互聯(lián)網(wǎng)視域下高中美術(shù)鑒賞課程教學開展思路

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育教學改革不斷推進，傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞教學模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求，需要相關(guān)教師結(jié)合時代發(fā)展需要創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞課程教學。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)視域下高中美術(shù)課堂鑒賞課程教學開展分析，探尋互聯(lián)網(wǎng)在高中美術(shù)課堂鑒賞課中的應(yīng)用意義，從教學方法單一困境、學生興趣不高困境、資源不充分困境，梳理高中美術(shù)課堂鑒賞課程的教學困境，結(jié)合多媒體技術(shù)、繪圖軟件、微課技術(shù)、線上平臺分析互聯(lián)網(wǎng)視域下高中美術(shù)課堂鑒賞課程教學開展思路，希望進一步豐富教學資源，創(chuàng)新教學方式，提升教學質(zhì)量，以激發(fā)學生對美術(shù)鑒賞的興趣和熱情。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中美術(shù)；鑒賞；教學

高中美術(shù)鑒賞課程具有一定的特點，如課程內(nèi)容較為豐富、課程形式多樣化等。在傳統(tǒng)教學模式下，高中美術(shù)鑒賞課程教學效率較低，學生對美術(shù)鑒賞的學習興趣也不高。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以采用多元化的教學方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學生的知識面，提高學生的學習興趣和熱情，有利于實現(xiàn)高中美術(shù)鑒賞課程的提質(zhì)增效。高中美術(shù)鑒賞課程不僅是培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，也是提升學生審美情趣、獨立思考和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該讓美術(shù)課堂鑒賞課程煥發(fā)出更加絢麗的光彩，為學生們打開探索藝術(shù)之門，引領(lǐng)學生走向藝術(shù)的殿堂，讓每個學生都能在美術(shù)課堂中收獲無盡的藝術(shù)之美，創(chuàng)造出屬于自己的獨一無二的藝術(shù)之路。

一、互聯(lián)網(wǎng)在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用意義

（一）有利于提升課堂教學的直觀性

美術(shù)鑒賞課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。通過學習不同藝術(shù)家的作品，學生可以借鑒其創(chuàng)作思路和方法，生發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在鑒賞課程中，教師會引導學生進行藝術(shù)評論和批評，培養(yǎng)學生的分析和思考能力。這些能力是創(chuàng)意產(chǎn)生的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力至關(guān)重要。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課程相融合，能夠方便教師直觀立體的呈現(xiàn)美術(shù)作品，也能方便學生全面的觀察和分析作品。在課程后期，學生可以通過自主探究，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對美術(shù)作品開展深入思考，這有利于提升學生的學習效率，有利于打造生動形象的教學內(nèi)容。

（二）有利于拓展師生互動的渠道

互聯(lián)網(wǎng)在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用，能夠拓展學生的學習渠道。傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課程往往依賴于教師的講解和教材的呈現(xiàn)，而信息化的教學方式能夠通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)手段，使學生更加便捷地獲取到各種藝術(shù)作品和相關(guān)信息。例如，通過在課堂上引入互聯(lián)網(wǎng)資源，學生可以欣賞到全球范圍內(nèi)的名畫、雕塑、攝影作品等，不僅能夠擴展學生的藝術(shù)視野，還能夠啟發(fā)學生生成對藝術(shù)的獨特理解和創(chuàng)作靈感。傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課程往往以教師為中心，學生在課堂上主要是被動接受知識。而信息化的教學方式能夠打破這種局限性，使學生更加積極地參與到課堂中。例如，教師可以設(shè)計一些在線討論或互動平臺，鼓勵學生在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學分享自己的鑒賞心得、作品欣賞和創(chuàng)作思路，從而形成一種良好的學習互動氛圍。這種方式不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能夠培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造力。

（三）有利于整合豐富多元的鑒賞資源

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們對于藝術(shù)作品的獲取和欣賞已經(jīng)不再受到地域和時間的限制。電腦、手機等智能設(shè)備使得世界各地的藝術(shù)作品都能夠輕松地呈現(xiàn)在人們的眼前。在高中美術(shù)鑒賞課程中，學生不僅可以學習藝術(shù)史上的經(jīng)典作品和知名藝術(shù)家的作品，更可以通過教師的引導和課堂的討論，逐步培養(yǎng)自己獨立思考和深入思考的能力。在這個過程中，學生會學會提出問題、分析作品、發(fā)表見解，并與同學們進行互動和交流。這種交流不僅可以加深學生對藝術(shù)作品的理解，更可以拓寬學生的視野和思考角度。高中美術(shù)課堂的鑒賞課程也有助于培養(yǎng)學生的審美情感和審美品位。通過學習和研究不同類型的藝術(shù)作品，學生們能夠感受到藝術(shù)的獨特魅力和情感傳遞的力量。學生可以從中體會不同風格和表現(xiàn)手法所帶來的獨特韻味和深刻內(nèi)涵，從而豐富自己的藝術(shù)修養(yǎng)和審美體驗。

二、高中美術(shù)鑒賞課程的教學困境

（一）教學方法單一困境

當前高中美術(shù)鑒賞課程中，一些教師更多地依賴于理論講解和簡單的圖片比較，這無法有效學生的鑒賞水平和藝術(shù)才能。教師應(yīng)該引入更多形式多樣的教學方式，例如，鼓勵學生個人創(chuàng)作、小組合作、班級作品展等，以全面、多角度地了解學生的藝術(shù)能力與成長。教師們應(yīng)該積極探索并應(yīng)用新的教學方法，靈活運用現(xiàn)代科技手段，讓學生們能夠親身體驗藝術(shù)的獨特魅力。同時，學校和教育部門也需要加大對美術(shù)教育的重視程度，提供更多的資源和支持，為美術(shù)課堂鑒賞課程的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）學生興趣不高困境

在這個數(shù)字化時代，學生們身處于信息爆炸的環(huán)境中，然而課堂上仍然使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖片進行鑒賞，這顯然無法激發(fā)學生的濃厚興趣。因此，需要更具創(chuàng)意的教學方法，例如利用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實等手段，使學生們能夠身臨其境地欣賞藝術(shù)作品，深入了解藝術(shù)的魅力。

（三）資源不充分困境

美術(shù)課堂鑒賞課程的內(nèi)容有待進一步豐富和更新。當前的課程內(nèi)容主要集中在古代藝術(shù)和西方經(jīng)典藝術(shù)作品上，忽略了當代藝術(shù)和本土藝術(shù)的重要性。教師應(yīng)該引導學生欣賞不同流派、不同國家的藝術(shù)作品，培養(yǎng)學生的多元視野和獨立思考能力。鑒賞課程還應(yīng)涵蓋音樂、電影、建筑等相關(guān)領(lǐng)域，讓學生們能夠全面感知藝術(shù)的無窮魅力。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下高中美術(shù)鑒賞課程教學開展思路

（一）結(jié)合多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，高中美術(shù)鑒賞課程教學迎來了前所未有的學習機遇。教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習能力的提升。在實際教學中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學生展示優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學生從中發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美。同時，教師還可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供多樣化的教學資料。例如，在介紹西方美術(shù)時，教師可以利用多媒體課件，為學生提供大量相關(guān)的圖片、視頻等信息資料，讓學生了解西方美術(shù)發(fā)展的歷程、藝術(shù)風格以及藝術(shù)特點等。再如，在講解中國美術(shù)時，教師也可以通過多媒體課件為學生提供大量中國古代繪畫作品的圖片資料，讓學生了解我國古代繪畫作品中的意境美和形式美。最后，教師還可以利用多媒體課件為學生提供中國現(xiàn)代美術(shù)作品的圖片資料和視頻資料等，讓學生了解現(xiàn)代中國美術(shù)作品的藝術(shù)風格以及藝術(shù)特點等。

在高中美術(shù)鑒賞課程中，教師要多和學生進行溝通，掌握學生的心理需求和美學興趣，教師可以組織學生在微信、微博和課堂上進行討論，掌握不同類型的學生對美術(shù)學習的看法，以此來確定課堂教學的基本內(nèi)容和微課制作的方向。通過預(yù)習反饋表、批閱導學案、課堂檢查等手段，教師可以準確地掌握學生的實際情況。在課程開始前，教師可以通過網(wǎng)上的鏈接或者是紙質(zhì)的導學案資料，引導學生根據(jù)課本預(yù)習相關(guān)內(nèi)容，并記錄下預(yù)習中遇到的問題。例如，在學習《凝神造像——中國傳統(tǒng)雕塑》之前，教師可以圍繞泥塑的發(fā)展過程、經(jīng)典作品、背后的文化風俗等，設(shè)計一些相關(guān)的問題，讓學生結(jié)合預(yù)習完成導學案，從而得到真實的反饋，確保課堂教學的重點得以突出，增強教學的針對性。多媒體技術(shù)為高中美術(shù)鑒賞課程教學提供了一個全新的教學模式和教學平臺，讓學生感受到了互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高中美術(shù)鑒賞課程教學帶來的新體驗。

（二）應(yīng)用繪圖軟件，豐富教學資源

高中生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的美術(shù)知識，對于各種畫派、繪畫方式有了初步的認識。在美術(shù)鑒賞課程中，教師可以結(jié)合繪畫軟件來進一步開拓學生的美術(shù)視野，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。繪圖軟件能夠方便學生操作，也能使學生易于接受充滿興趣，能夠鼓勵學生不斷探索新的美術(shù)領(lǐng)域，掌握更多更實用的美術(shù)繪畫技能。并且，應(yīng)用繪畫軟件，相較于傳統(tǒng)的繪畫方式來說，對于學生的繪畫基礎(chǔ)要求較低，更好組織，也能夠讓學生更深刻地認識到美術(shù)創(chuàng)作與日常生活之間的聯(lián)系，有利于鍛煉和培養(yǎng)學生的美術(shù)思維。

信息化的美術(shù)課堂鑒賞教學有助于個性化的學習。每個學生都有不同的興趣和特長，信息化的教學方式能夠更好地滿足學生個性化學習的需求。通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的藝術(shù)領(lǐng)域進行深入學習。例如，對油畫感興趣的學生可以通過網(wǎng)絡(luò)學習和模仿大師的繪畫技法；對雕塑感興趣的學生則可以利用三維建模軟件進行實踐和創(chuàng)作。通過信息化的學習方式，學生的學習效果將會更加明顯，使學生能夠更加全面地發(fā)展自己的藝術(shù)潛能。

（三）借助微課視頻，優(yōu)化鑒賞環(huán)節(jié)

第一，在導入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，營造輕松愉快的學習氛圍。這也能為高質(zhì)量的師生互動、生生互動奠定基礎(chǔ)，微課視頻能夠?qū)D片、音頻、動畫等融合起來，既吸引了學生的注意力，也能更好地引導學生自主學習，積極創(chuàng)造。例如，在講解中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合微課視頻，將繪畫中的主要元素融入其中，為學生展現(xiàn)生動立體的草長鶯飛的畫面。這不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓學生更直觀充分的了解詩詞畫面所展現(xiàn)的意境，能夠使學生在賞析中國傳統(tǒng)花鳥畫、山水畫時，有更加直觀深刻的感悟，也能方便學生更好的探索中國文人畫畫面之外的意境。

第二，在技巧分析環(huán)節(jié)引入微課視頻，能夠方便學生更深入地從畫面構(gòu)思、細節(jié)繪制，色彩填充等各個方面做好技巧梳理，能夠支持學生生成創(chuàng)造性思維，提升動手實踐能力。借助微課視頻對繪畫中的某一技巧進行深度解析，能夠保障學生在觀看微課過程中學有所得、學有所獲，并在潛移默化中提升繪畫能力。

第三，結(jié)合微課視頻夯實學生的美術(shù)基礎(chǔ)，教師可以結(jié)合微課視頻為學生提供表達分享的機會，營造輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生積極表達、主動思考，利用已學知識，深層次解讀美術(shù)作品背后的內(nèi)涵，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞課程中，教師通常采用講解和示范的教學方式，學生只能被動地接受知識。但是在互聯(lián)網(wǎng)視域下，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，豐富教學資源，為學生提供更多的學習機會。例如，在《名家名作欣賞》這一美術(shù)鑒賞課程教學中，教師可以利用微課視頻播放名家名作的視頻，并根據(jù)學生的興趣和實際情況，為學生選擇合適的內(nèi)容，幫助學生理解作品的內(nèi)涵。在播放視頻的過程中，教師要引導學生積極思考、獨立分析、大膽質(zhì)疑。學生在學習美術(shù)鑒賞課程的過程中，要不斷挖掘作品背后蘊含的深刻道理。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)找到與教學內(nèi)容相關(guān)的文章和圖片等資料，幫助學生拓寬視野，學生也可以通過豐富自己的知識儲備量來增強自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（四）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)互動交流

在高中美術(shù)鑒賞課程中，為提高學生的學習效率，教師應(yīng)積極應(yīng)用在線互動平臺，引導學生參與美術(shù)鑒賞活動。在教學過程中，教師應(yīng)以審美價值為中心，與學生進行互動、提問，并鼓勵學生進行主動交流和分析。例如，在《人性的崛起——文藝復(fù)興美術(shù)》這一課中，教師可以要求學生積極與同學交流，并選取一些著名的中西方繪畫作品進行介紹。由于知識水平的限制，學生的答案可能較為片面。因此，教師需要引導學生從文物價值、作者事跡、歷史背景等多個角度進行美學評價，同時給學生提供一些專業(yè)知識，以此來開闊學生的藝術(shù)眼界，提高學生的審美能力。在教學過程中，教師應(yīng)充分肯定學生的表現(xiàn)，營造輕松愉快的課堂氛圍，緩解緊張、嚴肅的氣氛。

最后，信息化的美術(shù)課堂鑒賞教學也對教師提出了新的要求。在信息化的課堂中，教師需要扮演引導者和指導者的角色，教師需要具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)和教學經(jīng)驗，以及熟練運用信息技術(shù)的能力。教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況和需求，合理設(shè)計課程內(nèi)容和教學方法，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力。同時，教師還應(yīng)積極引導學生正確使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，避免信息化教學帶來的負面影響。

四、結(jié)束語

高中美術(shù)鑒賞課程與互聯(lián)網(wǎng)的融合為學生提供了更廣闊的學習空間和更豐富的學習資源，能夠拓展學生的學習渠道，提升學生的參與度和互動性，促進學生個性化學習。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富美術(shù)鑒賞課程教學資源，將信息技術(shù)與美術(shù)鑒賞課程相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生深入其中，提高學生學習美術(shù)鑒賞的積極性。相信通過不斷探索和實踐，高中美術(shù)鑒賞課程的信息化教學將為學生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)帶來更大的發(fā)展空間，為藝術(shù)教育事業(yè)注入新的活力。

作者單位：姬立晨 甘肅省慶陽市寧縣第四中學

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