《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出：主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇。基于主題意義的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，不僅關(guān)注語言知識的傳授，更注重引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘主題意義，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲，鼓勵學(xué)生在課堂之外進(jìn)行拓展閱讀，提升英語核心素養(yǎng)。

一、簡要分析現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于主題意義教學(xué)的問題

基于主題意義的小學(xué)英語閱讀教學(xué)在現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn)十分突出。首先，課堂教學(xué)往往偏重于知識傳授，缺乏針對性的主題意義教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自主性不強(qiáng)。其次，教師在主題意義教學(xué)中的指導(dǎo)能力和教學(xué)方法的多樣性還不夠，缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。此外，現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中還面臨一些挑戰(zhàn)。首先，現(xiàn)行的教材體系和教育評價體系并未充分體現(xiàn)主題意義教學(xué)的理念，缺乏與之對應(yīng)的課程設(shè)計(jì)和評價標(biāo)準(zhǔn)。其次，由于教師數(shù)量和素質(zhì)的差異性以及學(xué)生個體差異的存在，主題意義教學(xué)的實(shí)施難度較大。最后，家長對主題意義教學(xué)的理解和認(rèn)同度有限，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績存在較高的期望值。

二、基于主題意義的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

在PEP人教版六年級上冊Unit 3 My weekend plan BRead and write這一課時的閱讀教學(xué)中，筆者以 “中秋計(jì)劃” 為主題，通過日記的形式，展示了Wu Binbin及家人的中秋活動計(jì)劃，在深入理解主題意義的同時，開展了一系列有效的活動，提升學(xué)生的語言技巧和思維能力。

（一）讀前設(shè)置語境，確定主題，拓展思維寬度。1.通過歌謠，引入主題。本課是Wu Binbin暢享歡度中秋節(jié)的日記，探究的主題是中秋節(jié)的節(jié)日計(jì)劃，在教學(xué)中，筆者選取了幾張與中秋節(jié)相關(guān)的圖片，并配上節(jié)奏感十足的伴奏，自編成了一首歌謠，以此讓學(xué)生初步感受并體驗(yàn)中華傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。2.創(chuàng)設(shè)語境，激活主題。筆者根據(jù)歌謠呈現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答以下幾個問題：What festival is it？ When is Mid-Autumn Festival？ What will you do on Mid-Autumn Festival？ Do you like Mid-Autumn Festival？ Why？通過師生示范問答，學(xué)生可以自由提問關(guān)于中秋節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。

（二）讀中問題引領(lǐng)，探究主題，展現(xiàn)思維深度。1.快速閱讀，整體感知，了解文本題材。（1）讓學(xué)生帶著問題去快速閱讀，學(xué)生對文本的題材有大體的理解。（2）接著追問學(xué)生知道哪些關(guān)于中秋節(jié)的信息。2.細(xì)讀文本，建構(gòu)體系，理解主題意義。（1）引導(dǎo)學(xué)生再一次細(xì)讀日記，圈出斌斌將和誰一起度過這個節(jié)日。（2）在中秋節(jié)這一天，Binbin的家人分別會做哪些活動？完成課本第一題的表格填寫，讓學(xué)生小組討論后完成表格，幫助學(xué)生分析文本，理清思路，從而快速提煉文章的主題脈絡(luò)。3.鞏固應(yīng)用，加深理解，內(nèi)化主題。（1）情景表演，深化意義理解。學(xué)生在已經(jīng)理解了日記的主要情節(jié)之后，通過同伴合作、角色扮演，加深對主題意義的理解。（2）框架支撐，復(fù)述文本。筆者利用黑板上的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生復(fù)述文本，幫助學(xué)生理解和梳理文本主題在特定語境中的意義。

（三）讀后遷移運(yùn)用，升華主題，提升思維高度。1.以情入境，領(lǐng)悟主題。根據(jù)黑板上的思維導(dǎo)圖上的提示，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，制定出各自的中秋計(jì)劃。2.以讀促寫，探究主題。小組討論中秋計(jì)劃之后，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)成果真正應(yīng)用于實(shí)際情景，并成功應(yīng)用到主題語境中。3.情感共鳴，升華主題。（1）引導(dǎo)學(xué)生評價斌斌和他家人相處關(guān)系。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣相處才能營造出和睦幸福的大家庭？（3）觀看《Family》公益視頻，學(xué)生深入理解了家庭的重要性和親情的珍貴。

（四）課后拓展練習(xí)，延伸主題，發(fā)散思維能力。主題意義探究的關(guān)鍵因素之一是優(yōu)化并挖掘課外資源的潛力。筆者在布置課后拓展練習(xí)時，利用與主題相關(guān)的英語繪本《My favourite festival》，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從閱讀中捕捉有用的信息資源，并完成相關(guān)的閱讀記錄卡。在這個過程中，不僅能提升學(xué)生的英語綜合能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

三、結(jié)論

主題意義在小學(xué)閱讀教學(xué)中具有重要的作用和價值。教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生與主題相關(guān)的活動和討論，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生在主題意義的引導(dǎo)下得到更好的發(fā)展和成長。

責(zé)任編輯" 邱" 麗