新課標下初中語文跨學科教學的有效對策

《新課程標準》（2022年版）指出“引導學生在語文實踐活動中，聯結課堂內外、學校內外，拓展語文學習和運用領域”，初中語文教學已經不再局限于傳統的單科教學模式，而是越來越注重跨學科的教學方式。跨學科教學可以幫助學生更好地理解語文知識，提高學生的綜合素質，從而更好地適應社會發展的需要。本文將探討新課標下初中語文跨學科教學的有效對策。

一、融入歷史文化，加深語文理解能力

教師可以利用多媒體等教學工具展示歷史資源。如歷史視頻、相關的史料圖片、博物館展品等，讓學生在聽覺上和視覺上近距離地感受當時的歷史情況，這樣可以激發學生的求知欲，勾起他們的學習興趣。課堂上也可以設計跟歷史有關的互動教學，讓學生在學習課文知識的同時，分享和交流自己了解的歷史文化知識。通過討論活動，既能開闊學生的知識視野，也能培養學生的合作能力和表達交流能力，更能加深對所學語文知識的理解。

例如在教學人教版九年級下冊第六單元辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時。教師可以借助網上的備課資源，尋找一些跟辛棄疾有關的資源介紹和他的生平事跡，通過視頻或圖片呈現給學生，讓學生更了解辛棄疾。古詩教學非常講究知人論世，學生在這些歷史材料中了解了辛棄疾的一生，知道他空有雄心壯志，卻一生抑郁不得志。教師在指導學生學習這首詩時可以深入地分析人物形象，這樣學生就能更深刻地感受詩人的形象，從而也能很快地理解這首詩如何由雄壯到悲壯，體會作者在當時歷史條件下英雄無用武之地的憤慨之情。

二、融入美術活動，提高審美能力

語文和美術兩個學科有許多知識都是有關聯的，學生在學習語文中獲得美的感受，有助于提高學生的審美能力的提升。語文教師可以在教學中融入美術知識，設計課堂教學，提高學生的學習熱情，使學生在跨學科教學的課堂中獲得更多的知識，促使學生更全面地發展。

例如在教學部編版七年級上冊《春》時，教師不單可以給學生講解文章，帶領學生朗讀，還可以引導學生體會文中的情感，感受春天的語言美、畫面美、情感美。教師可以讓學生美術創作一期以“朱自清筆下的春天”為主題的手抄報，指導學生用《春》作為題材，積極地參與手抄報的設計，同時教師也要跟學生提出要求：學生需要圍繞著春的各個畫面，體會朱自清筆下的春天給予人怎樣的感受。在設計手抄報的時候，要注重各幅圖的側重點是表現春草的嫩、春花的繁、春雨的細、春風的柔等，把這些跟課堂教學目標緊緊地關聯起來，循序漸進，有計劃、有目的地把繪畫技巧融入語文教學中，加強學生對課文的認知和理解。再如在學習八年級上冊王維的《使至塞上》，可以引導學生利用美術的色彩、線條、構圖等，理解“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。把抽象的意境化為直觀的美術圖畫，既能提高學生課堂的學習興趣，也能讓學生更深入地理解課文中所表達的主題情感。在這個過程中，教師不僅使學生在語文課上接觸到更多的藝術元素，也能培養學生探索語言藝術的同時獲得視感和藝術鑒賞的能力。

三、融入道德與法治，培養愛國情感

作為初中語文教師不僅要承擔教書育人的責任，還要結合自身學科的特點把德育融入課堂中。在講授知識的同時要及時地滲透德育，讓學生在潛移默化中產生積極的情緒；在課文的講解中，陶冶學生的情操，培養學生的愛國情感。例如在教學人教版語文書七年級下冊第二單元《土地的誓言》時，教師可以在上課前搜集一些關于東北三省近代歷史上的著名事件，如“九一八事件”“江橋之戰”“偽滿洲國的建立”等；還可以收集一些現代社會的外交人物在演講時的視頻，如可以播放華春瑩在中美經貿磋商問題上的放話三個“不”字，她詳細表明了中國的堅定決心，有禮有節有力地維護國家利益和形象。通過這些激發學生的愛國情懷，明確青少年身上應負的責任，同時也可以引導學生課后閱讀熱播中的“十大人物故事”等節目，培養學生的愛國情操，有利于學生身心健康的成長。

在語文教學跨學科教學中，教師也可以選擇一些跟語文課程有關的生活例子。結合道德與法治的問題，讓學生通過身邊的例子更透徹地理解課文的知識。通過教師講解案例，學生在實際的情境中懂得語文的實用性，增加他們道德與法治知識。教師也可以根據案例設計問題，讓學生討論和思考，這樣既能讓學生深入地理解語文知識，也能有效地培養學生的思辨能力以及是非判斷力。例如九年級上冊語文書第6課《敬業與樂業》一文，課文通過各種例子，引用大量的名言警句，論證“敬業與樂業”的意義，教師就可以舉學生身邊學習不用功、不夠刻苦，不懂得從學習中尋找快樂的事例，結合文章的內容，直觀地感受理解文章的主題。敬業與樂業的意義不限于正式的職業，也可以指生活中任何一件有價值的事情，不只限于成人的工作，也可以包括學生的學習。通過真實的身邊事例，引導學生從道德與法治的角度分析，深入思考這些現象與背后的本質，幫助學生建立正確的價值觀，同時也提升他們的思想觀念，明確他們當前的任務，認真學習即為報效祖國。

四、融入數學知識，開拓學生思維

語文教學融入數學知識也是很有必要的，語文和數學兩大學科在初中階段學習占有非常重要的地位，而且兩個科目之間有著許多共通的地方。在語文課堂上結合數學知識，能提高學生的學習熱情，同時也能提升學生的思維。例如，在教學古詩時，教師可以跟學生講五言詩和七言詩如何區別。明確告訴他們四句的為絕句，八句的為律詩，并且這兩種詩的音韻結構和押韻規律隱藏著數學知識。再如在古文里，許多表示虛數的詞語，如《論語》里的“吾日三省吾身”的“三”和《逍遙游》里的“扶搖直上九重天”的“九”，這些數詞都是表示“多”的意思。《愚公移山》的“高萬仞”的“仞”怎樣理解，教師可以引導學生思考并圍繞著“仞”來設計問題激發學生的想象力，引導學生一步步思考著用語言表達出來。教師再明確“仞”是古代的計量單位，“萬仞”寫出了山的高。然后融入數學知識所學的計量單位，讓學生在比較分析中獲得了啟迪，開拓了學生的知識面，同時教師也要告訴學生“萬”也是如“三”“九”這些字一樣，是虛數。這樣能夠開拓學生的思維，促使學生全面地發展。

五、融入地理知識，發展學生多維素養

新課標（2022年版）指出，將跨學科學習作為拓展型學習任務群之一列入語文課程內容。基于語文學科，又跨學科界限，將多個學科組合在一起，在更廣闊的領域中引導學生學語文、用語文。語文教師在課上還可以融入地理知識，把兩者有機地結合起來，拓展學生的知識面，發展學生的多維素養。

例如，語文教師在講解《老山界》這篇課文時，就可以引入地理位置知識。明確這座山的位置所在，“為什么紅軍長征攀越了那么多山，就選這一座山進入初中教材？”教師在導入時可以展示這座山的地圖，明確指出這座山位于廣西興安嶺與資源嶺的分水嶺，是五嶺之一的越城嶺的其中一段，長約20千米，海拔在1600米至2100米之間，兩邊都是懸崖峭壁，結合多媒體視頻，讓學生直觀地了解老山界的地理位置，險峻難走。學生通過分析地理知識，能夠更深刻地體會到當年紅軍戰士翻越此山的艱難困苦，更容易理解文章的主題思想。除了現代文融入地理知識，教師還可以在古詩教學中引入地理知識，如在講述杜甫的《望岳》，通過地圖指出齊魯的境地，再播放視頻，把泰山的地理位置呈現在學生眼前，學生就容易理解“齊魯青未了”的廣闊，并由此引入相關的地理知識，如“五岳”，教師也可用地圖展示的方式講解“五岳”的地理位置，講述“五岳”的特點，在語文課上學習地理知識，發展學生多維素養。

責任編輯" 錢昭君