班主任:班級治理現代化的育人質量

構建具有中國特色、世界水平、先進范式的現代教育治理體系，實現教育治理現代化，是深化落實黨的二十大精神和教育領域綜合改革的重要目標與戰略任務，也是大力推進學校教育治理現代化的時代挑戰。班級作為培養完整的人、全面發展的人、富有個性的人，養成學生核心素養的重要場域，既是學校實現治理現代化的核心載體，更是推動學校特色發展、提升育人品質的核心競爭力。為此，亟須班主任成為班級管理走向班級治理的變革者、探索者和引路人，自覺擔當班級治理現代化、發展新質教育生產力、落實立德樹人根本任務的嶄新使命。

本期提出“班主任實現班級治理現代化育人質量”的主題，旨在依據國家現代治理的意志，追求新時代學校內涵發展、特色發展、品質發展的班級治理現代化的高位目標和班本特色理路。主要是指班主任在邁向學校教育現代化的新征程中，理性探索從班級管理走向班級治理創新變革實踐的路徑策略。要求班主任以嶄新的班級治理理念與行為方式，在班級師生學習和生活的共同體建設中，充分體現治理主體的多元性、主體間地位的平等性、治理手段的民主性、育人目標的共同性，真正實現班級主體雙向擁有數據化、開放化、多元化和協同化的現代治理能力的普遍提升，并賦予班級立德樹人持久的能量。

走向班級治理現代化是實現班主任現代化的堅實基礎。班主任現代化是達成中國式教育現代化奮斗目標的核心主體力量，是積極響應高質量教育發展要求，與時俱進地進行班級管理理念的創造性轉型，堅持生本、民主、法治、開放、科學的現代班級治理思想，體現邁進教育現代化的前瞻改革實踐。通過強化經治和創治、德治和法治、自治和共治的有機結合，有利于增強班主任班級治理育人的使命感，開闊治理視野、催生治理動力、提升治理能力，更好地應對新時代班級育人的新挑戰，提高班主任治理素養、專業水平和培育新人的質量與效益，讓每一個現代班級治理育人的“細胞”都充滿活力，真正實現班主任自身現代化。

因此，在加快班主任現代化建設的進程中，突出班級治理現代化的育人質量打造，是實現中國式教育現代化的重中之重。急切呼喚班主任在踐行班級治理現代化的實踐中，善于改變現實班級工作中“上對下、層級制、命令式”等生硬管理的狀態。由于自身時而在班級管理中出現專斷現象，難以滿足多元教育主體日益增長的諸種育人訴求，從而導致班級缺乏活力，學生少有鮮活的生命體驗等，亟須班主任優選價值認同、多元參與、民主協商、上下一致、各方合力、扁平推進等班級治理方法，尤其需要凸顯以下三點：

1.堅持班級治理的文化引領。班級治理現代化需要班主任在扎根本土大地、吸收優秀文化營養的基礎上孕育出一種現代化班級治理形態。需要體現“重和合、重包容、重民意、重德治”的中華優秀傳統文化的班主任治理理念、治理思維、治理文化、治理體系。堅持“以文化人”的班級治理主張，大力倡導以充滿正能量、富有特色的班級文化為價值引領，直指“以文化魂”，用優秀班級文化喚醒學生靈魂、影響精神發育、追求班級治理的高品質境界。

2.突出班級治理的組織變革。班級治理現代化需要班主任盡可能發揮班級教師團隊治理組織和各類學生自治組織的能動性、創造性、自主性。班級組織形態逐步走向私人訂制：按照學生個性和能力基礎開展學習的組織，如為有效落地校本課程特色化的班級課程治理觀念，助力學生自選興趣課程項目學習，嘗試建立班級“項目學習指導中心”，支持走班學習，追求個性化學習，學生根據自己的需求選擇相應年級、課程和難度，滿足選課自治的

需要。

3.增強班級治理的凝聚合力。班級治理現代化需要班主任適時引入班級治理的各方力量，形成強大的推力、壓力與引力等。通過及時聚合班主任的自我治理力、科任教師的行業自治力、家長社區的他治力，構建網絡化治理力體系，為班級治理現代化提供最大、最優的治理合力。如有班級創造性踐行“1+N”協商議事治理規則，圍繞班級的重點和難點，召開“協商議事會”，開展“委員進校園、教師進家庭、班組進社區”協商治理活動，收效明顯。

辜偉節" "中國教育學會班主任專業委員會學術委員會首任副主任，江蘇省教育學特級教師、教授級高級教師，享受國務院特殊津貼專家。