深刻領悟“推動思政課建設內涵式發展”

在加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意教育的新征程中，黨中央就教育改革發展提出一系列新理念新思想新觀點，為我們新時代教育事業發展指明了方向。把握好中央的教育精神、落實好國家的教育政策，是推進教育進一步改革發展的關鍵。《中國德育》特開設專欄，解讀教育的“頂層設計”，探討教育的“奮進之筆”，以期為教育改革發展助力。

摘 要 “推動思政課建設內涵式發展”是習近平總書記對新時期學校思政課建設作出的重大部署，這一論斷明確了思政課守正創新的原則遵循，規劃了課程的工作格局與建設目標，是新時期落實思政課高質量發展的前進方向。為推動思政課建設內涵式發展，應明確政治性、思想性、理論性原則遵循，使課程建設與黨的創新理論武裝同步推進；通過呈現新時代舉世矚目成就與厚植中華文化根基，實現教學內容的補足增益；依托教材、教學和教育體系的結構優化，構建協調有序的內部格局；以教師主體賦能教學實踐，激活思政課建設的內生動力。

關鍵詞 思政課；內涵式發展；思想政治教育

作者簡介 呂宏山，華中科技大學馬克思主義學院副教授；曹圓慧，華中科技大學馬克思主義學院碩士研究生

2024年5月11日，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，強調“要始終堅持馬克思主義指導地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內容支撐，以中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創新推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力”[1]。新時代開啟新征程，新形勢催生新任務，思政課建設須在黨的全面領導下，扎實推進落實立德樹人根本任務，通過教學內容的合理安排、課程體系的結構優化和教育主體的激活調動，超越重外延而輕內涵、重規模而輕質量、重指標而輕實效的固有藩籬，充分釋放其內生動力、實踐活力、育人效力和思想偉力，不斷開創新時代思政教育新局面。

一、原則遵循：強基固本推進理論武裝

內涵與外延是表征事物意義的一對范疇，其中前者體現事物的本質屬性，并決定后者。思政課建設的內涵越準確、原則越明確，越有利于厘清問題、堅定道路，規避粗放式的外擴發展。作為黨領導教育工作的重中之重，思政課內蘊鮮明的政治性、思想性與理論性，其建設必須以此本質特征為遵循，錨定立場、匡正糾偏、規范建構，真正做到與黨的創新理論武裝同步推進。

（一）夯實政治性根本屬性

思政課是黨思想育人的主陣地，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是培養社會主義建設者和接班人的主戰場，是黨領導教育事業的重中之重。思政課具有強烈的政治屬性，這是新時期建設思政課、實現其內涵式發展的首要前提；同時，貫徹思政課政治性的根本屬性，引導學生堅定政治立場、筑牢政治信念，也是上好思政課的內在要求，表明思政課的總體謀劃要與黨的創新理論武裝同步推進，成為宣傳黨的科學理論的“第一課堂”。“思政課要做思想政治教育的顯性課程” [2]，應把黨的路線方針政策和國家法律法規作為核心內容，總體上發揮思想引領作用，彰顯區別于其他課程的顯著標識，具體上也要實現黨的創新理論立場觀點方法與各門思政課知識點的有機嵌入、深度融合。

（二）把握思想性原則規范

思政課歸根到底是黨宣傳思想文化工作的一部分，是這一工作與教育工作的交叉結合，這表明思政課具有強烈的意識形態屬性，是意識形態工作在教育的核心場域。習近平總書記指出：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是我們黨的靈魂和旗幟。”[3]堅持馬克思主義在意識形態領域中的指導地位，這一統一原則也應貫穿思政課建設的運行全過程。它要求思政課“講道理”，充分發揮對學生的引導、引領與糾偏作用，在教學中培育社會主義核心價值觀，澄清不良社會思潮和輿論的影響，抵制西方意識形態的滲透侵蝕，通過課程自身的規范性，起到提高學生思想覺悟的建構性作用。

（三）強化理論性知識建構

習近平總書記強調：“思政課的政治性、思想性、學術性、專業性是緊密聯系在一起的，其學術深度廣度和學術含金量不亞于任何一門哲學社會科學。”[4]思政課要平衡政治性和學理性，這明確了課程改革創新的知識性原則，揭示了思政課作為一門理論性課程的內在功能屬性，體現了其教育教學的基本規律。作為具體的理論課程，思政課應重視對黨創新理論的系統化闡述、學理性論述與科學性表達，講究對這一理論的邏輯性推演與知識化建構，致力于形成條理清晰、體例嚴密、內容周全的知識結構，以使學生從“知其然”，到“知其所以然”，最終實現以學促信、以育促行的良性互動。

二、內容謀劃：立足成就汲取思想源泉

“思政課最大的內涵不在其他，而在于教學內容。”[5]推進其內涵式發展，最大的著力點在于謀劃打造以習近平新時代中國特色社會主義思想為內容的教學體系。習近平總書記指出，思政課要“以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內容支撐”[6]。這一重要論斷為思政課內容建設的規劃、調適與補充，進而為構建系統完備的思政課教材體系指明了工作方向。據此，應將新時代舉世矚目成就融會貫通于具體的思政課堂，以意蘊深厚的中華文化引導學生自信、自知與自覺。

（一）彰顯矚目成就

習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義，引領著黨和國家事業取得歷史性成就、發生歷史性變革。《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》把新時代以來的舉世矚目成就概括為十三個方面。[7]這“十三個方面成就”是《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課與《新時代中國特色社會主義理論與實踐》課的教學主題，這兩門課程應分專題論述新時代在堅持黨的全面領導、全面從嚴治黨、經濟建設等方方面面成就的主要內容，并闡釋取得成就的經驗做法與重大意義。《馬克思主義基本原理概論》課應闡述“十三個方面成就”蘊含的世界觀和方法論基礎，促使學生掌握其中的立場觀點方法；同時，深入闡發馬克思主義的當代價值，圍繞“兩個結合”的必要性，講清“十三個方面成就”是“兩個結合”的結果，從而加深學生對上述成就與馬克思主義中國化歷程的深層邏輯的理解。《思想道德與法治》課應挖掘并呈現矚目成就的理想信念根基、中國精神意蘊和社會主義核心價值觀，并從我國全面依法治國的顯著成就切入法治思想教學，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使之將個人理想融入祖國發展大計，勇擔民族復興的時代使命。《中國近現代史綱要》課應講清楚“十三個方面成就”的歷史淵源與時代根基，特別是闡述新時代以來極不平凡、極不尋常的奮斗歷程，并結合國家與民族的光明前景，增強學生的歷史自信。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課則應重點闡述馬克思主義中國化的接續發展，講明白“十三個方面成就”在中國特色社會主義理論體系中的重要地位，引導學生深刻領悟黨領導人民取得偉大成就的時代變遷與思想進程。

（二）厚植文化根基

中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化是中華民族悠久歷史與現代化宏偉歷程的智慧結晶。習近平總書記高度重視“三種文化”的思想育人功能，指出：“中華民族幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。”[8]2024年，他進一步明確了“三種文化”之于思政課的賦能作用，強調后者的內涵式發展要“以中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基”[9]。由此觀之，思政課應致力于用“三種文化”陶冶學生，影響和塑造學生的主觀世界，進而成為指導學生認識與改造客觀世界的力量來源。

第一，從中華優秀傳統文化中汲取“自信力”。中華文化源遠流長、博大精深，其中的優秀傳統文化蘊含著中華民族的獨特思想道德和精神觀念，是本民族悠久歷史與深厚文明的文化證成，具有培根鑄魂、涵化育人的功能作用。思政課內容建設應對中華優秀傳統文化予以現代塑形，更新其話語表達和展現形式，積極創新文化樣態、促進文化轉型、增益文化內容，使之符合學生的文化需求，聚變為學生對中華民族獨特標識與立身之本的認知，激發學生的本民族的強大認同感、歸屬感和自信心。

第二，從革命文化中加深“自知力”。革命文化是黨領導中國人民在偉大斗爭中建立起來的文化樣態，它以“革命”為精神內核與價值取向，始自五四運動和黨的成立，歷經一系列反帝反封建斗爭，定型于新民主主義革命時期，至今仍起著巨大的精神鼓舞與示范作用。革命文化集中體現了黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心使命，彰顯了黨卓絕奮斗、不畏犧牲的豪邁氣魄，是黨獨特性的根源所在，已然成為黨實行“自我革命”、推動社會革命的強大精神動力。思政課通過巧妙融入革命文化案例，能夠促使學生了解黨領導各族人民進行革命、建設和改革的偉大實踐，感悟在近代中國屈辱蒙羞的歷程中，黨不懈斗爭的頑強意志，從而感黨恩、聽黨話、跟黨走。

第三，從社會主義先進文化中樹立“自覺力”。社會主義先進文化是黨以馬克思主義為導向，堅守中華文化傳統，立足人民立場、關切現實所需、契合時代條件、放眼全球大勢、面向民族未來，進行物質文明與精神文明共抓共建的文化結晶。思政課建設要堅持立德樹人、以文化人，做大做強主流思想輿論，將社會主義精神文明以適例融入課堂教學，鼓勵學生參與新時代文明實踐，涵養學生思想覺悟、道德水準和文明素養，使之自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，立志成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

三、結構優化：系統完善貫通教育體系

習近平總書記指出：“要優化同新發展格局相適應的教育結構、學科專業結構、人才培養結構。”[10]思政課建設內涵式發展除在內容上予以完善，還應進行宏觀結構的調整優化。應立足教材體系、教學體系與教育體系，統籌規劃思政課內容載體、大中小一體化和與社會大課堂，激發思政課結構性共建合力。

（一）主次協調深化拓展思政課教材體系

教材是承載知識、聯通師生的關鍵媒介，推動思政課內涵式發展，須首先優化其教材設置，著力構建以新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程教材體系。第一，思政課教學應嚴格以馬克思主義理論研究和建設工程重點教材和統編教材作為核心教學材料，保證教學框架和基本內容的權威性、規范性與一致性，扎牢教材體系內涵式發展的根基。第二，要積極推進思政課教輔材料的編制與推廣。教輔材料應全面展現“十三個方面成就”和“三種文化”內容，在遵循基本原則的前提下，采用更加生動形象的語言和圖片、習題、案例等多元形式，形成對科學嚴謹的課本教材語言的豐富與補充；通過與物聯網、大數據、人工智能等新質生產力相結合，搭配云課堂、云講義、云學伴等智能化手段，形神兼備拓展延伸思政課學習的時空場景。第三，應緊密結合黨的最新理論成果、社會現實情況和課程重點難點內容，推出一套點面結合、深入淺出的課外讀本，既實現教材體系的有形擴面，又促進學生潛移默化地提升認知、加深理解，從而促使思政教材體系更加立體豐滿，有效增強思政課的充實度與吸引力。

（二）縱向打通大中小思政課一體化格局

黨的二十屆三中全會指出：“完善立德樹人機制，推進大中小學思政課一體化改革創新”。[11]思政課建設必須落實“統籌大中小學思政課一體化建設”這一系統工程，面向學生、把握規律、側重實效，優化課程縱向格局，提升思政課教學質量。第一，課程設計循序漸進。要尊重學生認知規律，結合不同學齡段學生的知識儲備、思維能力和接受特點，整體規劃課程內容和話語表達，避免簡單內容重復講、單一素材反復用；聚焦特定學生群體對國家、社會和個人生存與發展的具體困惑，分階段、有重點地講解黨的創新理論，使學生能有所悟、有所得。第二，研修培訓一以貫之。一方面，應建立跨學段的交流研修機制，打破大中小學層級壁壘，鼓勵教育管理工作者、思政教師等教育教學主體交流業務、切磋技能、開拓眼界，在研討互動中加深對本學段學生特點的認知，進而促進教學手段方法的調整與創新；[12]另一方面，應加強面向大中小思政教師的集中培訓，以總書記的重要部署和教育部門的頂層設計為依據，平衡好大中小學思政課的共性與個性，強調政治性立場的貫通邏輯與原則性內容的有序銜接，確保思政課內涵式發展不走調、不偏航。第三，教學評價層次分明。思政課內涵式發展根本在于提質增效，落腳到大中小學教育體系建設，應以合理評價反映教學實效、促進動態調整，構建教學評價一體化機制，制定科學實用的評估指標體系，打造上下貫通、差異并存的思政課一體化教學評價模式，形成容納不同學段、課程的綜合評價體系。

（三）橫向融通社會大課堂與思政小課堂

思政課建設要深化拓展其實踐內涵，使學校小課堂與社會大課堂緊密融合，拓展全面育人新格局。第一，辦好“眼睛看”的思政課，帶領學生真正走出校園，立足中國大地、深入基層田野，親身觀察真實的社會現實，切身接觸社會民生素材，形成對書本知識的具象理解。第二，辦好“嘴巴講”的思政課，引領青年學生到社區去、到村莊去，作為理論宣講的“小青馬”，發揮自身卓越才能與知識素養，為群眾解理論、講政策、話發展，在此過程中加深對理論本身的理解與感悟。第三，辦好“腳步量”的思政課，培養學生問題意識和問題導向，支持學生自主組隊開展專項社會實踐和志愿服務，以青年力量解決弊疾、突破瓶頸，從而實現思政課從立德樹人到造福社會的意義升華。

四、主體賦能：學講并重提升育人實效

思政課建設內涵式發展要求在外部資源整合齊備的基礎上，更大程度釋放內生動力。思政課是以人為本的課程，它要求教師將大道理講深講透講活，旨在讓學生成為讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人，因而教師無疑是思政課建設的直接力量和內在動因。推動思政課建設內涵式發展應當重視人的因素，充分激活教師的賦能作用。正如習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”[13]在新時代學校思政課建設推進會上，習近平總書記再次對思政教師隊伍建設提出要求，強調“要著力建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍”[14]。黨的二十屆三中全會著眼高質量教育體系建設，圍繞“完善立德樹人機制”，對思政課教師提出了“提升教師教書育人能力，健全師德師風建設長效機制”等總體要求。[15]

目前，學校專職思政課教師隊伍已初具規模，教學模式趨于成熟。放眼未來，思政課教師應積極承擔起思政課建設內涵式發展的主體責任，心懷鑄魂育人的崇高使命，秉持守正創新的前瞻視野。第一，“有準備地”講思政課。思政課教師要熟悉教學內容、了解施教對象、尊重教學規律，以原著原文原理涵養自身素質、以多看多講多學充沛方式方法，特別是對內涵式發展的內在要求和目標指向有透徹體悟，能把道理講深講透講活，做到心有丘壑、腹有乾坤。第二，“有激情地”講思政課。思政課教師應對所講內容有認同感，對思政教育有歸屬感，對新時代“十三個方面成就”有自豪感，對“三種文化”的育人效果有自信心，并將上述認識外化為情緒飽滿的教學行為表現。第三，“有信念地”講思政課。思政課教師要對思政課的政治、戰略、民生屬性有清晰認知，洞察思政課關系“國之大者”的根本屬性；同時也要“胸懷天下”，善于以“兩個大局”的視野觀察現象、分析問題，并立足中國立場、面向民族未來，解學生疑難困惑，示學生為人為學之道。

參考文獻：

[1][6][9][14]不斷開創新時代思政教育新局面 努力培養更多讓黨放心愛國奉獻擔當民族復興重任的時代新人[N]. 人民日報， 2024-05-12 （01）.

[2][4][8][13]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[M]. 北京： 人民出版社， 2020： 23， 25， 9， 10.

[3][10]習近平談治國理政（第四卷）[M]. 北京： 外文出版社， 2022： 9.

[5]李冉.推動思想政治理論課邁入內涵式發展的新階段[J].馬克思主義理論學科研究， 2022（04）： 107-114.

[7]中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議[M]. 北京： 人民出版社， 2021： 27-62.

[11][15]中共中央關于進一步全面深化改革 推進中國式現代化的決定[EB/OL]. [2024-07-21]. http：//www.xinhuanet.com/20240721/62ea30d40ef44ef7af63449446179b86/c.html.

[12]蔣旭東.思政課內涵式發展與系統性布局論析——以大中小學一體化視域下思政課教學質量提升為視角[J].學術論壇， 2020（06）： 112-119.

責任編輯︱吳景松