“互聯(lián)網+”視域下高中化學課堂教學模式創(chuàng)新思路研究

摘要：在“互聯(lián)網+”背景下，信息技術的迅速發(fā)展極大地豐富了教學資源，為高中化學課堂教學注入了新的活力。教師應積極利用網絡資源，為學生提供更多樣化和直觀的教學材料，使學生能夠更加深入地理解化學知識。這對于實現(xiàn)高中化學課堂教學的提質增效有著重要意義。文章具體從“互聯(lián)網+”視域下高中化學課堂教學模式創(chuàng)新的優(yōu)勢和實踐路徑兩大方面展開敘述，具體結合多媒體技術、信息技術、線上平臺、大數(shù)據(jù)技術，探尋“互聯(lián)網+”視域下的高中化學課堂教學模式創(chuàng)新思路，希望為學生提供更加優(yōu)質、高效的化學學習環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；高中化學；課堂教學；創(chuàng)新

一、引言

現(xiàn)代高中化學教學強調實踐能力的培養(yǎng)，課堂配備了充足的實驗設備，教師積極引導學生進行動手操作，深入體驗化學反應的奇妙。無論是混合物的分離還是化學變化的觀察，學生都有機會通過親身實踐來掌握化學原理。這種親自操作的經驗不僅增強了學生對化學實驗的熟練度，還激發(fā)了學生的學習興趣，促進了問題解決能力的發(fā)展。但高中化學課堂也存在一些不足。例如，教學內容往往偏重理論知識，忽略了與學生日常生活的聯(lián)系；教學方法也相對單一，缺乏多樣性；傳統(tǒng)的講授模式仍然盛行等。這種以教師為中心的教學方式可能導致學生的被動學習和疲勞感，限制了學習效果的提升。因此，教師應當探索更多教學方法，如多媒體和實踐教學，以豐富課堂形式和內容，激發(fā)學生的學習熱情。

二、“互聯(lián)網+”視域下高中化學課堂教學模式創(chuàng)新的優(yōu)勢

在信息技術飛速發(fā)展的當下，“互聯(lián)網+”的概念已成為一個熱門話題。互聯(lián)網的發(fā)展極大地便利了人們的日常生活，并為教育領域帶來了挑戰(zhàn)與機遇。針對高中化學課堂而言，探索“互聯(lián)網+”背景下的教學模式創(chuàng)新顯得尤為重要，具體來說，“互聯(lián)網+”視域下高中化學課堂教學模式創(chuàng)新的優(yōu)勢如下。

（一）有利于整合優(yōu)質資源

“互聯(lián)網+”時代的到來，使得師生獲取豐富的化學知識和資料變得可能。與傳統(tǒng)教材相比，互聯(lián)網提供了更為豐富和多樣的學習資源，如在線教程、實驗視頻和化學模擬軟件等，這些資源不僅幫助學生更深入地理解和掌握化學知識，也提高了學習效率。同時，互聯(lián)網使知識傳遞變得更為迅速和方便，教師可以通過網絡平臺分享教學經驗和案例，學生也可以隨時隨地與教師進行交流討論。教師應充分利用課堂資源，積極參與并鼓勵學生主動學習和思考。教師也應關注并推動教學方式的改善，強化理論與實踐的結合，創(chuàng)新教學方法，使化學課堂既能傳授知識，又能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，更充分地發(fā)揮出高中化學課堂的教育價值。

（二）有利于豐富教學方法

互聯(lián)網技術的應用有效提升了高中化學課堂的趣味性和互動性。與傳統(tǒng)以教師為中心的授課方式不同，在“互聯(lián)網+”背景下的教學環(huán)境的支持下，借助各種互動教具和軟件，高中化學課堂轉變?yōu)橐粋€充滿趣味和互動的空間。例如，通過虛擬實驗室軟件，學生可以進行復雜或危險的實驗，從而培養(yǎng)實驗技能和科學精神；通過在線互動游戲，學生可以在競爭和合作中學習化學知識，進一步激發(fā)學生的學習興趣。這樣的教學模式有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和探究精神，提升學生的學習主動性和參與度。

（三）有利于促進教學創(chuàng)新

互聯(lián)網技術也為化學教育帶來了更高的開放性和共享性。在傳統(tǒng)教育模式中，大多受限于時間和空間，教育資源難以在城市或縣區(qū)之間共享。而互聯(lián)網的出現(xiàn)改變了這一局面，教育資源的共享變得更加便捷、高效。通過網絡平臺，教師們可以共享教學案例和資源，學生也可以自由選擇感興趣的學習內容和課程。這種開放和共享的教育模式打破了傳統(tǒng)教學的限制，它不僅拓寬了教學資源的渠道和范圍，提高了學生的學習積極性和主動性，還促進了學生創(chuàng)新能力和團隊合作精神的發(fā)展，有利于促進學生自主學習能力和終身學習意識的培養(yǎng)。

“互聯(lián)網+”視域下的高中化學課堂教學模式創(chuàng)新對于提升教學效果和培養(yǎng)學生綜合素質具有重要意義。在未來的化學課堂中，應積極運用互聯(lián)網技術，不斷完善教學模式，為學生提供更優(yōu)質的學習體驗和發(fā)展平臺。

三、“互聯(lián)網+”視域下高中化學課堂教學模式創(chuàng)新的應用策略

“互聯(lián)網+”視域下高中化學課堂教學模式創(chuàng)新，需要教師不斷創(chuàng)新教學方法，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的學習積極性和主動性。通過這種方式，高中化學課堂將不再是單向灌輸知識的場所，而是變成了一個互動式、以學生為中心的學習環(huán)境。

（一）結合多媒體技術，創(chuàng)設教學情境

信息技術的迅猛發(fā)展極大地拓展了教學資源和手段，為高中化學教育帶來了新的機遇。教師能夠通過多媒體、網絡資源和在線學習平臺等工具，將原本抽象的化學知識變得形象化和直觀化，從而顯著提升學生的學習興趣和參與度。在高中化學教學中，教師可以借助多媒體設備來豐富實驗教學，為學生創(chuàng)造一個更加直觀和互動的學習環(huán)境。使用多媒體設備，教師能夠將各種實驗過程形象化地展示給學生，使學生能夠更深入地理解化學知識。例如，使用精心設計的PPT課件，結合動畫、圖片和視頻等多媒體元素，能夠生動地展示化學實驗過程和結果，幫助學生更好地理解和記憶化學原理與概念。例如，教師在講解復雜的化學概念如“原電池”時，可以結合多媒體課件，為學生播放實驗模擬視頻或動畫，直觀展示原電池的工作原理，讓學生清晰地觀察到化學反應的各個步驟。教師在介紹“電解”的概念后，可以利用投影儀展示電解反應的動畫，能夠幫助學生形成對電解過程的直觀理解。此外，教師還應充分利用現(xiàn)代化信息技術手段創(chuàng)設具有吸引力的教學情境。通過多媒體畫面模擬化學反應過程，不僅能夠讓學生直觀地了解化學反應的本質，還能激發(fā)學生對科學探索的興趣，培養(yǎng) 學生觀察力和思考力。

（二）應用信息技術，拓展教學資源

1.突破教學重難點

網絡平臺作為一個資源豐富的學習環(huán)境，教師應充分利用這一平臺對教材內容進行有效的拓展和延伸，以增強學生的學習能力。例如，在教授元素及其化合物時，教師可以制作動畫視頻，將課本的重點和難點直觀展示出來，幫助學生深入理解元素及其化合物的結構和性質。此外，通過將重點知識制作成動畫課件，學生可以在觀看過程中更好地吸收化學知識，提高學習效率。在高中化學教學中，教師需要專注于教學內容中的重點與難點，以提升學生的學習效率。而網絡平臺不僅開展自主探究活動的理想場所，也是幫助教師突破教學重難點的有效工具。例如，在學習“氧氣與二氧化碳”的課程時，教師可以引導學生通過網絡平臺查閱相關資料，了解氧氣和二氧化碳的性質及用途。通過組織小組合作學習活動，學生可以在合作中掌握更多的知識和技能。

2.開展實驗教學

在高中化學實驗教學中，信息技術也大有可為，化學本身是一門抽象的科學，需要學生具備一定的思維能力和學習動力才能深入理解。教師可以通過引入虛擬實驗和互動游戲等元素，讓學生在實踐中體驗化學的樂趣。利用虛擬化學實驗平臺，學生可以在虛擬實驗室中進行化學實驗，觀察實驗現(xiàn)象，進行數(shù)據(jù)分析，并得出結論。這種方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的實驗技能和科學探究能力。例如，在講解乙醇的性質時，教師可以利用多媒體展示不同類型實驗的動畫，讓學生觀察乙醇在不同條件下的反應過程及其晶體形成的情況。這種直觀的展示方式有助于學生更好地理解乙醇的化學性質。作為高中化學教師，需要充分利用現(xiàn)代信息技術手段開展高中化學實驗教學活動，為學生營造良好的化學實驗環(huán)境，提高學生對化學知識的理解和掌握能力。通過這些創(chuàng)新的教學方法，可以使化學課堂更加生動有趣，更有效地促進學生的全面發(fā)展。

在高中化學教學中，教師要鼓勵學生正確有效的使用網絡資源。以往高中化學的教學方法大多是教師根據(jù)教材內容和教學目標進行單一的知識講解，學生處于被動接受的地位。這種教學方式不利于學生對知識的掌握和理解，而互聯(lián)網加背景下教學方式更加多樣性，更具教學實效性。例如，教師在講解《質量守恒定律》的相關內容時，可以在課前為學生推送相關的預習資料微課視頻。借助生動形象的微課視頻，學生能夠激發(fā)起對新知識的學習興趣。在課堂教學上，教師可以采用翻轉課堂的形式給予學生交流討論的機會，培養(yǎng)學生的自主學習能力、交流分析能力。此外，在課堂教學中，教師還可以結合游戲動畫等多種形式，增添課堂教學的趣味性，幫助學生更好地理解化學知識，提升學習效率。

（三）利用線上平臺，豐富教學形式

1.鞏固課堂知識

在“互聯(lián)網+”視域下，教師可以利用網絡技術為學生提供豐富的教學資源，幫助學生鞏固和加深對化學知識的理解。通過網絡資源，教師可以在課堂上展示與課程內容相關的視頻、動畫和其他多媒體材料，使學生能夠直觀地了解化學現(xiàn)象和過程，從而增強學生對化學的興趣和學習動力。例如，在學習“鹽類的水解”時，教師可以播放網絡視頻，展示鹽類水解的過程，讓學生更直觀地理解物質的水解機制。同樣，教師還可以利用網絡資源為學生提供實驗操作的視頻資料，幫助學生更好地掌握實驗技能和理解實驗原理。此外，當探討“離子反應”這一主題時，教師可以整理和分享網絡上的各種相關資料，如動畫演示、模擬實驗等，使學生能夠更深入地理解離子反應的本質。

2.開展個性化輔導

“互聯(lián)網+”化學課堂的創(chuàng)新思路還應注重個性化教學。由于每個學生的學習習慣和能力各不相同，教師需要根據(jù)學生的具體情況靈活調整教學策略和資源。利用在線作業(yè)和自主學習平臺等工具，教師可以進行個性化的學習指導和教育輔導。通過在線作業(yè)系統(tǒng)，教師可以根據(jù)學生的實際情況定制作業(yè)內容和難度，幫助學生鞏固和提高化學知識。同時，自主學習平臺提供的豐富多樣的學習資源和路徑，使得每個學生都能按照自己的節(jié)奏和方式進行學習。通過這些創(chuàng)新思路的應用，相信高中化學課堂將變得更加生動、有趣和有效，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和批判性思維能力的化學人才奠定堅實的基礎。

（四）依托大數(shù)據(jù)技術，實現(xiàn)精準評價

從教學評價來看，在傳統(tǒng)教學評價模式上，教師大多采用終結性評價，以期中、期末成績考察學生的學習狀況。這種評價方式過于簡單，對于學生的學習過程關注不足，而互聯(lián)網+的背景下，結合網絡平臺，利用大數(shù)據(jù)技術，能夠更好地為多種形式的教學評價提供支持。教師可以靈活應用學生自評、小組互評、師生評價等多種形式考察學生的學習過程。教師在教學評價時，也可以根據(jù)學生的學習基礎，設計差異化的評價方法；對于基礎薄弱的學生，教師可以重點關注學生的學習態(tài)度、學習習慣；對于成績較好的學生，教師則可以重點關注學生對于知識邏輯的掌握情況。教師還可以結合線上平臺的個性化數(shù)據(jù)，結合線上平臺的大數(shù)據(jù)技術，幫助學生生成個性化的學習檔案。這種評價方式更具針對性、個性化，也能促進不同層次學生的進步成長。

在教學評價環(huán)節(jié)，教師可以通過線上問卷測試檢驗學生本節(jié)課的學習效果，考察學生是否掌握了本節(jié)課的重難點，是否達成了預期的教學目標。學生在課下也可以結合線上平臺將自己存在困惑的部分，與其他同學或教師進行討論交流。教師可以結合線上平臺，為學生推送相關的學習資料，促進學生拓展知識視野，提升學習效果。這也能進一步幫助學生擺脫時間空間的限制，能夠為學生的自主學習提供更多的機會。

四、結束語

在“互聯(lián)網+”時代，現(xiàn)代信息技術手段的應用變得極為關鍵。在高中化學課堂教學中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術，營造一個輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。教師應當善用現(xiàn)代信息技術手段，將教學內容以直觀形象的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生更迅速有效地掌握所學內容。因此，高中化學教師有必要注重運用現(xiàn)代信息技術手段，轉變傳統(tǒng)教學模式和方法，有效提升課堂教學效率和質量。同時，也應該加強學生的信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)，使學生具備良好的信息技術運用能力，促進學生的全面發(fā)展。

作者單位：張昳雨 甘肅省慶陽市寧縣第四中學

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