基于UMU互動學習平臺的智慧教學實踐

UMU互動學習平臺是基于互聯網時代的一種創新教學模式，為提升課堂教學效果提供了提供新的思路和條件。筆者基于校情、學情分析，通過UMU互動學習平臺開展課前、課中、課后線上線下融合的智慧教學實踐，形成“三段九步”的智慧教學模式，引導學生進行自主、合作、探究學習，開展差異化教學，滿足不同層次學生多元化、個性化學習需求。

一、基于UMU互動學習平臺的智慧教學模式

基于UMU互動學習平臺的智慧教學，有助于對課堂進行智能化管理，為智慧課堂建設提供了重要支撐。基于 UMU互動學習平臺開展智慧課堂教學研究，教師從課前、課中、課后三個環節出發，分別實施課前和課后線上線下融合的智慧教學模式，從智慧教學平臺應用、智慧教學過程設計、智慧教學資源建設等方面，積極開展提升課堂教學實效的探討。

1.課前預學

課前以學情分析為核心，實現“以學定教”的原則，培養學生的自主學習能力。課前預學包括學前檢測、微課學習和主題交流三部分。傳統的小學課堂教學模式大多是教師單向備課和學生單向預習，師生課前互動交流幾乎沒有，缺少對學情的深度分析，導致學生自主學習能力得不到提高的同時，也大大降低了課堂教學的效果。基于UMU互動學習平臺的智慧教學課堂中，教師根據教材內容和學生實際情況，通過UMU互動學習平臺向學生推送預學課程，學生觀看微視頻、完成學前微測驗以及進行主題交流。布置學生在線開展自主先學，能形成良好的課前檢測舊知、預習體系以及師生、生生互動體驗，從而提升學生的自主學習能力，以學促教，教師根據學生課前學習情況有針對性地設計教學，能有效提高課堂教學質量。

2.課中助學

課中助學以師生互動、生生互動、合作深學為關鍵。由于受傳統課堂組織形式的影響，傳統的課堂教學由于時間限制等原因，往往存在師生交流互動不充分、教師無法快速了解全體學生學習情況等問題，學生的主體地位不高，課堂學習效率低下。基于UMU互動學習平臺的智慧教學可開展多種形式的師生互動、生生互動的助學。教師可以借助平板電腦或臺式電腦等網絡設備，運用UMU互動學習平臺的視頻播放、文檔、考試、問卷、語音和視頻作業等豐富的互動功能構建一節完整的智慧教學課，內容豐富，形式多樣，有效激發學生的學習興趣和動力。教學中，教師為學生創設真實問題情境導入，以解決真實問題的任務驅動學習。借助學習單目標導學，推動學生自學探究，同時以小組合作互助推進，實現合作深學，提高學生小組合作能力。教師借助平臺大數據功能，掌握全體學生學習情況，實現及時評價反饋和有針對性輔助教學，提升了課堂效率。

3.課后延學

課后延學以個性化輔導為重點，有利于共同進步和均衡發展。在傳統的課堂教學課中多體現在教師統一布置課后作業，學生完成作業上。教師批改作業和反饋一般是滯后的，顯然不能滿足不同學生對學習的需求，更無法達到對學生要采取差異性教學的要求。運用UMU互動學習平臺作業功能課后延學，打破時空的限制，利用碎片化的時間為不同層次的學生提供個性化的學習服務。學生未完成堂上學習任務的課后繼續完成。通過平臺，以圖片、語音或視頻等形式圍繞主題繼續進行分享。課后學生對堂上學習成果進行互評，鼓勵大膽提出修改建議，通過評價對作品進行投票或點贊等，提高學生學習積極性。同UMU互動學習平臺為學生拓展不同情景的學習材料，不同層次的學生可選擇適合自己水平難度的課后作業和拓展任務，滿足個性化學習需求。教師通過平臺大數據查看學生課程學習情況，鼓勵學生通過平臺激勵榜獲取學習證書，相互學習取長補短，拓寬學習渠道。

運用UMU互動學習平臺對課堂教學進行創新設計和實踐，利用平臺功能的優勢，改進和解決傳統課堂的限制。通過課前的微課助學、檢測和交流，能有效實現以學定教，為課中學習創造了良好的開端。課中課后充分利用運用UMU互動平臺的視頻播放、多形式作業、文檔、考試、討論等功能，實現了個性化學習、分層學習、大數據監控、深入互動評價和資源共享等目標，實現了課堂教學中教學內容的呈現方式、學生的學習方式和師生之間的互動方式的變革，最終落實因材施教，創設以學習者為中心的學習環境，滿足學生多樣化的學習需求。

二、基于UMU互動學習平臺的學科教學實踐

1.基于UMU互動學習平臺的智慧教學能激發學生學習的積極性

在藝術課中，教師就很好地運用了UMU平臺的這些功能，提高了課堂教學效率。課前教師不斷豐富平臺資源庫。課堂上學生可以根據自己的喜好來選擇相關內容進行專題學習，給予了學生自主學習的空間，促進了課堂學習興趣。在課中，教師讓學生欣賞了曲目后，想象歌曲表達的意境，并讓學生發揮“通感”作用，在白紙上用詩句或用簡畫表達出感受到的意境。完成后，學生拍照上傳至 UMU 平臺。學生的學習積極性很高，每個人都有表現的機會。學生在平臺中能看到其他同學的作品，并可以做出評價，促進同學間互相欣賞和思維碰撞。教師還借助了UMU 平臺的“中控臺”，來對課堂中的各項互動活動進行控制，以及查看學生在各環節教學活動中的參與情況。UMU平臺的共享功能，解決了傳統教學難以使所有學生共享作品的缺點，讓每一位學生都能高效地上傳展示自己的作品，從而更加充分地調動學生的自主學習能力，促使學生對音樂作品發表自己的看法和感受。

2.基于UMU互動學習平臺的智慧教學能促進學生的個性化學習

在英語課上，教師借助UMU平臺的考試和拍照功能，實現了個人化學習、分層教學的目標。教學中，布置了“聽錄音，選擇正確的答案”的測試作業。學生在各自的平板電腦上完成任務，對于聽力材料，可以根據自身需要聽第二遍，甚至三四遍。個性化的學習讓學生根據自身情況把握學習進度，提高了課堂上每一分鐘的質量。教師利用UMU平臺上顯示的學生答題數據，對于正確率較低的題目，教師重點評講，達到有針對性教學的目的。對于學習能力較好的學生，可以進一步完成寫作訓練，實現高層次的學習發展。

責任編輯" 羅" 峰