基于黨校視角探索高校推動大學生黨史學習教育的路徑研究

摘" 要：通過對高校黨校工作和教育教學規律與特點的總結分析，結合高校大學生培養發展的具體情況開展問卷調研，發現大學生黨史學習教育仍存在問題。在梳理分析原因基礎上，提出“六化共進”解決方案，即探索性構建囊括目標中心化、培養項目化、師資專業化、教學體系化、建設規范化和成果鏈條化的路徑。

關鍵詞：高校黨校；黨史教育；大學生路徑

中圖分類號：G641" " " 文獻標識碼：A" " 文章編號：2096-3769（2024）03-031-05

在全黨開展黨史學習教育，是建設馬克思主義學習型政黨的一項長期重要任務，是黨推動思想教育一以貫之的重要舉措，是黨中央站在“兩個一百年”歷史交匯點而作出的一項重大決策。[1]高校黨校在大學生黨史學習教育中，要把黨史學習教育與黨校教育有機融合，引導大學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，厚植大學生愛國愛黨愛社會主義的情感；促進青年學生深入學習黨的歷史，深刻理解黨的宗旨，在學思踐悟中堅定理想信念、踐行初心使命；促進高校黨校以更加堅強的信心決心、更加昂揚的激情斗志，為辦好人民滿意的教育、培養擔當民族復興大任的時代新人而不懈奮斗。

一、基于調研分析高校黨校黨史學習教育的總體概況

（一）調研方法和數據來源

結合高校黨校推動大學生黨史學習教育的實際情況，采取包括工作訪談、工作記錄、日常了解、發放問卷等形式，廣泛收集大學生黨史學習情況的數據，其中對基層學生黨支部書記、專兼職組織員開展工作訪談28人次；審查近兩年黨員發展材料及工作記錄120卷；發放并回收有效調研問卷530份，其中中共黨員、中共預備黨員、共青團員合計518份，占比97.74%；調研對象中非中共黨員，包括已提交入黨申請書、被列為入黨積極分子、被確認為發展對象的，占比94.86%。由此可見，調研數據能夠較為客觀地反映大學生黨史學習教育的開展現狀及相關情況。

（二）調研結果和數據反饋

大多數被訪者在調研過程中反饋，高校黨校推動大學生黨史學習教育組織程序規范、推進步伐穩健，以高校黨校為平臺載體，通過組織各類活動，能夠有序、高效地推動大學生黨史學習教育運行機制的逐漸形成，其發展呈現良好態勢，具體表現在學生、學校兩大主體方面：

1.在校學生黨史學習現狀

經過調研，在“近期開展的黨史學習教育活動”調研問題中，表示“非常了解”“了解”的有497人，占比93.78%；在“對大學生開展黨史學習教育的看法”調研問題中，表示“非常有必要”“有必要”的有514人，占比96.99%；在“學習黨史的初衷”調研問題中，排名前三位的分別是“提高自身政治素養”（占比91.51%）、“了解黨和國家政策，個人未來就業需要”（占比86.04%）和“個人興趣”（占比57.17%）。在“開展黨史學習的意義”調研問題中，選擇“樹立正確的黨史觀和三觀，增長知識”（占比96.23%）、“端正入黨動機，用共產黨員的標準嚴格要求自己”（占比92.83%）、“傳承紅色基因，提高自身綜合素養”（占比91.7%）、“總結歷史經驗教訓，學習革命精神”（占比85.47%）比例較高。此外，有86.04%的學生會主動學習黨史，并通過課堂教學、報紙雜志、網絡媒體，與老師、同學、朋友交流，或通過報告、演講、知識競賽、黨史文創作品、參觀革命紀念地、圖文并茂展板、校園廣播等多種形式，獲取黨史知識。由此說明，大學生充分認識到開展黨史學習教育的必要性和重要意義，積極主動投身黨史學習，并將黨史學習教育與提高自身政治素養、了解國家大政方針、明確未來人生方向緊密聯系在一起。

2.高校黨校黨史教育現狀

調研表明，73.77%的學生知道高校設有黨校，89.06%的學生了解高校黨校的職能，85.66%的學生參加過學校黨組織的培訓活動，并且92.64%的學生認為高校黨校在大學生黨史學習教育中的作用非常重要，90.94%的學生表示愿意參加黨史學習教育培訓活動，99.81%的學生給予高校黨校推動黨史學習教育的教學方式以積極的評價。諸多不爭的數據表明，高校黨校在大學生黨史學習教育工作中充分發揮陣地作用，承擔起培養社會主義事業建設者和接班人的歷史重任。由此，探索高校黨校教育培養的有效路徑，以及如何自我完善、創新發展，引導大學生讀懂黨史這部最好的教科書，正確認識中國與世界的發展大勢，深刻把握中國特色社會主義的歷史必然性，切身感悟中國共產黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”、馬克思主義為什么“行”，不斷堅定為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想奮斗的信念，聽黨話、跟黨走，成長為堪當民族復興大任的時代新人，是高校黨校責無旁貸的時代使命與擔當。

二、高校黨校黨史學習教育存在的問題

（一）教育內容偏向理論教學，吸引力不足

在“學校舉辦的大學生學習黨史的報告、講座等活動有何不足”調研問題中，學生比較集中聚焦于“形式單調，交流太少”（占比55.47%）、“專業性太強，聽不懂”（占比36.23%）、“內容枯燥、沒吸引力”（占比31.89%）、“時間短、內容少”（占比28.11%）等反饋，一定程度上表明高校黨校在推動黨史教育工作過程中將黨史理論教育與當代大學生職業發展、“五育并舉”協同育人的結合方面尚不夠緊密；通過黨史理論教育促進大學生成長成才方面尚有脫鉤、銜接不暢問題。

（二）活動開展缺乏創意形式，其新穎性欠佳

在“您希望黨校以何種形式開展大學生黨史學習教育培訓活動”調研問題中，受訪師生提出了“觀看黨史相關影視作品、微電影，文藝演出”（占比73.21%）、“邀請校外黨史名師專家進校園”（占比66.23%）、“校內教師開設講授精品課程”（占比62.08%）、“參觀紅色教育基地”（占比60.94%）、“組織主題黨團日社會實踐活動”（占比60.75%）、“收聽收看網絡視頻公開課”（占比54.15%）、“開展知識競賽、演講比賽”（占比48.68%）等主要形式，認為師資培訓、學員管理、課程思政、課程設計、課程質量、教學效果等是影響黨史學習教育質量的重要因素?？梢?，高校黨校在統籌黨史教育整體工作，特別是針對大學生群體開展生動有趣、喜聞樂見活動方面缺乏新意。

三、高校黨校黨史學習教育現實問題的原因

（一）統籌規劃不系統，師資力量不強勁

高校對大學生開展黨史學習教育的重視程度還不夠高，表現為缺乏前瞻性、系統性規劃與實施，一般以開設專業培養計劃中要求的思政課程、黨史選修課程，以及按照上級要求舉辦的講座、報告會、培訓班等為主，課程設置缺乏科學性和針對性。與專業課相比，高校對黨史方面的師資隊伍建設、專職干部配置、資金投入使用等方面存在不足。

（二）學情分析不充分，創新動力不突顯

當代大學生思維活躍，喜歡新生事物，普遍認為有關黨史的報告、講座等活動專業性太強，內容單調乏味，形式固化陳舊，缺乏新穎性。高校對當代大學生的心理特點、求知關注點、思想困惑點認識不夠全面，未能根據學生需求及時調整現有黨史學習教育的開展模式，在增強黨史教學的形象化、趣味性、吸引力方面，未能與時俱進，缺乏創新改革的魂力與勇氣，導致大學生對黨史學習興趣不濃，影響了黨史教育教學的整體效果。

（三）引導激勵不到位，聯系實際不緊密

學生高考之前的初高中階段教育偏重于應試教育，報考理工農醫類專業的學生更加缺少自主學習黨史的動力。高考錄取入學后，由于缺乏有效的引導與激勵，有些大學生對作為選修課的黨史課重視程度不夠、學習積極性不高，僅限于完成教學計劃中規定的硬性任務，被動學習情況比較普遍，對黨史學習教育與個人成長、職業規劃、未來人生發展等現實問題的關聯性及重要作用認識不明晰。

四、高校黨校推動黨史學習教育的路徑

高校黨校推動大學生黨史學習教育要從實現常態化長效化目標著力。實現常態化要堅持把握黨史學習教育的日常性，成為學生的日修課；進一步把握其經常性，成為學生的常修課；再進一步把握其規律性，成為學生鞏固深化的必修課。實現長效化要堅持把握黨史學習教育的實踐性，成為高校孜孜探索的實踐課題；進一步把握其制度性，成為高校辦學治校的治理課題；再進一步把握其效能性，成為高校追求卓越的成果課題。[2]

（一）以高質量推動黨史學習教育常態化、長效化，錨定目標中心化

高校黨校要聚焦目標，緊緊圍繞大學生黨史學習教育常態化、長效化這條主線，不斷探索實踐，建立切實可行的運行機制，推動成果轉化，以確保黨史學習教育長期持續地開展；把黨史學習教育視作自然常態，持久營造黨史學習教育的濃厚氛圍，推動達到常態的目標。在教育時間上要打“持久之戰”，突出目標中心化；在教育內容上要打“規劃之戰”，突出培養項目化、師資多元化、教學體系化；在教育運行上要打“戰略之戰”，突出建設規范化；在教育效果上要打“雙贏之戰”，突出成果鏈條化。這即是全面推動黨史學習教育常態化長效化的“六化共進”路徑。

（二）以“雙重課堂”創設育人模塊清單，推動人才培養項目化

高校黨校要主動與馬克思主義學院聯合協作、同向助力，充分發揮思政課這條主渠道、主陣地作用，通過“第一課堂”實現“學習清單”項目化培根鑄魂，發揮好黨史教育立德樹人的重要作用。同時，黨校還要整合各類紅色資源，緊密與各學院協同配合、無縫對接，通過“第二課堂”推動項目化實踐育人，以加強對大學生的革命傳統教育、愛國主義教育、思想道德教育等，引導大學生更好地知史愛黨、知史愛國，促進大學生真正做到學思踐悟、確有收獲。高校黨校要做好實踐教育的頂層設計，形成“大學生紅色教育實踐清單”，主要列表關于大學生參加生產勞動、傳承紅色基因、厚植愛國情懷、弘揚中華優秀傳統文化、踐行社會主義核心價值觀，以及“三下鄉”“返家鄉”志愿服務等社會大課堂的實踐教育模塊。

（三）以“三支”隊伍黨史教育宣講交織模式實現師資多元化

推動大學生黨史學習教育常態化長效化，黨校要構建硬核的新時代高校黨史師資隊伍共同體。一是高校在崗現職的校級和中層領導人員，其優勢在于政治站位高、黨史知識豐富，視野開闊，這支隊伍既有助于領導人員發揮模范帶頭引領示范作用，也有助于密切聯系群眾。二是高校黨校與馬克思主義學院專職教師，黨史理論精深、課堂教學熟練，這支隊伍既有助于專職教師履行傳道授業解惑職責，也有助于以課堂教學為平臺，提高黨史理論教育教學水平，開闊黨史理論教育科研思路。三是高校在讀黨員大學生和入黨積極分子，其特點在于積極靠攏組織、主動志愿服務，朝氣蓬勃、充滿活力。這支隊伍既有助于在校學生把黨史宣講作為一門校內思想政治實踐課，也有助于自身思想淬煉、政治歷練和實踐鍛煉。

（四）共建多樣資源和學習交流平臺，強化教學體系化

加強教學體系化建設，要創新思維、多措并舉，并協同配合、各方聯動。促使教學資源、教學課程、教學案例、教學方法之間達到相互協調、相互促進、相互補充、相互強化。一是要促進資源融合共享，共建多樣黨史資源平臺。立足校園、內挖潛力，大力開發校內自有黨史教學資源。大學校園里的“四館”（校史館、檔案館、圖書館、博物館）以及“四中心”（研究中心、交流中心、創客中心、培訓中心），內含黨史資源，甚至是特色鮮明、獨一無二的。走出去合作共贏，充分用好公共黨史教學資源。文化館、科技館、體育館、自然博物館、歷史博物館、軍事博物館，以及事件類紀念館（平津戰役紀念館）、人物類紀念館（周恩來鄧穎超紀念館）、舊址類紀念館（中共中央北方局舊址紀念館）等蘊藏大量珍貴的黨史資源。高校黨校應立足校園、走向社會，共建共享黨史教學資源平臺。二是交流黨史宣講方法，互鑒黨史宣講教學元素。各類宣講師資人員應主動對外交流，把富含創設性、創意性的宣講方式，在座談會或交流會上宣傳推廣、暢談感悟。高校黨校應當在技術層面提供強有力支持，在后勤保障層面提供全方位支撐，充分利用“課程思政”“大思政課”中的黨史元素，采取校內原創制作或校外求援引進方式，開辦電影黨課、音樂黨課、戲劇黨課，舉辦美術黨課、工礦黨課、田園黨課，主動為各支宣講隊伍成員周到服務、賦能助力。[3]在此基礎上，改善黨史課程建設架構，加強優質黨史學科內涵式建設。

（五）以學情需求為抓手，推進黨史學習教育建設規范化

一是加強學情深度調研分析與定位。黨?？赏ㄟ^學生座談會、課堂旁聽、宿舍調研、發展黨員談心談話等方式，深入了解大學生對黨史學習的看法、需求以及存在的困難。以問題為導向，研究制定黨史學習教育的教學方案和學習目標。通過深度學情調研分析，精準定位學習中的重點難點內容，改善教學手段和方法。二是加強校際交流合作與經驗分享。強化校際溝通合作機制建設，共享黨史學習教育特色經驗做法。貫通黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史等內容，用好校史館與各類紅色主題教育基地，開發校內老干部、老專家、老教師、老模范等人力資源，形成一批黨史教育經典案例與“金課”。三是加強部門統籌聯動與協同育人。黨史學習教育除高校黨校第一課堂外，需要組織部、宣傳部、網信辦、學生工作部、教師工作部、學校團委、圖書館等部門統籌聯動、齊心協力，形成強大合力。通過課程思政建設、“五育并舉”建設、輔導員班主任隊伍能力建設、校企協同育人建設等，促使黨史學習教育進課堂、進學生社團、進企業實踐。四是加強教育頂層設計與方案實施。以高校黨校培訓為引領，指導各教學單位和相關部門在課程思政、勞動教育、社團活動、創新創業等各個環節融入黨史教育內容；將黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗，作為教育教學的情感培養目標，使學生在吸收專業課程知識的同時，自覺領悟建黨精神，特別是勞模精神、科學家精神等內容。 五是加強完善評價體系與閉環管理。依托高校黨校教學評價機制，對教學設計、師資隊伍、學習效果等實施綜合考評和閉環管理。評價對象包括黨史學習教育的實施機構和培訓對象。雙方采取互評，評價方式包括過程性評價和結果性評價。過程性評價體現在教師課后總結、教學督導評價、學生課程作業上；結果性評價為跟蹤評價，主要評價學生接受教育培訓后對專業學習、創業就業、職業發展等的長期影響。

（六）形成可復制、可推廣的教學經驗，實現成果鏈條化

一是凝練形成立體化教學資源。通過常態化長效化建設，為高校黨校與思政課程不斷積累黨史學習教育所需的課程標準、教學大綱、教案設計、教學計劃、課程案例、練習試題等，形成一套完整的教學資源池；通過集體備課、教學研討等方式實現資源共享，不斷完善并豐富黨史學習教育的資源庫。二是培養組建高水平師資隊伍。通過對宣講隊伍的日常管理與實踐鍛煉，在不同層面形成相對固定和專業水平較高的師資隊伍，涵蓋專任教師、黨群部門人員、優秀校友、勞動模范等。三是建成科學合理的評價機制。通過對黨史學習教育實行閉環評價，形成橫縱結合的評價機制。橫向方面，在空間維度教師與學生進行互評互學互鑒，共同總結思考提升學習教育質量；縱向方面，在時間維度對黨史學習教育的實施效果進行跟蹤，形成有效反饋并不斷完善。四是促進大學生投身社會實踐。將實踐育人與黨史教育相結合，在黨史學習教育中幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，通過社會實踐、“三下鄉”、企業實踐等環節，培養大學生樹立“強國不必在我、強國必定有我”的高尚情操。五是協同落實立德樹人根本任務。高校黨校通過堅持不懈實施黨史學習教育，幫助大學生在專業課程學習的同時，更加堅定共產主義遠大理想、更加堅信中國特色社會主義偉大信念、更加堅持全心全意為人民服務根本宗旨，在中華民族偉大復興的征程上培養合格的社會主義建設者和接班人。六是增強高校黨校社會服務功能。高校黨校積極發掘校內紅色資源和發揮關工委“五老”隊伍作用，通過大中小思政一體化、繼續教育培訓、師資培訓基地等平臺，將學校黨史學習教育資源應用于教學，服務中小學、社區、企業和其他社會團體，擴展并增強高校黨校的社會服務功能。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳印發《關于推動黨史學習教育常態化長效化的意見》[J].旗幟，2022（04）：6-8.

[2]王劍俊.百年黨史融入高校育人全過程的意義、要求及路徑探析[J].馬克思主義理論學科研究，2022，8（05）：97-103.

[3]任羽中，郭俊玲，潘聰平，等.推進高校黨史學習教育常態化長效化[J].中國高等教育，2022（17）：4-6.

Research on the Path of Promoting College Students' Study and Education of Party History from the Perspective

of Party Schools

YANG Xiao-jing， HONG Peng-peng

（Tianjin Sino-German University of Applied Sciences， Tianjin 300350， China）

Abstract： Through summarizing and analyzing the work and educational teaching laws and characteristics of Party schools in colleges and universities， combined with the specific situation of the cultivation and development of college students， a questionnaire survey was conducted to find out that there are still problems in the study and education of the Party history for college students. Based on the analysis of the causes， a solution of \"Six in One\" is proposed， which is to explore an integrated path that includes goal centralization， cultivation projectization， teacher specialization， teaching systematization， construction standardization， and outcome chainization.

Key words： Party Schools in Colleges and Universities； College students； Party History Education； Path