智慧教育平臺在小學美術課堂教學中的應用實踐研究

摘要：智慧教育平臺具有靈活性、創新性、調動性以及多樣性等特點，將其應用于小學美術課堂教學中，有助于促進學生美育素質的培養，提升學生美育發展，推動小學美術課堂教育的創新與變革。基于此，本文分析了智慧教育平臺在小學美術課堂教學中的應用，探討了其與小學美術課堂教學的融合策略，以期提升小學生美育素養。

關鍵詞：智慧教育平臺；小學美術；課堂教學；應用實踐

一、引言

在小學階段，普遍存在對美術課程的重視程度不足、課時缺乏、教學資源缺乏、學生學習積極性低等問題都嚴重地影響了教學效果[1]。智慧教育平臺在小學美術課堂教學之中的應用，可為學生提供良好的學習環境，并在教師的科學指導下，最大限度地激發學生的想象力和創造力，從而達到提升小學美術課堂教育質量的目標[2]。智慧教育平臺還能為小學美術課堂提供豐富的學習資源。與傳統的小學美術課堂教學相比，其教學模式更加靈活，也更加符合我國教育信息化的發展。

二、智慧教育平臺的優勢

智慧教育平臺在小學美術課堂教學中的應用，具有以下優勢：其一，學習資源更加豐富。傳統的小學美術課堂教學以小學美術教材為主要教育資源，智慧教育平臺蘊藏著豐富的教育資源，如視頻、美術作品、課件等，教師和學生可以在平臺上自主選擇需要的資源進行學習[3]；其二，課堂反饋更加及時。通過智慧教育平臺進行小學美術課堂教學，教師可以全面了解學生的學習情況，然后根據課堂反饋調整教學策略和教學過程，在一定程度上提升小學美術教育效果；其三，提升了學生的實踐能力。傳統的小學美術課堂注重理論知識的傳授，智慧教育平臺更加注重將理論教育與實踐教育相結合。這種教學模式不僅激發了學生的學習興趣，還有助于促進學生實踐能力的提升[4]；其四，培養了學生的自主性和協作性。智慧教育平臺以其多樣的教育環境為基礎，注重培育學生的自主協作能力，激發學生在協作性，引導學生自行找到問題，并通過小組協作的方式完成教育目標，從而激發學生的創新思維，培養學生的協同能力。第五，評價方式更加多元化。傳統的小學美術課堂評價方式主要依賴于期末考核，盡管這能檢驗學生的知識學習水平，但難以全面評估學生的綜合能力。智慧教育平臺引入了作品展示、頭腦風暴、學習檔案等多種評價方式，使得評價更加多元化，能夠更全面的評估學生的綜合能力。同時，這種多樣化的評價方式也更有助于激發學生的學習靈感[5]。

三、智慧教育平臺在小學美術課堂教學中的應用實踐

在傳統的小學美術教育教學過程中，大多數教師重視素描、書法、美術欣賞等的教育。而當前的小學美術教學中，互聯網平臺在美術教育中的應用越來越頻繁，使得傳統的美術教學方式發生了改變，教師能夠借助信息技術對各種美術教育素材加以搜集，美術教育資源越來越豐富，學生可以通過較為寬泛的智慧教育平臺，接觸到更多美術作品，很大程度上滿足了現代教育教學需求。但是，由于受到傳統教育理念和模式的制約，部分小學美術教師在組織開展美術教學活動期間，特別是教齡較長的美術教師，很難接受新鮮事物，無法及時轉變教育思想觀念，所應用的教學方式方法具有一定的滯后性，經常依賴于傳統的教學模式，不能積極地將先進教學手段融入到美術課堂中，致使小學美術教學質量無法滿足當前時代對美術人才的需求，影響了學生美術素養的培養，不利于學生的未來發展。因而，為全面促進小學美術教學效果和質量的提高，教師在今后教學期間，應該轉變自身的教育思想觀念，合理對智慧教育方式加以利用。

（一）整合美術教材資源

在小學美術課堂教學的備課階段，教師需要充分考慮學生的學習特點和教育目標，合理分配并整合教育資源，選擇合適的教學內容及方式。此外，教師還需要注重開發具有地方特色的美術教育資源，以豐富小學美術教學內容，激發學生的學習興趣，提升小學美術課堂教育質量。

以小學美術課程《最受尊敬的人》為例，教材中此節的教育內容既包含欣賞與書評部分，也涉及綜合與探索領域的內容。教師在應用智慧教育平臺授課前，可以先將教育資源分為教材資源與網絡資源兩大類，然后以教材為主導，在講解美術繪畫技巧時，通過智慧教育平臺直觀地展示繪畫技巧，并引導學生發表其看法。最后，利用智慧教育平臺向學生展示其他優秀作品，提升小學階段學生的美術賞析及創作能力。

（二）實施美術課堂教學

1.在欣賞環節中的應用

在作品欣賞和繪畫實踐兩大教學環節，教師需要基于兩個環節的教育內容，分別設計相應的教學策略，還是以《最受尊敬的人》為例。

第一，通過多媒體教學設備創設教育情境，激發學生的學習興趣。教師可以通過多媒體教學設備將不同職業人員的圖片推送至教學大屏幕，并提出教學問題，引導學生思考并回答：圖片中的人物從事什么職業？這些職業在社會中扮演什么角色？這些職業有哪些顯著特征？他們身上有哪些值得我們學習的地方？

第二，分配小組討論，引發學生的互相學習。將學生分為若干小組，然后通過多媒體教學平臺播放經典美術作品，引發學生討論。在討論的過程中，學生需要歸納美術作品的繪畫技巧及特點，主要包括美術作品的色彩運用、繪畫材質、構圖特點、作品內容以及造型等。探討完結后，每組派一名代表講話，講解小組討論的結果。在介紹過程中，其他小組代表可以補充發言。這種小組討論的教學方式，能夠使學生帶著明確的目標參與到學習活動中，不僅有助于學生辨析和解讀現實生活中的視覺文化現象及信息，還能激發學生創造有意味的視覺形象，表達自己的意圖、思想及情感，從而提升學生的美術表現以及審美判斷能力。

第三，學生總結發言，教師再對相關知識進行補充講解。分組學習和討論結束后，學生可以將小組總結的觀點上傳到學習端，教師根據學生的總結發言，在課堂上進行適當地指導和補充，教師還可以通過學生反饋，有針對性地選擇重點內容進行詳細講解。通過智慧教育平臺，教師還可以向學生展示人物特征明顯的美術作品，引導學生觀察、分析人物特點，鼓勵學生自主探究學習，調動學生的學習興趣，提升學生的學習能力。

第四，通過智慧教育平臺展示美術技巧，講解美術作品。課前，教師可以通過智慧教育平臺向學生推送相關人物圖片，作為繪畫教學的素材。在授課過程中，教師結合圖片講解人物的繪畫思想和技巧，利用多媒體教學設備展示相關美術技巧的實際操作過程，幫助學生直觀理解并掌握繪畫要點。在后續的繪畫教學環節中，教師借助智慧教育平臺展示人物圖片，引導學生根據圖片進行繪畫實踐，并鼓勵學生在繪畫的過程中適當加入自己的想法，以培養他們的想象力和繪畫實踐能力。

2.在繪畫教學環節中的應用

以小學美術課程《最受尊敬的人》為例，首先，教師可以通過智慧教育平臺指導學生自行進行繪畫創作。學生可以結合自身的實際繪畫水平，分析需要繪畫的人物的特征，并在智慧教育平臺之上搜尋相關信息，鍛煉學生繪畫能力。這一過程中，教師需對學生給予合適的指導和修正，對學生給予一定的鼓勵和表揚，使小學生能夠在愉快的教學氛圍中充分發展自己的創新思維、想象力和創造力。

其次，智慧教育平臺能夠滿足學生的多樣化學習需求。除了提供專業的課程繪畫教學以外，智慧教育平臺還能夠進一步提升學生美術學習的效果及質量。例如，通過智慧教育平臺中的美術作品制作軟件，利用現成的圖案、圖像、字體以及音效等繪畫素材，指導學生進行美術創作，培養學生的創造力及實踐操作能力。

最后，智慧教育平臺在小學美術教學中的應用，還能夠使小學美術教學更加高效和便捷。智慧教育平臺具有豐富的教學資源和多樣化的教學模式，教師不需要再花費大量時間和精力去準備課程教學材料，可以直接利用智慧教育平臺提供的教學資源及教學工具開展美術課堂教學，迅速、便捷地進行美術教學活動。

3.在總結評價環節中的應用

在小學美術課堂的總結評價環節中，智慧教育平臺的應用旨在對學生日常美術作品進行綜合評價。首先，健全學生評價綜合指標體系。通過探究智慧教育平臺支持下的美術教學評價適用范圍和約束性條件，綜合考慮學生的德智體美勞全面發展要求，突出對學生品德、能力和素質的全面評價。將原先以結果為導向的單一評價轉化為以過程為導向的多維度評價，由主張知識傳授轉化為更加主張實現學生的全面發展。

其次，創新多元化的課堂總結評價方式。除了堅持傳統的教師直接評價外，教師還可以借助智慧教育平臺開展更多元化的課堂總結評價方式，比如學生互評。每位學生都可以將自己完成的美術作品上傳到智慧教育平臺，教師可以選擇部分作品展示在大屏幕上，然后引導其他學生對這些作品進行評價。這樣的評價方式能使課堂總結評價更加及時，提升學生的創意實踐能力。

最后，教師還可以借助智慧教育平臺展開基于對學生學習行為的數據分析，監控美術課堂教學的全過程，如開課出勤率、課堂表現、考試成績、作業完成度等。同時，對學生的線下、線上、校內、校外的學習和活動進行記錄，建立學生成長檔案，對于學生的學習和發展軌跡進行統計。通過課堂評價的診斷、激勵、調節功能等，明確學生的潛能和不足，為其全面發展提供有力支持。

（三）通過智慧教育平臺創設環境

環境創設作為小學美術教育的一個重要組成部分，具有無可取代的作用，對小學老師來說，可以積極利用已有的教育資源，為學生營造一個良好的學習氛圍，能夠為學生的身心健康的發展提供一個有利的環境，讓他們能夠全身心地投入到美術學習中。在通過智慧教育平臺創設美術環境時，教師可以利用信息技術手段來創造一個學習環境，讓學生們在一個良好的環境中，提升其美術審美標準，從而提高他們的美術學習效率。例如：在對于“靜物寫生”軼可進行教學的時候，教師可以利用信息技術，創造了一個良好的課堂學習氛圍，將收集到的“靜物寫生”代表作品進行播放，讓同學們沉浸在畫畫的氛圍中。然后，教師講解靜物寫生的要點：內部的空間要合理，顏色要與主題相吻合，顏色要與主題相協調，燈光的明暗度要與主題相適應，整體的紋理要鮮明，只有滿足了這些準則，才能產生“美”。學生可以將其中關鍵的地方進行記錄，在以后的創作中發揮更大的空間。在欣賞和品讀高質量的美術作品時，通過相關學習環境，引導學生明確創作方向，繪制出高質量的繪畫作品。因此，教師應該利用信息技術，為學生營造一個良好的學習環境，使學生更加直觀地理解美學的準則，從而提升他們的美術創作水平。

（四）開展實踐性作業

小學美術課程的開設，其目標不僅僅是要培養學生的繪畫能力，更重要的是要讓學生用心觀察、感悟生活，提取生活中的哲學思想，從而探究美術的本質，當前，學校給美術課的課時有限，要想突破這一局限，教師可以給學生們安排一些實踐性作業活動，讓學生走出課堂，去感受自然之美，去發現生命的真諦。如果僅僅依靠教材來進行美術教學，那么教學內容就顯得很片面了，而且很難有效地提高學生的繪畫水平和美術技能。例如：在對于《家鄉古建筑》一課的教學后，教師可為學生布置實踐性作業，請家長帶領學生進行一次出游，了解一下自己家鄉的特色古建筑，將學生引入到課堂之外，使美術課程更加生動、形象。如果僅僅讓學生閱讀教材中的文字，或者觀察教材中的圖片，就不能達到良好的教學效果，還會在一定程度上影響學生的學習成果。同時，通過創設實踐性作業，學生還可以發現古建筑的某些細節，對他們將來的創作很有幫助，也可以欣賞到我國建筑的獨特之美。實踐性作業旨在培養學生的創新意識，激發學生的創新思維，提升學生的繪畫水平和能力。使學生對小學美術的基礎知識有一個整體的了解，并了解它所包含的豐富的表現技巧。要實現這一目標，就必須通過實踐性作業，創設特定的情景，使學生能夠運用所學的知識去解決現實中的問題。

四、結束語

綜上所述，智慧教育平臺在小學美術課堂教學中的應用，有助于最大程度地激發學生的想象力和創造力，提升小學美術課堂的教學質量。在應用智慧教育平臺實施小學美術課堂教學時，教師需要以學生為中心、以學生的實際需求為標準，把握好應用時機與方法，激發學生的學習興趣，提高小學美術課堂教學效果。

作者單位：趙杰 白銀區第二小學

參考文獻

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