“5E”教學(xué)模式在高中排球教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

“5E”教學(xué)模式是美國(guó)生物學(xué)課程研究（BSCS）開發(fā)出的一種以學(xué)生獨(dú)立探究為中心的建構(gòu)主義教學(xué)模式，其包括： 吸引（ Engagement）、探究 （ Exploration）、解釋（ Explanation）、 遷移（ Elaboration）、評(píng)價(jià) （ Evaluation）五個(gè)環(huán)節(jié)。基于新課標(biāo)中“以學(xué)生為中心”的要求和傳統(tǒng)高中排球教學(xué)的不足，“5E”教學(xué)模式在高中排球教學(xué)中的應(yīng)用無疑是一種創(chuàng)新的嘗試，將更有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展技術(shù)與能力，并發(fā)掘蘊(yùn)含在排球教學(xué)中的永不言棄、挑戰(zhàn)自我、頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

“5E”教學(xué)模式側(cè)重于學(xué)生自主探究和實(shí)踐，以學(xué)生發(fā)展為中心，教師角色轉(zhuǎn)換為課堂的引導(dǎo)者或組織者，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究合作，活動(dòng)形式靈活多樣，重視體育素養(yǎng)的發(fā)展，各環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，相互影響。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“吸引”是5E教學(xué)模式的初始環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生參與到課堂中的關(guān)鍵步驟，設(shè)置為情景導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。此環(huán)節(jié)需要有經(jīng)驗(yàn)的教師模擬生動(dòng)的真實(shí)情境，結(jié)合具體的排球教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問題，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到思考的過程中去。學(xué)生需要調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能去嘗試解決情境中的問題，在這過程中引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探索欲，在持續(xù)的解決問題的過程中參與排球技能的學(xué)習(xí)中去。在導(dǎo)入時(shí)，教師要了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生已掌握的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和能力來確定引入的內(nèi)容和方法，這樣在導(dǎo)入中才能引起學(xué)生的共鳴。導(dǎo)入的方式一般是通過介紹出色的運(yùn)動(dòng)員以及精彩的比賽視頻等來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如播放里約奧運(yùn)會(huì)冠亞軍爭(zhēng)奪賽，通過介紹我國(guó)女排優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員來引入排球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技術(shù)。

二、認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生探究

“探究”環(huán)節(jié)是課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師在第一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上展開探究。教師根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知沖突中出現(xiàn)的情況，進(jìn)行引導(dǎo)性的提問，并且對(duì)相關(guān)排球技能動(dòng)作進(jìn)行示范。將學(xué)生分組探究，設(shè)置小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組中展開探究活動(dòng)和練習(xí)技能動(dòng)作。教師保持觀察并及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生在完成小組活動(dòng)后初步建立對(duì)正確動(dòng)作的認(rèn)知和理解。為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，探究的分組是關(guān)鍵，教師可根據(jù)班級(jí)情況、學(xué)生的認(rèn)知水平與運(yùn)動(dòng)能力等因素進(jìn)行分組，分組的形式可多元化，可自然分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、幫扶型分組、伙伴型分組、按性別分組、按興趣愛好分組等，可交叉結(jié)合也在不同階段適時(shí)調(diào)整。教師根據(jù)學(xué)生的分組和認(rèn)知情況安排難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料、書籍，觀看視頻等方法，先自主探究學(xué)習(xí)、自我消化和理解，再小組討論總結(jié)基本技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，初步建立對(duì)正確動(dòng)作的認(rèn)知和理解。

三、分析梳理，加深知識(shí)認(rèn)知

“解釋”環(huán)節(jié)是對(duì)探究環(huán)節(jié)的一個(gè)深化。此時(shí)教師需要著重分析小組的探究結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生展示探究結(jié)果并演示所學(xué)技能，每個(gè)小組分別闡述對(duì)動(dòng)作的理解并且演示所理解的技術(shù)動(dòng)作，小組間交流并借鑒。教師在檢查結(jié)果的過程中，及時(shí)分析學(xué)生動(dòng)作并反饋正確動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生在小組間的互動(dòng)中加深對(duì)技能重難點(diǎn)的理解，教師可以借助“解釋”環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行分析和講解。例如在學(xué)習(xí)雙手正面墊球手型和擊球部位時(shí)，教師可先讓學(xué)生展示組內(nèi)討論結(jié)果，讓學(xué)生代表闡述選擇認(rèn)為合理墊球手型和擊球部位的理由。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)展示結(jié)果的優(yōu)缺點(diǎn)做進(jìn)一步的分析和解釋，整個(gè)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又通過新舊知識(shí)的碰撞使學(xué)生形成正確的認(rèn)知表象，也有利于學(xué)生在后續(xù)的分組練習(xí)中對(duì)技術(shù)動(dòng)作做出更深的理解和鞏固。教師通過小組巡視、分別糾錯(cuò)等方式關(guān)注到每一位學(xué)生，從而達(dá)到全面提升學(xué)生的認(rèn)知能力和技術(shù)動(dòng)作水平。

四、歸納總結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)構(gòu)建

“遷移”環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)成果最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在前面的環(huán)節(jié)中已經(jīng)基本習(xí)得動(dòng)作要領(lǐng)，教師需要開始設(shè)置新的教學(xué)活動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)比賽情景或者闖關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在新的情境中靈活運(yùn)用所學(xué)技能，既能夠檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度又能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作，學(xué)會(huì)將技能遷移到新的問題情景中。例如，學(xué)生通過對(duì)排球自墊球的練習(xí)歸納出學(xué)習(xí)正面對(duì)墊球練習(xí)時(shí)需要注意的問題，易犯的錯(cuò)誤，找出自墊球與對(duì)墊球的技術(shù)區(qū)別等。教師通過引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知和技能掌握，從而形成拓展和延伸。

五、評(píng)價(jià)匯總，形成真實(shí)反饋

“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)包含了過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，結(jié)果性評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生本課程學(xué)習(xí)的反饋和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，可進(jìn)行組間評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)等方式，對(duì)各階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，做到絕對(duì)的公平。尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做好客觀全面的評(píng)價(jià)。如果在教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)偏激或者不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要合理組織，通過對(duì)學(xué)生所探索的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予學(xué)生贊揚(yáng)與肯定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠看到自己的變化和提高，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，并愉快地參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)效率得到提高。

六、反思

因“5E”教學(xué)模式，側(cè)重學(xué)生的探究活動(dòng)與系統(tǒng)知識(shí)的結(jié)合，因此在使用“5E” 教學(xué)模式前，應(yīng)先確保學(xué)生普遍對(duì)所講授的教學(xué)內(nèi)容具備一定的前認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)而避免探究過程中僅有部分學(xué)生能夠參與的教學(xué)狀態(tài)，因此在體育教學(xué)中要將“概念體育”引入課堂教學(xué)，在教學(xué)中可以將“5E”與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合使用，進(jìn)而使教學(xué)效果最優(yōu)化。

“5E”教學(xué)模式對(duì)教師的教案設(shè)計(jì)能力與教學(xué)組織能力提出了較高的要求。體育教師不能將“5E”教學(xué)模式看作一種各環(huán)節(jié)依次進(jìn)行的僵化模式，應(yīng)將5個(gè)“E”作為指導(dǎo)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施的思想，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活地調(diào)整環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)多元化的教學(xué)手段，增加教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，參與多樣性的運(yùn)動(dòng)，從而更好地凸顯“5E”新型模式的教學(xué)效果。

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