幼小銜接工作中幼兒良好學習品質的培養

幼小銜接是指幼兒園與小學之間的過渡階段。學習品質包括學習興趣、學習習慣、學習主動性、專注力等方面，擁有良好的學習品質對幼兒的發展有重要的意義。因此，在開展幼小銜接工作的過程中，教師應重視培養幼兒良好的學習品質，為幼兒未來的成長和生活奠定基礎。文章探討了培養幼兒良好學習品質的具體策略，以期為幼兒順利適應小學階段的學習生活提供支持。

一、幼兒需要具備的良好學習品質

（一）學習興趣

學習興趣是幼兒主動參與學習活動的內在驅動力，激發幼兒的學習興趣極為重要。在開展幼小銜接工作的過程中，教師應采用多樣化的教學方式，激發幼兒的好奇心與求知欲，讓幼兒在歡快的氛圍里享受學習的樂趣。

（二）學習習慣

學習習慣是幼兒在學習過程中形成的一種固定的行為模式，養成良好的學習習慣有助于幼兒提高學習效率，提高自主學習能力。在開展幼小銜接工作的過程中，教師應著重培養幼兒獨立自主、認真專注、勤奮努力、敢于質疑、主動反思等學習品質，并制訂合理的學習計劃，引導幼兒逐步養成良好的學習習慣。

（三）學習方法

學習方法是幼兒在學習過程中采用的有效策略，掌握科學的學習方法有助于幼兒增強學習效果。在開展幼小銜接工作的過程中，教師應向幼兒傳授閱讀理解、觀察思考、歸納總結、聯想記憶等學習方法，讓幼兒掌握這些學習方法，并能在實踐中靈活運用，為其小學學習奠定基礎。

（四）想象力與創造力

想象力與創造力是幼兒的天賦，也是幼兒學習品質的重要組成部分。在開展幼小銜接工作的過程中，教師應積極開展各類創意活動，鼓勵幼兒大膽表達意見和想法，以激發幼兒的想象力，培養幼兒的創造性思維。

（五）思考與表達能力

思考與表達能力是幼兒在學習過程中不可或缺的能力。在開展幼小銜接工作的過程中，教師應著重培養幼兒獨立思考、分析問題、解決問題的能力，并提高幼兒的表達能力。

二、幼小銜接視角下影響幼兒學習品質培養的因素

（一）家庭教育

家庭教育對幼兒學習品質的培養具有深遠影響。首先，家長的教育理念直接影響幼兒的學習情況。部分家長過度關注幼兒的學習情況，會導致幼兒過早承受學習壓力，進而影響其學習興趣和積極性。相反，有些家長注重培養幼兒的學習興趣和自主學習能力，有助于幼兒形成良好的學習品質。其次，家長的教育方式也至關重要。采用合理的教育方式能夠調動幼兒的學習主動性和積極性。比如，家長利用游戲、故事引導幼兒學習，有助于幼兒形成積極的學習態度。最后，家庭氛圍是影響幼兒學習品質的重要因素。和諧、溫馨的家庭氛圍有助于激發幼兒的學習動力，促使幼兒養成良好的學習習慣。因此，家長要關注幼兒的情感需求，營造充滿關愛和支持的家庭環境。

（二）幼兒園教育

幼兒園是幼兒的成長環境之一，幼兒園的培養計劃及教師的教育方式會對幼兒的學習品質產生影響。幼兒園應根據幼兒的年齡特點和個性差異，制訂合理的培養計劃，采取科學、合理的教育管理方式，營造良好的教育環境，以促進幼兒身心健康發展，提高幼兒的社交能力、自主學習能力等，讓幼兒形成良好的學習品質。

此外，教師在開展幼小銜接工作的過程中扮演著重要的角色。教師的道德品質、教育觀念、情感態度等對幼兒學習品質的培養具有較大影響。教師應具有耐心、細心、關愛、尊重等品質，尊重幼兒的人格，關注幼兒的情感需求，建立良好的師幼關系，以獲得幼兒的信任和喜愛。在這樣的氛圍中，幼兒更容易積極主動地參與學習活動，養成良好的學習習慣。另外，教師的教育能力也是影響幼兒學習品質的關鍵因素。教師應具備扎實的教育理論知識和豐富的教育實踐經驗，能夠根據幼兒的年齡特點和個性差異進行有針對性的教育。教師還應具備較強的觀察和分析能力，能夠準確把握幼兒的發展規律，及時發現幼兒在學習和成長過程中存在的問題，并為幼兒提供有針對性的教育指導。

（三）其他因素

除了家庭教育和幼兒園教育，還有其他因素影響幼兒學習品質的培養。首先，社會環境對幼兒學習品質的培養具有間接影響，如社會對教育的重視程度、教育資源的分配等都會影響幼兒接受教育的質量和效果，進而影響幼兒的學習品質。其次，幼兒所處的其他環境也會影響幼兒的學習品質。例如，當下科技發達，幼兒在日常生活中會接觸種類豐富、形式多樣的電子產品。教師和家長要營造良好的環境，幫助幼兒形成良好的學習品質。再次，同伴關系也會影響幼兒學習品質的培養。擁有良好的同伴關系有助于幼兒形成積極的學習態度，增強學習效果。最后，幼兒面對幼小銜接過程的心態也會影響其學習品質的培養。在幼小銜接過程中，教師和家長要及時關注幼兒的心理狀態，引導幼兒合理地調節情緒，避免其因即將進入小學生活而焦慮。

三、幼小銜接工作中培養幼兒良好學習品質的具體策略

（一）提供豐富的教學素材，激發幼兒的內在學習動力

幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，教師應依據幼兒的興趣和需求，提供豐富的教學素材，激發其內在學習動力。教學素材可以包括圖片、實物、游戲、故事等，教師可以利用這些素材創設有趣的學習情境，引導幼兒主動參與學習活動。

例如，在白雪皚皚的冬天，幼兒對室外潔白、松軟的雪有濃厚的興趣，紛紛參與“打雪仗”“堆雪人”等游戲。教師可以借助這一景象，充分挖掘生活中的教學資源，引導幼兒思考“為什么雪花在室外不會消失，而將其拿到室內就融化了”這一問題，促使幼兒主動探索雪的本質。在此基礎上，教師可以以窗戶上的冰花、人在室外呼出的白氣為素材，引導幼兒主動探索水在大自然中的不同存在形態，激發幼兒的好奇心和求知欲，進而激發幼兒內在的學習動力，為培養幼兒良好的學習品質奠定基礎。

（二）樹立科學的教育觀念，關注幼兒的學習獨立性

學習獨立性是指幼兒在學習過程中具備自主思考、自我調節及自我評價的能力。在開展幼小銜接工作的過程中，教師要樹立科學的教育觀念，充分認識到培養幼兒學習獨立性的重要意義，并尊重幼兒的主體地位，鼓勵他們獨立思考、自主學習，激發其學習興趣，增強其自信心。

例如，跳繩這項運動對幼兒的身體協調性、平衡能力等有較高要求，幼兒在練習時會遇到諸多困難，可能難以堅持下去。在此情形下，教師要樹立科學的教育觀念，密切關注幼兒的學習獨立性與自主性，引導幼兒減少對同伴或者教師的依賴。當幼兒在練習跳繩的過程中經常踩住繩子，無法順利完成一些動作時，教師可以為其進行慢動作示范，引導其進行持續的擺臂和跨越練習，逐步培養手臂與雙腿之間的協調感，使其經過反復觀察和訓練，能夠獨立跳繩，充分享受跳繩的樂趣。

（三）提出相關的問題，調動幼兒的學習主動性

學習主動性是重要的學習品質。在幼小銜接階段，教師要善于利用問題調動幼兒的學習主動性，激發幼兒主動思考、探索，從而提高幼兒的思維能力，培養幼兒的創新精神。

例如，在美工活動中，教師可以引導幼兒選擇合適的美術材料，制作喜歡的小動物模型。如果幼兒說“我喜歡的動物是孔雀”，教師可以提出“孔雀長什么樣”“它有哪些特點”等問題，讓幼兒了解孔雀的特征，方便幼兒開展后續操作。除此之外，教師可以鼓勵幼兒之間互相提問，激發幼兒思考，并引導幼兒學會總結和歸納，培養其敢于質疑、主動探索等良好的學習品質。

（四）開展繪本閱讀教學，增強幼兒的目標意識

開展繪本閱讀教學是幼小銜接工作中培養幼兒良好學習品質的有效手段。教師可以利用繪本中生動的畫面及富有教育意義的內容，充分吸引幼兒的專注力，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒形成目標意識。

具體而言，教師需要先挑選符合幼兒年齡特點的繪本，如《親愛的小魚》，其內容有趣、情感細膩，適合大班幼兒閱讀與學習。接著，教師要設定明確的學習目標，引導幼兒關注繪本的主題和內容，讓幼兒在閱讀的過程中達成閱讀目標，并留意幼兒的情感體驗。例如，教師可以根據上述繪本的內容，設定以下三個閱讀目標。一是通過集體閱讀，梳理故事情節；二是通過對比閱讀，感受小貓和小魚的情感變化；三是通過自主閱讀，說一說對小貓和小魚之間情感的理解。通過這一過程，幼兒不僅能在愉悅的氛圍中享受學習的樂趣，還能增強目標意識，學會帶著問題和目標開展深度閱讀，進一步提升學習品質。

（五）立足積極評價，提高幼兒的學習和反思能力

反思能力也是幼兒良好學習品質的重要組成部分。在開展幼小銜接工作的過程中，教師需要時刻留意幼兒的學習過程與學習表現，肯定幼兒的學習成果，以增強幼兒的學習自信心，提高幼兒的學習和反思能力。

在對幼兒進行評價時，教師不僅要關注幼兒的學習結果，還要肯定幼兒的學習態度、探索精神及合作意識等，促使幼兒形成良好的學習品質。例如，在科學探究活動“屋頂的秘密”中，教師可以與幼兒一同探究不同屋頂的形狀及其作用，引導幼兒得出“斜坡防雨效果更佳”這一結論，并肯定幼兒的這一發現，以增強幼兒的自信心與成就感。在此基礎上，教師可以引導幼兒進行進一步的探索與反思，并開展對照實驗活動，讓幼兒得出“屋頂的材料也會影響屋頂防水效果”這一結論，從而提升幼兒的學習品質。

（六）健全家園共育機制，使幼兒養成良好的學習習慣

家園共育是幼小銜接工作中培養幼兒良好學習品質的重要途徑。教師應不斷完善家園共育機制，與家長形成教育合力，共同關注幼兒的學習與發展，助力幼兒養成良好的學習習慣。

例如，部分幼兒在園表現出色，但在家中常出現專注力不足、邊學邊玩、遇到困難輕易放棄等問題。對此，教師可以引導家長營造安靜、舒適的學習環境，當幼兒遇到學習上的困難時，家長要給予指導和鼓勵，促使幼兒養成良好的學習習慣。

結語

良好的學習品質對幼兒的終身學習和發展意義重大，擁有良好的學習品質有助于幼兒適應小學生活，增強學習效果。教師可以采用多種方式激發幼兒的學習動力，并與家長共同培養幼兒良好的學習品質，幫助其順利適應小學生活。

（作者單位：廣饒縣廣饒街道中心幼兒園）