高校實踐育人視角下紅色文化傳播途徑的實效性研究

［摘要］傳承紅色基因、賡續紅色血脈是新時代高校思政育人工作的重要抓手，有助于引導大學生樹立正確的價值取向，涵養精神氣質，堅定文化自信，強化使命擔當，從而達到鑄魂育人的目的。文章基于實踐育人的視角，分析新時代紅色文化育人的價值意蘊，闡述高校落實紅色文化資源實踐育人的原則遵循，并從多個維度提出提升紅色文化傳播實效性的途徑，旨在發揮紅色文化的育人功能，達到知行合一的良好教育效果。

［關鍵詞］高校；實踐育人；紅色文化；傳播；實效性

紅色文化是文化自信的重要源頭，承載著獨特的歷史記憶，是中國共產黨帶領各族人民走向勝利的光輝見證。大學生是祖國的未來，肩負著傳承紅色基因的歷史使命。高校應通過整合利用紅色資源，以紅色文化為依托，探索有效的傳承路徑，使之成為青年學子的思想指引，激發學生的愛國情懷，確保學生鑄牢中華民族共同體意識。高校思政實踐教學的優勢在于能夠創設具體場景和情境，促進紅色文化資源的“內化”，提升大學生對紅色文化的認同感，讓大學生切實感受紅色文化的深厚底蘊，在實踐中教育他們如何做人做事、賡續紅色基因，增強大學生的責任感、使命感［1］。

一、高校落實紅色文化資源實踐育人的原則遵循

（一）切身體驗

高校應遵循切身體驗的原則，打造紅色實踐基地，定期組織多元化、常態化的實踐活動，開展紅色足跡探尋，把大學生帶入“革命現場”，讓紅色思政“走出校門”。學生通過親眼看、親耳聽，重溫中國共產黨人艱苦卓絕的奮斗歷史，從中汲取力量。例如，高?？梢越M織學生參觀革命舊址，觀看《建國大業》《建黨偉業》等影片，到紅色文化展館進行調研，舉辦紅色文化宣講活動。高校通過帶領學生到紅色遺址切身體驗生動鮮活的紅色文化，能夠進一步加強學生對課本中紅色文化的理解，感受紅色文化的魅力［2］。

（二）情感觸動

高校只有培養學生對紅色文化的理性認知，發揮紅色文化的情懷效能，才能助力學生實現學以致用、知行合一。因此，在思政育人工作中，高校應秉承情感觸動的原則，從學情需求的角度出發，與時俱進、多措并舉地挖掘和應用紅色文化資源，確保學生完成從被動接收到主動接收的轉變，實現從“要我學”到“我要學”的教育升級，從紅色文化中汲取強大的信仰力量，增強民族榮譽感和自豪感。此外，高校應將紅色文化融于高校育人體系，學生是實踐育人的絕對主體，因此在確定育人目標、甄選教育素材及設計教學活動時，高校須秉持一致性、融合性與統一性的原則，使學生觸情、動情、陶情、生情，進而引發情感震蕩，使紅色基因滲進血液［3］。

（三）心靈洗禮

國家之魂，文以化之，文以鑄之。高校通過為學生提供切身38078e0044708e3985a90f40ce9598b25de3bd8f90e6ba25cc343815f9929ba0體驗紅色文化的機會，讓學生從中獲得啟迪，激發學生的情感共鳴，有助于學生品格培塑、心靈凈化。因此，在紅色文化實踐育人工作中，高校應遵循心靈洗禮原則，結合不同實踐活動，指導和引領學生學習紅色文化，讓學生闡明所見之物，記錄分享所思所感，從具體實踐中洞察規律。這樣不僅能夠提高學生的表達與思辨能力，還能使學生真正理解、深刻領悟偉大建黨精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、抗美援朝精神、紅旗渠精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、抗震救災精神的內核，讓革命精神滌蕩學生心靈［4］。

二、實踐育人視角下高校提升紅色文化傳播實效性的優化對策

（一）以知促行，優化課程體系

人無精神不立，國無精神不強，偉大時代呼喚偉大精神。認知是行為轉化的根基，高校只有不斷加強學生對紅色文化理論知識的積累，才能夠為實踐育人工作的開展奠定基礎，確保學生活學活用紅色文化，推進紅色文化入腦入心?？梢姡咝灮t色文化教育課程體系十分必要。首先，紅色文化與革命文化、黨史文化緊密相關，是當代大學生砥礪前行、奮發圖強的不竭動力源泉［5］。因此，高校應切實發揮紅色文化的精神引領作用，與時俱進地對學生開展紅色文化教育，用紅色文化指引、啟迪、警示青年，引領學生聽黨話、跟黨走，讓學生自覺賡續紅色血脈，傳承紅色文化。其次，高校應構建紅色文化課程體系，進一步發揮課程主渠道的優勢，打造紅色文化系統課程以及紅色文化校本課程，引導大學生系統學習不同類型的紅色文化，實現紅色文化與思政課的有效融合。最后，高校應加速推進紅色文化教育與專業課程的深度融合，巧妙地將思政元素滲透至各類課程的教學內容之中。高校通過深入挖掘各專業課程中蘊含的獨特紅色文化元素，不僅能夠豐富課程內涵，還能充分發揮專業課程在思想政治教育中的積極作用，實現知識傳授與價值引領的雙重目標，全面提升學生的綜合素質。高校應倡導教師秉持“守好一段渠、種好責任田”的教育理念，精心規劃基于紅色文化的教學內容，既避免內容過于拔高而脫離實際，也防止范圍狹窄限制視野。教師應聚焦于紅色精神的深刻引領，通過適宜的教學安排，使學生不僅全面了解紅色文化的豐富內涵，還能深刻感悟其蘊含的精神力量，為培育兼具紅色情懷與專業技能的新時代人才奠定堅實基礎。

（二）知行合一，建立實踐體系

實踐是認識的來源，也是高校促進學生對紅色文化的認知、認同的必由之路。因此，高校應以知行合一為導向引領，在開展好學生理論知識教育的基礎上，加強實踐載體開發和實踐育人體系建設工作。一方面，紅色文化蘊含著豐富的思政元素，是培根鑄魂的寶貴資源，高校通過有效梳理和挖掘這些獨具教育內涵的資源，堅持學、思、用貫通，有助于培養學生的愛國情懷，鼓舞當代大學生保持昂揚斗志，凝聚民族復興磅礴力量［6］。為此，高校應積極挖掘紅色文化的育人潛能，充分發揮其在思政教育中的凝聚與激勵作用，通過深度融合大思政課與紅色文化資源，以革命先輩的榜樣力量為引領，讓紅色文化滋養學生心田。另一方面，高校應從實際角度出發，結合地域特征、學情特點，豐富紅色文化教育實踐活動形式，為學生提供親身參與、體驗、感悟的實踐平臺，由此提高紅色文化教育成效。首先，高校應定期組織主題各異的紅色文化教育實踐活動，不拘泥于講座等傳統方式，以班級、院系或社團為基本單位，開展形式豐富的教育實踐活動。其次，高校應利用特定時間節點開展教育實踐活動，讓大學生深切體悟紅色精神，增強紅色文化教育的效果。最后，高?？删劢固囟ǖ募t色人物，引領大學生深入探索其生平事跡，從而豐富實踐活動的內容，顯著提升活動的感染力和吸引力。此外，高校應系統整合本地區紅色文化資源，加強與紅色文化教育實踐基地（紅色景點、博物館、紀念館）的合作，培養學生的紅色情懷，引導學生在社會實踐中掌握紅色文化的精髓，實現知行合一，真正做到學以致用。

（三）暖風引行，完善校園環境

校園是大學生學習、生活、實踐的重要場地，高校通過加強校園紅色文化建設，有助于使學生潛移默化地接受紅色文化的熏陶，豐富學生的精神世界。紅色文化是永不褪色的豐碑，我們一定要用心、用情、用力保護好。創新來自實踐，高校應不斷健全新型紅色文化實踐體驗模式，以潤物無聲的方式讓學生沉浸式感知紅色文化，確保紅色文化歷久彌新，使學生從中汲取真理的力量，讓學生銘記歷史、傳承精神、步伐堅定、一路向陽［7］。首先，高校應加大對校園紅色物質文化建設的投入，在整合校園內現有紅色文化建筑、雕像、圖書館等育人資源的基礎上，實現歷史與現實的隔空對話，發揮紅色宣傳標識物的作用，凸顯高校精神風貌。同時，高校應構建紅色物質文化宣傳環境，系統性開發紅色物質文化資源，為學生提供優質的紅色文化學習環境。其次，高校應切實加強校園紅色精神文化建設，定期舉辦紅色文化學術講座，充分利用學術講座這個平臺，開闊大學生的視野。最后，高校應積極利用網絡平臺傳播紅色文化，采用圖文并茂、貼近學生實際需求的內容形式，引領校園文化的新媒體建設。高校應通過精心策劃與合理布局，實現紅色文化元素與新媒體技術的有機融合，展現紅色文化育人的新風貌。在此基礎上，高?？梢酝ㄟ^建設紅色文化教育專欄，深耕立德樹人沃土，充分利用官方微博，及時結合熱點，促進紅色文化的親民傳播。

（四）師友導行，加強評價反饋

紅色文化具有重要的育人價值，紅色文化傳播實踐育人工作的開展需要教師隊伍協同推進，只有教師隊伍具備較強的專業素養和紅色文化教育能力，才能確保教育工作提質增效［8］。首先，高校應助力思政教師豐富紅色文化知識儲備，使其充分感悟紅色文化，做好示范引領工作，旗幟鮮明地傳播好紅色文化。正所謂“打鐵還需自身硬”，思政教師還應該積極參與紅色教育培訓，構建全方位的認知體系。其次，實踐育人的核心在于參與，因此思政教師不僅要理論過硬，同時具有較強的實踐指導能力，善于與學生打成一片，拉近與學生的距離，確保在紅色實驗活動中有效與學生交流和互動，從而提升學生的參與感和體驗感，提高紅色文化教育的實效。再次，高校應立足于實際，積極創建紅色文化學生社團，做好紅色文化學生社團的管理和運營，幫助學生多渠道感悟紅色文化、傳播紅色文化、傳承紅色文化。最后，評價反饋是實踐育人的重要依據，也是檢驗傳播實效性的關鍵一環。因此，高校應切實加強評價反饋機制建設，實現紅色文化教育良性閉環發展。一方面，高校應從拓寬紅色文化教育評價主體入手，實施學校、教師和學生一體化評價模式，其中，學校層面的評價旨在為紅色文化教育落到實處保駕護航；教師層面的評價主要針對教學本身，即教學目標、內容、方式是否適切，還有哪些亟待解決的問題；學生層面的評價主要針對教師和學生，即紅色文化教育是否有效，以及學生的學習過程存在哪些短板，以便及時改進和調整。另一方面，高校應確保評價體系的內容立體多維，既要拓展實踐規范性評價指標，還應健全實踐實效性指標，確保實現全過程評價。在此基礎上，高校應樹立定量與定性相結合的思維，遵循結果性與過程性評價相輔相成的理念，提高評價的全面性和客觀性，由此激發大學生自覺傳承紅色血脈的內生動力。

面向新征程，傳承紅色基因、賡續紅色血脈是新時代高校義不容辭的使命，也是引導大學生樹立正確價值取向、涵養精神氣質、堅定文化自信的必要之舉。對高校而言，其應以紅色文化為內容依托，以實踐育人為切入點，組織學生參觀紅色舊址、觀看紅色影視；聆聽紅色課程、紅色講座；品讀紅色經典、紅色專論；拜訪紅色人物、紅色專家；講述紅色文物、紅色故事；調研紅色史實、紅色史料，深入了解、感知紅色文化，感受體驗紅色文化的深厚底蘊和價值精髓，提升大學生對紅色文化的認同感，從而幫助其樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，自覺爭做紅色文化的傳承人，為強國建設、民族復興貢獻力量。

［參考文獻］

［1］劉冉冉.用“全程”助力“啟程”：以沂蒙精神為載體分階段、全過程育人的實踐與思考［J］.山東教育，2021（52）：30-31.

［2］張嘯宇，江冰潔.基于高校網絡育人實踐的湖湘紅色文化影響力提升研究［J］.科學咨詢（科技·管理），2023（11）：46-48.

［3］任安霽，易孝慈，丁紅珊，等.黨史學習教育常態化背景下高校紅色校史文化育人探索實踐：以中南大學湘雅醫學院為例［J］.南方論刊，2023（11）：52-53.

［4］王穎峰.紅色文化資源在高校人才培養中的育人實踐：音樂舞蹈史詩《井岡山》的教育感悟［J］.紅色文化資源研究，2020（02）：69-75.

［5］徐曉波，滕瀚.紅色故事融入高校課程思政的育人價值及實踐探索［J］.安徽農業大學學報（社會科學版），2023（05）：128-134.

［6］杜向輝.紅色文化融入高職高專思政理論課教學的理論探討與實踐進路：以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例［J］.牡丹江大學學報，2021（11）：110-116.

［7］曾凡云，陸玉芹.新四軍紅色文化育人的實踐路徑與時代價值［J］.江西科技師范大學學報，2022（04）：117-122.

［8］瓊臺師范學院“館地?！币惑w化紅色文化育人實踐模式簡介［J］.學校黨建與思想教育，2022（06）：94.

［基金項目］2024年吉林省教育廳科學研究項目“基于全息投影技術下加強高校紅色文化育人的實效性研究”（項目編號：JJKH20241482SK）。

［作者簡介］于師懿（1996—），女，吉林長春人，吉林建筑科技學院馬克思主義學院教師，助教。