高職院校勞動(dòng)教育與思政教育協(xié)同育人機(jī)制探索

摘" 要：在立德樹人視域下，高職院校要打破傳統(tǒng)教育模式的限制，抓住思政教育與勞動(dòng)教育的共通性，了解當(dāng)前學(xué)生發(fā)展中面臨的問題，構(gòu)建勞動(dòng)教育與思政教育協(xié)同育人機(jī)制，提出科學(xué)育人策略，加強(qiáng)教育融合，充分發(fā)揮勞動(dòng)的育人價(jià)值，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化教育質(zhì)量。文章以立德樹人為切入點(diǎn)，研究高職院校勞動(dòng)教育的概念、意義，思考其與思政教育協(xié)同育人涵蓋的因素和主要內(nèi)涵，探究勞動(dòng)教育與思政教育協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)路徑，提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動(dòng)教育；思政教育

立德樹人是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育領(lǐng)域不斷進(jìn)步而形成的新任務(wù)，也是高職院校開展實(shí)際工作需要貫徹的內(nèi)容之一。要想完成該目標(biāo)，需將思政教育作為著手點(diǎn)，勞動(dòng)教育是落實(shí)教育思想的具體實(shí)踐，將勞動(dòng)教育與思政教育相聯(lián)系，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，形成協(xié)同效應(yīng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生深刻意識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，推動(dòng)立德樹人目標(biāo)的落實(shí)。

一、立德樹人視域下高職勞動(dòng)教育與思政教育協(xié)同育人機(jī)制內(nèi)涵

（一）立德樹人基本理論概述

立德樹人思想是對(duì)馬克思主義的繼承與發(fā)展，立德是道德價(jià)值的領(lǐng)域，包括培養(yǎng)社會(huì)主義道德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)美德等方面，樹人則更多體現(xiàn)在人才培養(yǎng)領(lǐng)域方面，主要考慮到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的現(xiàn)狀和實(shí)際要求，利用現(xiàn)代化理念和科學(xué)方式培養(yǎng)出針對(duì)性的人才。高職院校教育具有專業(yè)、復(fù)雜的特征，涉及的任務(wù)和目標(biāo)比較多樣化，其中之一為人才培養(yǎng)，立德樹人思想為此種教育指明了新方向?，F(xiàn)階段，高職院校需在立德樹人方面投入更多精力和時(shí)間，圍繞人才培養(yǎng)制訂清晰合理的目標(biāo)與方案，精準(zhǔn)捕捉立德樹人的核心要素，為課程教育改革的順利推進(jìn)做好鋪墊。

（二）勞動(dòng)教育與思政教育協(xié)同育人機(jī)制的內(nèi)涵

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職勞動(dòng)教育的重要性更加突出，此課程以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的積極性、促使學(xué)生勞動(dòng)技能有所提升為目標(biāo)。目前，勞動(dòng)教育和思政教育的共通之處比較明顯，均與立德樹人任務(wù)息息相關(guān)：第一，貫徹勞動(dòng)教育與思政教育協(xié)同育人機(jī)制后，可以更加清晰呈現(xiàn)出勞動(dòng)教育和思政教育的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，對(duì)兩者的契合之處產(chǎn)生明確認(rèn)知，找到兩者各自獨(dú)立運(yùn)行的特點(diǎn)及兩者之間的相互作用；第二，在運(yùn)行機(jī)制的作用下，能夠拉進(jìn)勞動(dòng)教育和思政教育的距離，充分降低實(shí)現(xiàn)立德樹人的難度。

立德樹人是高職院校教育的根本目的，也是勞動(dòng)教育與思政教育協(xié)同育人的主要目標(biāo)，基于立德樹人視域構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，能夠強(qiáng)化教育效果，通過將思政理論教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)忽視實(shí)踐、教育不協(xié)調(diào)、不全面的問題使教育由獨(dú)立向整體推進(jìn)，最大限度發(fā)揮勞動(dòng)教育與思政教育的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化立德樹人效果，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念的重要途徑，通過將勞動(dòng)與思政教育相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能教育、思想教育與行為教育，促使教育的發(fā)展方向與新時(shí)期的要求相一致。高職院校需緊跟新時(shí)代的步伐，分析哪些措施有利于提升學(xué)生思想教育工作的效果，將相應(yīng)措施真正落實(shí)，以勞動(dòng)實(shí)踐為載體，推進(jìn)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生堅(jiān)定政治信仰，并在實(shí)踐中掌握所學(xué)的勞動(dòng)與思政內(nèi)容，將其應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。因此，勞動(dòng)教育與思政教育在教育內(nèi)容、教育形式等方面有一定的共同性，高職院校要圍繞兩者開展教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)思想教育，促進(jìn)多樣化教育互動(dòng)，將勞動(dòng)教育與思政教育深度融合，進(jìn)一步提升教育效果，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，以思政教育為基本機(jī)構(gòu)、以專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為教育基礎(chǔ)，推進(jìn)新時(shí)期教育工作的開展，使思政教育向多領(lǐng)域滲透，加強(qiáng)與勞動(dòng)教育的聯(lián)系。

二、高職院校思政教育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人的意義

（一）提升勞動(dòng)教育的思政教學(xué)引導(dǎo)能力

目前，高職院校思政教育依舊有所欠缺，如教育理念不夠先進(jìn)，教學(xué)模式滯后，未融入新穎元素在課堂中，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的熱情逐漸降低，甚至開始以消極態(tài)度或厭煩態(tài)度來面對(duì)此課程，思政工作無法暢通無阻地推進(jìn)。構(gòu)建思政教育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人機(jī)制具有積極意義，可以為思政教育內(nèi)容增添新色彩，進(jìn)一步強(qiáng)化勞動(dòng)教育，促使思政教學(xué)在該課程中全面彰顯自身價(jià)值，捕捉思政教學(xué)的核心和注意事項(xiàng)，通過多方位教學(xué)保障教學(xué)的效果，推進(jìn)思政教學(xué)有序、穩(wěn)定開展，將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入思政體系，為思政教學(xué)提供引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生對(duì)兩者有更加深刻的認(rèn)知和理解。［1］此外，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制有助于推動(dòng)思政教育與勞動(dòng)教育雙向互補(bǔ)。勞動(dòng)教育與思政教育雖然在內(nèi)容有一定的區(qū)別，但其教育目標(biāo)是無差異性的，促使勞動(dòng)教育和思政教育同步推進(jìn)至關(guān)重要，可以使兩者的優(yōu)勢(shì)最大化，彌補(bǔ)彼此的不足，為兩種教育模式的推進(jìn)提供支持。勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生勞動(dòng)精神、勞動(dòng)思想、勞動(dòng)觀念的形成具有不可忽視的作用，能夠幫助學(xué)生運(yùn)用勞動(dòng)思想解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，而思政教育具有較強(qiáng)的思想性，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感化，開展多元化教育滲透，加強(qiáng)勞動(dòng)教育與思政教育之間的聯(lián)系，構(gòu)建良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中接受教育，形成正確的思想觀念，牢牢把握勞動(dòng)教育與思政教育知識(shí)，使兩者雙向互補(bǔ)，提升教育總體質(zhì)量。

（二）拓寬思政教學(xué)路徑

勞動(dòng)教育是學(xué)生發(fā)展道路上的必修課之一，具有拓展學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)面的功能，使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)未來的積極影響，懂得如何科學(xué)開展勞動(dòng)，有助于學(xué)生健康發(fā)展。思政教育是高職院校落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將勞動(dòng)教育與思政教育相聯(lián)系，能夠拓寬思政教育路徑，促使勞動(dòng)教育真正為學(xué)生帶來幫助。在思政教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育思想、勞動(dòng)教育理念、勞動(dòng)教育內(nèi)容，能夠改變以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，為學(xué)生普及相應(yīng)理論的環(huán)節(jié)，需集中注意力在思想教育方面，思考如何引導(dǎo)學(xué)生摒棄之前錯(cuò)誤的思想觀念，對(duì)此形成正向指引。還需分析勞動(dòng)教育需要改進(jìn)的地方，及時(shí)介入針對(duì)性的解決方案，以現(xiàn)代化視角看待思政教育，注重對(duì)兩種模式育人的優(yōu)化，促使學(xué)生的價(jià)值觀符合新時(shí)代要求。［2］思想政治是人的認(rèn)知，勞動(dòng)是人的實(shí)踐，將兩者相結(jié)合，能夠促進(jìn)認(rèn)知與實(shí)踐緊密結(jié)合。所以，高職院校需將勞動(dòng)教育與思政教育的同步建設(shè)工作提上議事日程，積極構(gòu)建行之有效的協(xié)同育人機(jī)制，促使該機(jī)制與實(shí)踐相融合，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。新時(shí)代，許多學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境影響，缺乏勞動(dòng)意識(shí)，沒有形成勞動(dòng)觀念，常常出現(xiàn)不珍惜勞動(dòng)成果、拒絕勞動(dòng)實(shí)踐等問題，學(xué)校要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造新時(shí)代尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀人才，造就新時(shí)代奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家的最美勞動(dòng)者。

三、高職院校思政教育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人的問題

（一）學(xué)生教育參與積極性不足

高職院校教育具有復(fù)雜、專業(yè)的特點(diǎn)，涵蓋內(nèi)容廣泛且較多樣化，其中之一是勞動(dòng)教育。但目前諸多高職生沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的益處，錯(cuò)誤認(rèn)為勞動(dòng)教育就是體力勞動(dòng)，愿意參與此種教育的高職生少之又少。并且，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和廣泛應(yīng)用，學(xué)生的思想受到了直接影響，雖然具有一定的拼搏精神，但難以將其轉(zhuǎn)化為課程學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，缺乏對(duì)未來的希望，對(duì)勞動(dòng)教育的參與積極性較低。在這一背景下，開展勞動(dòng)教育雖然能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)技能，但難以對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生影響。學(xué)生對(duì)勞動(dòng)缺乏熱情，勞動(dòng)實(shí)踐參與積極性不足，導(dǎo)致學(xué)生形成惰性思維，缺乏奉獻(xiàn)精神與能力，在一定程度上影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響教育效果。［3］此外，勞動(dòng)教育與思政教育的影響力缺失。要推進(jìn)勞動(dòng)與思政教育協(xié)同育人體系的建設(shè)與發(fā)展，就必須加強(qiáng)勞動(dòng)教育與思政教育多元化、系統(tǒng)化、科學(xué)化開展，深化教育的影響力。而在當(dāng)前高職院校教育環(huán)境中，由于學(xué)校缺乏教育改革，沒有與時(shí)俱進(jìn)做好科學(xué)決策，對(duì)勞動(dòng)教育與思政教育缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，在教育內(nèi)容的選擇、教育策略的設(shè)計(jì)與教育方案的規(guī)劃上，沒有考慮到新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求。教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相脫離，導(dǎo)致教育的影響力降低，不利于協(xié)同育人機(jī)制的長(zhǎng)效推進(jìn)，而教學(xué)流于形式，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生幫助，使教育成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)要促進(jìn)勞動(dòng)與思政教育協(xié)同育人發(fā)展，必須解決學(xué)生教育參與積極性低、教育影響力缺失等問題。

（二）勞動(dòng)教育與思政教學(xué)相脫離

目前，各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笫滞?，?duì)人才的實(shí)踐能力提出了更高期待和要求。因此，需以良好的創(chuàng)新精神為前提。在此背景下，高職院校的教育側(cè)重點(diǎn)具有一定變化，在勞動(dòng)教育投入的精力和時(shí)間更多，但有些院校對(duì)黨的方針理解較為片面，沒有意識(shí)到勞動(dòng)教育和思政教學(xué)的銜接點(diǎn)，實(shí)施勞動(dòng)教育的環(huán)節(jié)較為盲目，勞動(dòng)教育方案并不健全，在課程體系建設(shè)方面處在劣勢(shì)。并且，大多高職院校的勞動(dòng)教育課程很少融入思政元素，準(zhǔn)備的思政素材偏少，兩種教育模式?jīng)]有集中起來，從而對(duì)勞動(dòng)教育和思政教學(xué)的功能造成限制。最后，高職院校的勞動(dòng)教育存在一定疏漏之處，人才培養(yǎng)方案相比滯后，沒有將學(xué)生的實(shí)際情況和需求納入考慮范疇，導(dǎo)致勞動(dòng)教育和思政教學(xué)難以在該領(lǐng)域全面彰顯價(jià)值。

（三）勞動(dòng)教育與思政教育合力不足

高職院校協(xié)同育人制度尚未完善，勞動(dòng)教育與思政教育的合力不足，沒有形成穩(wěn)定、高效、完善的協(xié)同育人機(jī)制。勞動(dòng)教育與思政教育協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)是一個(gè)不斷追求完善的漫長(zhǎng)過程，需由相關(guān)主體樹立較強(qiáng)責(zé)任感參與其中，充分應(yīng)用學(xué)校教育資源。［4］但在實(shí)際教育中，學(xué)校各部門之間是比較獨(dú)立的，沒有結(jié)合勞動(dòng)教育和思政教育的融合育人問題制訂策略難以形成教育合力。自從我國(guó)掀起素質(zhì)教育的熱潮以來，雖然高職院校知曉思政教育有益于學(xué)生發(fā)展，將其融入教學(xué)實(shí)踐，但勞動(dòng)教育的地位仍然偏低。由于課時(shí)的限制，教育以課堂理論知識(shí)教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐活動(dòng)的開展，勞動(dòng)教育難以與思政教育相融合。學(xué)校對(duì)學(xué)生教育認(rèn)知停留在理論層面，理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，忽視學(xué)生的實(shí)踐性、全面性發(fā)展，教育合力不足，教育制度不完善。

四、高職院校勞動(dòng)教育與思政教育協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)路徑

（一）加大頂層設(shè)計(jì)力度，統(tǒng)籌規(guī)劃

在高職院校教育中，學(xué)校要秉持著科學(xué)頂層設(shè)計(jì)的理念，提高對(duì)教育資源的重視度，注重對(duì)資源的整合與應(yīng)用，抓住勞動(dòng)教育與思政教育的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從各要素、各層次、各方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，使勞動(dòng)與思政教育同向同行，讓教育處、學(xué)工處等各部門明確自身職能，加強(qiáng)學(xué)校各部門之間的聯(lián)系，樹立勞動(dòng)教育與思政教育協(xié)同育人目標(biāo)，擬定符合學(xué)校要求的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，將協(xié)同育人納入學(xué)?？己酥校哟罂己伺c評(píng)估力度，建立專門的教育與管理機(jī)構(gòu)，并建立合作機(jī)制，定期組織其他院校進(jìn)行勞動(dòng)與思政教育協(xié)同育人研討工作，不斷推進(jìn)教育改革發(fā)展，抓好建章立制，促進(jìn)思政教育與勞動(dòng)教育長(zhǎng)效發(fā)展。

（二）完善系統(tǒng)知識(shí)體系構(gòu)建，引入實(shí)際案例

學(xué)校要完善知識(shí)體系構(gòu)建，以思政教學(xué)為主陣地整合教學(xué)資源，多方面挖掘教育素材，以思政教學(xué)為主陣地，將勞動(dòng)教育內(nèi)容與思政知識(shí)相融合，構(gòu)建勞動(dòng)知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，重新梳理思政教學(xué)的步驟和理念，以勞動(dòng)精神為重中之重，設(shè)計(jì)相關(guān)主題，系統(tǒng)、全面地講解知識(shí)，并引入實(shí)際案例，向?qū)W生講解中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過程中勞動(dòng)者參與的生動(dòng)案例，使勞動(dòng)教育與思政教育相互呼應(yīng)。［5］如在“馬克思主義基本原理”的教學(xué)中，可以挖掘勞動(dòng)者在人類社會(huì)發(fā)展中的案例，以“勞動(dòng)起決定性作用”為主線挖掘資源，將勞動(dòng)知識(shí)滲透到思政教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)情感。

（三）勞動(dòng)與思政教育深度融合，構(gòu)建多元教育保障體系

在新時(shí)期，高職院校要做好教育計(jì)劃與準(zhǔn)備，將勞動(dòng)教育與思政教育相聯(lián)系設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，基于協(xié)同育人目標(biāo)開展教學(xué)，利用校內(nèi)外平臺(tái)和資源設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，豐富教育實(shí)踐形式，使勞動(dòng)教育與思政教育深度融合，以實(shí)踐的形式開展教育活動(dòng)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。如學(xué)?？梢栽O(shè)立“校園勞動(dòng)日”，開展垃圾分類、社區(qū)志愿服務(wù)等工作，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)的內(nèi)涵。還可以利用節(jié)假日契機(jī)開展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中融入思政與勞動(dòng)元素，在特殊的節(jié)日活動(dòng)中加強(qiáng)思想、實(shí)踐教育，促使活動(dòng)的吸引力大大提升，引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)的內(nèi)涵牢記于心，在實(shí)踐中體會(huì)到勞動(dòng)的魅力和重要性，促進(jìn)立德樹人教育目標(biāo)的落實(shí)，使勞動(dòng)教育與思政教育深度融合。此外，學(xué)校要構(gòu)建多元化教育保障體系，通過協(xié)同育人改變學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立自信，在教育活動(dòng)中勇于邁進(jìn)。高職院校要基于學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問題，從教育、就業(yè)兩個(gè)方面著手，為學(xué)生提供教育幫助，推進(jìn)就業(yè)引導(dǎo)；面向?qū)W生發(fā)展開展教育實(shí)踐活動(dòng)，將思政與勞動(dòng)教育融入活動(dòng)中，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校教育中，學(xué)校需著眼于自身優(yōu)勢(shì)和資源并積極使用，始終將立德樹人放在首位，注重對(duì)勞動(dòng)教育的優(yōu)化，使其和思政教育協(xié)同開展，分析協(xié)同育人模式的不足并調(diào)整，構(gòu)建雙向融合的系統(tǒng)工程。為此，學(xué)校要加大頂層設(shè)計(jì)力度，做好統(tǒng)籌規(guī)劃；完善系統(tǒng)知識(shí)體系構(gòu)建，引入實(shí)際案例；勞動(dòng)與思政教育深度融合，構(gòu)建多元教育保障體系，實(shí)現(xiàn)思政教育與勞動(dòng)教育雙向融合，打破兩者間的壁壘，使勞動(dòng)成為思政實(shí)踐的重要途徑，發(fā)揮思政的教育引導(dǎo)作用，把握勞動(dòng)教育與思政教育契合點(diǎn)，促進(jìn)兩者協(xié)同發(fā)展，提高教育水平，推動(dòng)高職院校改革發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

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（責(zé)任編輯：楊毅恒）

基金項(xiàng)目：本文系2022年教育改革發(fā)展項(xiàng)目“‘雙一體化’視域下高職院校勞動(dòng)教育與思政課融合路徑研究，促進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育與思政課融合”（項(xiàng)目編號(hào)：桂職院［2022］133號(hào)223101f）研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：王曉平（1969—），女，本科，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>