高校工會(huì)助力教師幸福感指數(shù)提升研究

摘" 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，教師幸福感指數(shù)越來越受到關(guān)注。高校工會(huì)作為教師權(quán)益的代表和服務(wù)機(jī)構(gòu)，在提升教師幸福感指數(shù)方面發(fā)揮著重要作用。因此，文章針對(duì)高校教師幸福感指數(shù)現(xiàn)狀，提出了一系列具有可操作性的建議，包括建立教師與行政部門的溝通橋梁、加強(qiáng)教師關(guān)懷體系的建設(shè)等，以提高教師的幸福感指數(shù)。這些措施的實(shí)施不僅有助于提高教師的工作積極性和生活質(zhì)量，也對(duì)提升高校整體競(jìng)爭(zhēng)力具有積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：高校工會(huì)；高校教師：幸福感指數(shù)

高校工會(huì)作為維護(hù)教職工權(quán)益、促進(jìn)師生和諧關(guān)系的重要組織，其在教育事業(yè)中的重要性不言而喻。近年來，以高校工會(huì)為平臺(tái)，關(guān)注并助力提升教師幸福感指數(shù)成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。在習(xí)近平總書記的指導(dǎo)下，應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)心和關(guān)愛廣大教育工作者，提高他們的待遇和社會(huì)地位，以激發(fā)其工作積極性和創(chuàng)造性。高校工會(huì)作為連接教師與學(xué)校的橋梁，承擔(dān)著引領(lǐng)教職工走向更加幸福美好生活的責(zé)任。［1］因此如何通過高校工會(huì)的幫助有效提升教師的幸福感指數(shù)，成為需要深入研究和探討的問題。

一、高校教師幸福感指數(shù)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)任務(wù)重，學(xué)術(shù)研究壓力大

高校教師作為社會(huì)中知識(shí)層次較高的群體，本應(yīng)擁有相對(duì)較高的幸福感。然而，近年來隨著教育改革的深入，高校教師面臨的壓力越來越大，其整體幸福感指數(shù)不斷走低。其中，教學(xué)任務(wù)過重是影響高校教師幸福感的重要因素之一。許多高校教師承擔(dān)多門課程的教學(xué)任務(wù)，而課程內(nèi)容的復(fù)雜性、學(xué)生人數(shù)的眾多性都給教學(xué)工作帶來了很大的壓力。此外，高校對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)往往以學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，教師為了得到良好的評(píng)價(jià)而疲于奔命，導(dǎo)致其幸福感下降。同時(shí)，學(xué)術(shù)研究壓力也是影響高校教師幸福感的另一個(gè)重要因素。為了晉升職稱、爭(zhēng)取科研項(xiàng)目等，高校教師需要發(fā)表大量的論文、完成多項(xiàng)科研項(xiàng)目。這些學(xué)術(shù)要求使得高校教師在教學(xué)之外還要進(jìn)行大量的學(xué)術(shù)研究工作，從而增加了其工作壓力，影響了其幸福感的獲得。

（二）心理健康問題影響身心健康和工作

近年來，對(duì)國(guó)人心理健康的研究表明，高校教師的心理健康問題發(fā)生率較高。［2］心理健康問題不僅影響教師的身心健康，還對(duì)他們的教學(xué)和科研工作產(chǎn)生負(fù)面影響。心理健康問題往往表現(xiàn)為焦慮、抑郁、壓力過大、人際關(guān)系緊張等，這些癥狀不僅影響教師的情緒和健康狀況，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，工作熱情減退，甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。首先，心理健康問題對(duì)教師的身心健康產(chǎn)生直接影響。焦慮、抑郁等心理問題會(huì)導(dǎo)致教師的情緒低落，精神狀態(tài)不佳，甚至出現(xiàn)身體不適的癥狀。長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下，教師的身體健康會(huì)受到損害，容易出現(xiàn)疲勞、失眠、消化不良等問題，進(jìn)而影響到工作和生活的正常進(jìn)行。其次，心理健康問題對(duì)教師的教學(xué)和科研工作產(chǎn)生負(fù)面影響。焦慮、抑郁等心理問題會(huì)影響教師的注意力、記憶力和思維能力，使得他們?cè)趥湔n、講課和評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)出現(xiàn)困難。同時(shí)，心理健康問題還會(huì)降低教師的工作熱情和積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。對(duì)于從事科研工作的教師來說，心理健康問題還會(huì)影響他們的創(chuàng)造力和研究成果的產(chǎn)出，進(jìn)而影響到學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)校的科研水平。此外，心理健康問題還會(huì)導(dǎo)致教師的人際關(guān)系緊張。如焦慮、抑郁等心理問題會(huì)使教師對(duì)他人產(chǎn)生猜疑和敵意，導(dǎo)致與同事、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系緊張。這種緊張的人際關(guān)系會(huì)進(jìn)一步加重教師的心理負(fù)擔(dān)，形成惡性循環(huán)。

（三）教學(xué)方法更新和爭(zhēng)奪學(xué)生注意力帶來的壓力

隨著社會(huì)的發(fā)展和信息時(shí)代的到來，高校教師面臨著不斷更新知識(shí)和教學(xué)方法的壓力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，因此，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)技巧和方法，以提高教學(xué)效果。然而，這種更新的壓力常常使教師感到焦慮和不安。同時(shí)，教師還要與手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品爭(zhēng)奪學(xué)生的注意力。在課堂上，學(xué)生往往會(huì)不自覺地使用手機(jī)或電腦上網(wǎng)，而忽略了教師的講解。這使得教師感到自己的工作沒有得到充分的認(rèn)可和尊重，對(duì)教學(xué)的熱情和積極性產(chǎn)生了負(fù)面影響。這些壓力使得高校教師在教學(xué)方面的成就感降低，對(duì)他們的幸福感指數(shù)產(chǎn)生了不良影響。教師常常感到自己的努力沒有得到應(yīng)有的回報(bào)，甚至有時(shí)會(huì)懷疑自己的教學(xué)能力。

（四）低薪酬待遇、高生活成本和不明朗的職業(yè)發(fā)展前景帶來的壓力

低薪酬待遇、高生活成本和不明朗的職業(yè)發(fā)展前景是影響高校教師幸福感指數(shù)的重要因素。首先，低薪酬待遇是影響高校教師幸福感的重要因素之一。雖然高校教師的社會(huì)地位相對(duì)較高，但其薪酬水平卻普遍偏低。許多高校教師面臨著生活成本高昂的問題，如房租、房貸、子女教育等，這使得他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上承受了很大的壓力，從而影響了幸福感。其次，高生活成本也是影響高校教師幸福感的另一個(gè)重要因素。隨著生活水平的提高與物價(jià)的不斷上漲，高校教師的生活成本也越來越高。他們必須要承擔(dān)各種生活費(fèi)用，如食品、交通、醫(yī)療等，這使得他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上承受了更大的壓力，從而影響了其幸福感。最后，不明朗的職業(yè)發(fā)展前景也是影響高校教師幸福感的另一個(gè)因素。隨著教育改革的深入，高校教師面臨著職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。許多教師無法獲得自己期望的職位或晉升機(jī)會(huì)，這使得他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展上感到迷茫和無助。這種不明朗的職業(yè)發(fā)展前景不僅會(huì)影響教師的職業(yè)生涯，還會(huì)影響其幸福感指數(shù)。

（五）高校教師幸福感指數(shù)受外部因素影響

高校教師的幸福感指數(shù)不僅受到自身內(nèi)在因素的影響，也受到外部因素的影響。高校教師作為社會(huì)中的知識(shí)分子，對(duì)于自己的職業(yè)認(rèn)可度較高。他們通過教育和培養(yǎng)學(xué)生，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。因此，如果社會(huì)對(duì)高校教師的職業(yè)認(rèn)可度和尊重程度高，那么教師的幸福感指數(shù)就會(huì)相應(yīng)提高。首先，高校教師在教學(xué)過程中渴望得到學(xué)生和家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。如果學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)方法和教育理念持肯定態(tài)度，那么教師會(huì)感到自己的工作得到了認(rèn)可，從而增加幸福感。相反，如果學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)不滿意，那么教師可能會(huì)感到自己的努力沒有得到應(yīng)有的回報(bào)，從而降低幸福感。其次，高校教師的工作環(huán)境和待遇也會(huì)影響他們的幸福感。如果高校能夠提供良好的工作條件和合理的薪酬待遇，那么教師會(huì)感到自己的努力得到了認(rèn)可和回報(bào)，增加幸福感。相反，如果高校的工作環(huán)境惡劣，薪酬待遇不公平，那么教師可能會(huì)感到自己的付出沒有得到應(yīng)有的回報(bào)，從而降低幸福感。

二、高校工會(huì)助力教師幸福感指數(shù)提升的策略與方法

（一）建立教師與行政部門的溝通橋梁

高校工會(huì)作為教師與學(xué)校行政部門之間的橋梁和紐帶，應(yīng)積極促進(jìn)雙方之間的溝通與交流。通過減少教師日常事務(wù)性瑣事所耗費(fèi)的時(shí)間和精力以及緩解由此產(chǎn)生的焦慮感，在提高教師幸福感指數(shù)方面發(fā)揮積極作用。［3］為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校工會(huì)可通過采取以下幾方面措施：首先，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過建立一個(gè)建議和意見收集系統(tǒng)，使教師實(shí)時(shí)提交自己的建議和意見。這個(gè)系統(tǒng)必須要具備在線填寫建議或意見、提交后的實(shí)時(shí)反饋、工會(huì)與相關(guān)單位溝通的跟進(jìn)等功能。通過這種方式，教師能夠及時(shí)表達(dá)自己的想法和需求，而工會(huì)在了解教師的需求后，能夠及時(shí)提供針對(duì)性的服務(wù)。其次，加強(qiáng)與相關(guān)部門的溝通與協(xié)調(diào)。高校工會(huì)在收到教師的建議和意見后，應(yīng)積極與相關(guān)部門進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)。這包括與學(xué)校行政部門、教學(xué)部門、科研部門等的聯(lián)系和溝通。通過及時(shí)反饋教師的需求和建議，促進(jìn)各部門之間的合作與交流，從而提高教師的工作效率和生活質(zhì)量。最后，加強(qiáng)對(duì)教師的宣傳和教育。高校工會(huì)應(yīng)積極向教師宣傳溝通平臺(tái)的使用方法和作用，使更多的教師了解并參與到這個(gè)平臺(tái)中來。同時(shí)，高校工會(huì)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的宣傳和教育，提高教師的參與意識(shí)和能力，使其能夠更好地利用這個(gè)平臺(tái)表達(dá)自己的想法和需求。高校應(yīng)建立完善、有效的溝通機(jī)制，為教師提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而提高教師的幸福感指數(shù)。

（二）加強(qiáng)教師關(guān)懷體系的建設(shè)

高校工會(huì)作為教師與學(xué)校之間的橋梁和紐帶，應(yīng)積極關(guān)注教師的需求和利益，加強(qiáng)教師關(guān)懷體系的建設(shè)，以體現(xiàn)高校“以人為本”“關(guān)懷教師”的管理理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校工會(huì)可采取以下措施：首先，建立教師關(guān)懷制度。高校工會(huì)應(yīng)積極與各部門溝通，建立完善的教師關(guān)懷制度，明確關(guān)懷的對(duì)象、內(nèi)容、方式和標(biāo)準(zhǔn)等。通過制定相應(yīng)的制度和規(guī)定，為教師提供更加貼心、細(xì)致的服務(wù)，充分體現(xiàn)高校對(duì)教師的關(guān)心和關(guān)注。其次，關(guān)注教師的興趣愛好和行為特點(diǎn)。高校工會(huì)應(yīng)積極了解教師的興趣愛好和行為特點(diǎn)，為教師提供個(gè)性化的服務(wù)。例如，根據(jù)教師的興趣愛好，組織相應(yīng)的文化活動(dòng)、體育比賽等，讓教師在工作之余能夠得到更多的娛樂和放松。再次，關(guān)注教師的家庭狀況。高校工會(huì)應(yīng)積極了解教師的家庭狀況，為教師提供必要的幫助和支持。例如，為教師提供家庭照顧、子女教育等方面的咨詢和服務(wù)，解決教師的后顧之憂，讓教師能夠更加安心地工作和生活。［4］最后，開展大數(shù)據(jù)分析。高校工會(huì)應(yīng)積極開展大數(shù)據(jù)分析，了解教師的需求和偏好，為教師提供更加精準(zhǔn)的服務(wù)。例如，通過分析教師的工作表現(xiàn)、職業(yè)發(fā)展、福利待遇等方面的數(shù)據(jù)，制訂更加符合教師實(shí)際需求的服務(wù)計(jì)劃和措施，建立完善的教師關(guān)懷體系，為教師提供更加貼心、細(xì)致的服務(wù)和支持，從而提高教師的幸福感指數(shù)。

（三）提升教師的職業(yè)幸福感

高校工會(huì)在提升教師職業(yè)幸福感方面具有重要作用。通過組織各種活動(dòng)、邀請(qǐng)教師參與健康知識(shí)講座等，以此增強(qiáng)教師的歸屬感和滿足感，同時(shí)應(yīng)該從兄弟院校中取長(zhǎng)補(bǔ)短，開放并拓寬工會(huì)工作的對(duì)象及其活動(dòng)的空間。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校工會(huì)可采取以下措施：

首先，組織校園文化活動(dòng)。通過組織各種形式的校園文化活動(dòng)，如文藝演出、文化展覽、藝術(shù)比賽等，讓教師能夠在輕松愉悅的氛圍中感受到校園文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感。其次，組織工會(huì)活動(dòng)。通過組織各種形式的工會(huì)活動(dòng)，如體育比賽、聯(lián)歡晚會(huì)、座談交流等，讓教師能夠在活動(dòng)中增進(jìn)彼此之間的了解和溝通，增強(qiáng)彼此之間的友誼和團(tuán)結(jié)。再次，邀請(qǐng)教師參與健康知識(shí)講座。主動(dòng)邀請(qǐng)專業(yè)的健康醫(yī)生或心理咨詢師為教師開展健康知識(shí)講座，讓教師了解如何保持身心健康、如何緩解工作壓力等，從而提高教師的健康意識(shí)和生活質(zhì)量。最后，加強(qiáng)與其他院校的交流合作。積極與其他兄弟院校進(jìn)行交流合作，學(xué)習(xí)借鑒其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，不斷拓寬工會(huì)工作的對(duì)象及其活動(dòng)的空間。例如，組織教師之間的學(xué)術(shù)交流、文化交流，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)和合作等。

（四）營(yíng)造良好的工作環(huán)境

高校工會(huì)應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，為教師提供必要的設(shè)備和資源，創(chuàng)造舒適的工作條件，同時(shí)關(guān)注教師的心理健康狀況，提供心理咨詢服務(wù)和壓力管理技巧的培訓(xùn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校工會(huì)可采取以下措施：首先，提供必要的設(shè)備和資源。通過積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門，為教師提供必要的設(shè)備和資源，如辦公用品、教學(xué)器材、科研設(shè)備等，確保教師在工作中能夠順利開展工作。其次，創(chuàng)造舒適的工作環(huán)境。充分關(guān)注教師的工作環(huán)境，協(xié)調(diào)相關(guān)部門為教師改善工作環(huán)境，如提供舒適的辦公場(chǎng)所、休息場(chǎng)所等，讓教師在工作中能夠感受到舒適和溫馨。再次，關(guān)注教師的心理健康狀況。組織專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，為教師提供心理支持和幫助，解決教師在工作和生活中的心理問題，提高教師的心理健康水平。最后，提供壓力管理技巧的培訓(xùn)。組織專業(yè)的壓力管理技巧培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)如何管理和緩解工作壓力，掌握一些實(shí)用的方法和技巧，從而更好地應(yīng)對(duì)工作壓力。［5］通過以上措施的實(shí)施，營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，為教師提供必要的支持和幫助，讓教師能夠在工作中感受到舒適和安心。同時(shí)，關(guān)注教師的心理健康狀況，適時(shí)提供壓力管理技巧的培訓(xùn)，以此幫助教師更好地應(yīng)對(duì)工作壓力，提高工作效率和生活質(zhì)量。

（五）建立有效的反饋機(jī)制

高校工會(huì)應(yīng)當(dāng)建立有效的反饋機(jī)制，鼓勵(lì)教師對(duì)工會(huì)的工作提出意見和建議，通過定期的滿意度調(diào)查等活動(dòng)，了解教師的需求和期望，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)工會(huì)的工作。［6］應(yīng)建立公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)工會(huì)的工作進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和監(jiān)督。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校工會(huì)可采取以下措施：首先，建立反饋渠道。通過建立多種反饋渠道，如意見箱、在線問卷、電話熱線等，方便教師隨時(shí)隨地提出意見和建議。［7］同時(shí)，應(yīng)積極宣傳和鼓勵(lì)教師參與反饋活動(dòng)，讓更多的教師參與到工會(huì)工作中來。其次，開展?jié)M意度調(diào)查。定期開展?jié)M意度調(diào)查，了解教師對(duì)工會(huì)工作的滿意度和評(píng)價(jià)。通過問卷調(diào)查、面對(duì)面訪談等方式，收集教師的反饋信息，分析總結(jié)出教師對(duì)工會(huì)工作的期望和建議，為改進(jìn)工會(huì)工作提供依據(jù)。再次，及時(shí)反饋和改進(jìn)。高校工會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)收集到的反饋信息進(jìn)行及時(shí)處理和反饋，對(duì)合理的意見和建議及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。并將反饋結(jié)果與相關(guān)部門進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，共同解決教師關(guān)心的問題，提高工會(huì)工作的質(zhì)量和效率。［8］最后，建立評(píng)價(jià)機(jī)制。高校工會(huì)應(yīng)當(dāng)建立客觀公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)工會(huì)的工作進(jìn)行定期評(píng)價(jià)和監(jiān)督。［9］通過制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、開展評(píng)價(jià)活動(dòng)等方式，對(duì)工會(huì)的工作成果、服務(wù)質(zhì)量、教師滿意度等方面進(jìn)行全面評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)。［10］通過以上措施的實(shí)施，能夠建立起一個(gè)有效的反饋機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與工會(huì)工作并提出意見和建議。同時(shí)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)工會(huì)工作，提高工會(huì)工作的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

高校工會(huì)作為教師與學(xué)校之間的橋梁和紐帶，對(duì)于提升教師幸福感指數(shù)具有重要作用。通過研究和分析，發(fā)現(xiàn)高校工會(huì)在提升教師幸福感指數(shù)方面具有廣闊的空間和潛力。在未來的工作中，高校工會(huì)應(yīng)當(dāng)不斷探索和創(chuàng)新，積極發(fā)揮職能作用，為教師提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和支持，促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展和學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。同時(shí)，教師幸福感指數(shù)的提升不僅需要高校工會(huì)的努力，還需要廣大教師自身的積極投入和參與。希望文章的研究成果能夠?yàn)閺V大教師帶來一些啟示和幫助，共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

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（薦稿人：田曄，上海師范大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

作者簡(jiǎn)介：姚曦婷（1993—），女，碩士，上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院工會(huì)干事，研究方向?yàn)楦咝＝逃?、行政管理?/p>