激發(fā)學習欲望，一切外在制約都將讓路

編者按：在教學中，我們經(jīng)常想盡辦法規(guī)范學生的學習習慣，教授最好的學習方法，探索最有效的教學策略，卻忽略了對學生學習欲望的培養(yǎng)。學習欲望才是促進學生學習的第一要素，才是學習的原動力。若沒有強烈的學習欲望，總是在被迫中學習，久而久之，學習就會與消極的情緒捆綁在一起，再有效的學習方法也不能很好地帶動學生了。

本學期的第一次社團課，我所帶的電腦繪畫班多了一張新面孔。還沒來得及問明緣由，他已小心翼翼來到了我面前：“劉老師，這學期我想來學電腦繪畫。”他低著頭，不好意思地說著。“可現(xiàn)在是第二學期，你插班過來就意味著你掉了整整一學期的課程，即便聽課你也會聽不懂哦。”我果斷拒絕。“劉老師，就讓我試試吧，有不懂的我一定會問同學們的。”他憋紅了臉，“我回不去了，之前的老師說了，只要離開就不許再回去。”他眼眶紅紅的，說著說著，眼淚就流出來了。

看到這一幕，我心里一陣酸楚，腦海中突然浮現(xiàn)出和這相似的一幕場景：那時我還在技能培訓中心工作，主要負責電腦基礎及辦公軟件的培訓。有一次，來了這樣一位特殊學員。

她，30多歲，想學電腦平面設計，但她患有先天性腦癱，身體變形，運動時手腳不協(xié)調(diào)，身體還時不時抽搐。當前臺把她帶到平面設計專業(yè)老師面前時，那位老師以雙手變形無法靈活操作鼠標為由將她拒之門外。她很無奈，隨后又輾轉(zhuǎn)到我這兒來，希望能給她一次機會，讓她從電腦基礎慢慢學起。

看到她那雙渴求知識的眼神，我不忍拒絕，她成了我的學員。她非常刻苦，但變形的雙手嚴重影響她操作鼠標的靈活度，導致她每次任務總是完成得很吃力，但她從不抱怨，也從未放棄。這種身殘志堅的精神讓她在班上收獲了一群好友，在好友的幫助下她學得越來越好，越來越快，終于順利結(jié)業(yè)。

在結(jié)業(yè)那天，她握著我的手說：“劉老師，謝謝您。這些日子我學到許多之前不會的電腦知識，對我?guī)椭貏e大。非常感謝您能給我這樣的學習機會。”

就這樣，她靠著自己的努力，在家自學完成了電子商務課程，開了一間小賣鋪并兼職做電子商務，過上了理想的生活……

回過神來，我看到眼前這個淚眼婆娑的孩子，拍了拍他的肩膀，微笑著問他：“那你能告訴劉老師為什么突然要換興趣課程嗎？”他擦了擦眼淚，撲閃著大眼睛告訴我：“因為我有一個好伙伴在這個班，有一次去他家玩兒，他正在用電腦繪畫，畫得非常好，讓我感受到了鼠標的神奇，從那一刻，我就被深深吸引了。”

聽了他的回答，我汗顏了。我怎么可以拒絕一個愛學習的孩子呢？我給了他一個大大的擁抱，隨即將他安排到一個優(yōu)秀的小組，并叮囑組員對他多多幫助。

在接下來的教學中，他正如我預料的一樣，對于學習內(nèi)容一臉蒙圈，簡直就跟聽“天書”一般。但他不急不躁，虛心求助，盡最大努力將內(nèi)容弄懂。看他如此努力，課中我特意來到他身邊，給他講解了幾個常用繪圖工具，并安慰他慢慢來，先從基礎作品入手。結(jié)果，直到下課，他的基礎作品只完成了一半，而且非常吃力。

原本以為他會就此放棄，但第二次課上我再次看到了他的身影。他還主動跑來打招呼：“劉老師，您放心，我一定會好好學，我也要用鼠標繪制出美麗的圖畫。”

從那以后我格外關注他，發(fā)現(xiàn)他上課聽得非常認真。每次做練習時，我都會悄悄給他指點，有時他還會主動問問題。功夫不負有心人，經(jīng)過短短兩個月的學習，在他身上已看不到插班生的痕跡，他繪制的作品還多次被評選為優(yōu)秀作品進行展示。

果真如此，當心里有了學習的欲望，一切外在的制約都將為之讓路！