)師生關(guān)系，助力教學(xué)相長共同發(fā)展

語文核心素養(yǎng)的形成，需要廣泛的閱讀，讀什么樣的書籍，就會有什么樣的發(fā)展。

我讀到了吳同學(xué)的來信，我?guī)缀跏鞘冀K微笑著在讀這些美妙的文字。

“尊敬的王老師，您好！今天我讀了一本書—《開心作文》，我也不知道您有沒有看過。我給您介紹一下吧：這本書就像醫(yī)生治病似的，不是真的病，而是寫作文時(shí)的毛病。在寫作時(shí)，許多人經(jīng)常出現(xiàn)一些病狀，如寫人病、記事病、寫景病、狀物病、想象病、抒情病。很多人就是因?yàn)檫@些病，把作文搞亂的。書中的主人公是糖小逗和古怪爺爺。他們在作文世界旅游，知道了為什么作文世界這么亂，那是因?yàn)樵S多小朋友都出了以上的癥狀。今天講到這，明天再繼續(xù)講給您。您的學(xué)生吳某?！?/p>

“作文病”總結(jié)得很好，我很感興趣，我讓他繼續(xù)講下去，解讀每一個(gè)“作文病”的癥狀和診斷方法。這樣，吳同學(xué)就成了班級里的“作文診斷專家”，學(xué)生們的作文如果出了問題，就去他那里診斷一下得了“什么病”。一年下來，他成了真正的小專家，作文水平、修改能力大大提高。

劉同學(xué)來信了。

“尊敬的王老師，您好！今天我讀的書是《紅樓夢》，我很喜歡。里面的人物有賈寶玉、林黛玉、賈雨村、薛寶釵、王熙鳳、薛蟠等。老師您知道賈寶玉為什么叫賈寶玉嗎？我想您肯定知道，不過我還是要跟您講一講。在京都，有一個(gè)姓賈的大家族，他們的府宅分為寧國府和榮國府兩個(gè)大宅院。榮國府當(dāng)家的是賈政，他的妻子為他生了個(gè)兒子，這個(gè)孩子生下來特別奇怪，嘴里含著一塊晶瑩剔透的美玉，于是就給這個(gè)男孩取名賈寶玉。老師，下一次我還會給您講，一個(gè)故事一個(gè)故事地講給您聽。您的學(xué)生劉某。”

劉同學(xué)在讀《紅樓夢》，我為他高興，更加讓我高興的是，他在交流中表現(xiàn)得很有修養(yǎng)。在給別人講故事的時(shí)候，往往我們在興致勃勃地講，卻不知道人家都已經(jīng)熟知了，人家可能不愿意聽。劉同學(xué)也想到了這一點(diǎn)：“我想您肯定知道，不過我還是要跟您講一講。”看到這句話，我很佩服他的腦筋，小小年紀(jì)能和別人這樣交流，很不錯(cuò)，有涵養(yǎng)。

接著，我讀到了高同學(xué)的來信。

“敬愛的王老師，您好！您讓我們看書，我看了一本書，書名叫《酷的動(dòng)作》，我把這本書讀了許多遍，它也把我感動(dòng)了許多遍。這本書中有一篇《父親的皮帶》。文中‘我’的行李袋帶子斷了，車就要發(fā)動(dòng)了；情急中，父親把自己的腰帶摘下來，捆住袋子，自己把手插進(jìn)兜里，把褲子提得老高，模樣十分滑稽。別人都在哈哈大笑，這位青年卻笑不起來，火車啟動(dòng)了，父親依舊提著褲子，站在那里，直至變成一個(gè)小黑點(diǎn)，青年的眼淚再也止不住地流了出來……他覺得那是世上最酷的動(dòng)作?？蓱z天下父母心，我的媽媽對我也這么好，可我卻視而不見。她每天早早地起床，給我準(zhǔn)備早餐。我還不吃，偷偷地將早餐倒進(jìn)花盆里。媽媽每天為我操心，我感覺很是內(nèi)疚。老師，想必您也是這樣的吧！真是可憐天下父母心。您的學(xué)生高某?！?/p>

讀了這三封信，我又高興、又感動(dòng)。高興的是，孩子們在讀書，我在讀孩子們的信，在讀信的過程中我也在間接地讀書。在幫助學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也幫助了我；學(xué)生在擴(kuò)展知識面的同時(shí)，也擴(kuò)展了我的讀書面。另外，最讓我感動(dòng)的是高同學(xué)的信。他能由《父親的皮帶》想到自己的母親，并且能夠反思自己的行為，我感覺到他此刻懂事了，長大了。還有一句讓我感動(dòng)的話—“老師，想必您也是這樣的吧！真是可憐天下父母心”。學(xué)生們都進(jìn)步了，他們在閱讀中增長了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)與反思，學(xué)會了交流和分享。在閱讀孩子們的書信中，教師也在成長，這就是師者幸福的“教學(xué)相長”。

三、“書信體”讀書筆記，塑造美好心靈，助力學(xué)生形成美好品質(zhì)

書信體的讀書筆記讓作業(yè)有了“溫度”，有了“親情”，學(xué)生們在不知不覺中愛上了讀書，也喜歡上了用文字來交流。

尹同學(xué)，個(gè)子不高，嗓門特大，每天在走廊里就能聽到他的聲音。他總是操著一口方言，他的腔調(diào)和他的憨笑令人感到很是可愛。他有一個(gè)長處，就是很喜歡與老師“套近乎”。他給我的第一封信的開頭是這樣寫的：

“老師，今天，您跟我們說，您的忍耐已經(jīng)到了極限，但是，我看不像，因?yàn)槟煨Σ[瞇、樂呵呵的。您那么關(guān)心我們，您生氣，是真的嗎？我現(xiàn)在給您講個(gè)故事聽……”

這就是他的優(yōu)點(diǎn)，很會察言觀色，也很會說話，能體會到做老師的心。今天上課的時(shí)候，他回答問題很積極，我表揚(yáng)了他。沒有想到第二封信來了：

“今天，我得到了您的表揚(yáng)，我感到很自豪。怎么說呢，很高興。我再給您講個(gè)故事吧，您一定要讀下來，很感人的。有一個(gè)小男孩，剛生下來眼睛就瞎了，他的父母把他扔了。一位好心叔叔收養(yǎng)了他，并且把他的眼睛治好了。小男孩長大后，能夠看見世界了。他看到那位救他的叔叔竟然是一位盲人。讀到這里，我都想哭了。怎么樣，老師，感人吧！”

我在他的信中做了批語：

“謝謝你講的故事，很感人，繼續(xù)！”

自從采用這種方式做讀書筆記后，尹同學(xué)表現(xiàn)出了極大的熱情，他不僅能完成作業(yè)，也愛上了讀書，而且學(xué)會了思考。更為可貴的是，他有了一種積極向上的需求，更有了一種陽光的心態(tài)。他讓我感受到，這種長期性的作業(yè)可以培育學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和求知欲。

在學(xué)生表現(xiàn)出興趣的那一刻，教師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)要及時(shí)跟上，這是讓學(xué)生堅(jiān)持下去的催化劑。表揚(yáng)的力量可以讓學(xué)生發(fā)生翻天覆地的變化。我期待著學(xué)生們有更大的進(jìn)步，期待他們讀更多的書，增長更多的智慧，通過閱讀滋養(yǎng)心靈，在潛移默化中形成做人做事的優(yōu)秀品質(zhì)。

“書信體”讀書筆記，是課程與教學(xué)活動(dòng)的重要有機(jī)組成部分，它的內(nèi)容自由豐富，表達(dá)方式靈活多樣，是學(xué)生在非課堂教學(xué)時(shí)間完成的專門性智力活動(dòng)，對于學(xué)生建構(gòu)生活意義、增進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、優(yōu)化師生關(guān)系具有積極的效用，因此得到了學(xué)生的喜愛，也成了學(xué)生求學(xué)生活中不可或缺的組成部分。

（作者單位：山東省濟(jì)南市濟(jì)陽區(qū)濟(jì)北小學(xué) ）

責(zé)任編輯：孫昕