實施全員參與的班級德育活動

【摘 要】活動育人是德育工作的重要實施途徑之一。班主任應統(tǒng)籌組織好各項德育活動，真正實現(xiàn)學生全員參與、全體發(fā)展。以主題班會和主題晨會為例，班主任應逐漸培養(yǎng)學生獨立完成任務的能力。活動前，給學生分派任務，鼓勵全員參與；活動中，學會“放手”，讓學生有盡可能多的試錯機會；活動后，總結(jié)優(yōu)點，提出建議，讓每個學生在班級德育活動中培養(yǎng)能力、提升品質(zhì)。

【關鍵詞】活動育人；主題班會；主題晨會

【中圖分類號】G635.1" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）28-0081-03

【作者簡介】馮瑞琦，南京市第九初級中學（南京，210008）教師，一級教師。

教育部印發(fā)的《中小學德育工作指南》將“活動育人”列為德育工作的重要實施途徑之一。該指南要求學校和班主任“精心設計、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣”。筆者以主題班會與主題晨會為例，嘗試探索班主任如何巧用各類德育活動，促進學生全面發(fā)展，讓德育活動的效益最大化。

一、班級活動，人人登臺——以主題班會先行，給學生鍛煉機會

1.學期初：主題分工到組，子話題分工到人

每學期初，班主任根據(jù)學校的教學安排，挑選學生可以勝任的8周主題班會內(nèi)容供學生選擇，如中秋節(jié)、環(huán)保日、安全意識等學生感興趣、有話可說的主題。在期初的班會上，班主任讓學生自行分為5～6人小組，討論后在組織委員處登記選擇的主題，按登記順序先到先得。所有人完成分組、選好主題后，以第一組為例介紹各主題班會的形式。如第一組選擇的是中秋節(jié)主題，那么組員將分別選擇該主題下的一個相關子話題進行課件的準備并上臺演講。自己做課件、自己演講，可以避免工作量分配不均的矛盾，并且讓人人都有機會登臺展現(xiàn)自己。

2.班會前：指定組長管理主題，督促組員準備到位

班主任需在班會前一周向組長確認所有組員已將選擇的子話題在組長處登記，確保組員已開始思考并著手準備。班主任在選擇組長時，無須選擇班委或課代表，甚至可以有意去選擇沒有班干部身份的學生。登記話題這一任務并沒有太大難度，讓沒有班級工作的學生參與組員管理，有助于增強他們的人際交往能力和自信心，提升他們的組織能力。

3.班會中：輪流記錄，引導互動

班主任在工作中需記錄每次班會的內(nèi)容，也可以請學生輪流承擔這一工作。如第一組主辦班會時，請第二組學生記錄。請學生記錄，可以確保大家認真聽講，在他人的表現(xiàn)中學習演講的方法和技巧，同時也可以幫助學生強化總結(jié)歸納的能力。班主任在這一過程中還應引導演講學生提問互動，讓全班學生參與交流。

4.班會后：點評總結(jié)，分享精彩

在班會的最后幾分鐘，班主任總結(jié)每個學生的演講內(nèi)容，給出具體的評價，如“學生A在演講中設置了起立互動環(huán)節(jié)，讓聽眾很有參與感，也能促進大家反思。學生B向我們展示的環(huán)保視頻非常直觀貼切，并且在這個英語視頻中，我們還學習了幾個單詞，是非常好的跨學科綜合活動。”表揚后提出優(yōu)化演講的建議，供下一周主辦的學生參考，如“課件的字體通常要大于24號字，并選擇對比度較強的顏色，不然觀眾看起來會有些吃力”，或“我們可以選擇有趣的內(nèi)容引起觀眾的興趣，但還是要注意與主題的相關度”。

二、校級活動，人人參與——以主題晨會為例，讓學生登上大舞臺

1.確立晨會流程，設置全員環(huán)節(jié)

確立晨會流程是最關鍵的一步，班主任可以自己設計好流程，或由幾名得力班委設計好總流程后給班主任審核。主辦一次晨會是以班級為單位的集體活動，但通常只有幾名學生能夠登臺，那么班主任就需要智慧地把其中一些環(huán)節(jié)設計成集體環(huán)節(jié)。得益于多媒體大屏的使用，班主任可將全班朗誦、情景表演、合唱等全體參與的環(huán)節(jié)制作成視頻播放，以此讓每個學生在晨會上“露臉”，做到全員參與，增強班級凝聚力。

2.分解晨會任務，細化分工到人

以本班承辦的主題晨會《2024，向美好奮進》為例，筆者將晨會大任務分解成一些小任務，這樣既能讓更多學生有參與感，又不占用太多時間準備。晨會流程如下：環(huán)節(jié)一，2023大事記朗誦；環(huán)節(jié)二，江蘇發(fā)展相關知識問答；環(huán)節(jié)三，南京創(chuàng)建文明典范城市介紹；環(huán)節(jié)四，校園奮進瞬間表演短視頻（部分學生參與錄制），新年祝愿視頻（全體學生參與錄制）。在確定好流程后，進行如下分工：學生A、B為主持人，A負責撰寫環(huán)節(jié)一、二部分串詞，B負責撰寫環(huán)節(jié)三、四部分串詞；學生C負責剪輯朗誦背景音樂及視頻；學生D負責剪輯環(huán)節(jié)四部分的視頻；學生E、F、G、H登臺朗誦2023大事記；學生I制作并播放背景PPT。

細化分工后每項工作責任到人，避免出現(xiàn)互相推諉、無法完成的情況。需要注意的是，對于學生C、D、I這樣的幕后工作人員，班主任要確保他們的名字在背景課件上醒目地出現(xiàn)。雖然他們沒有登臺，但他們的工作也同樣重要，理應得到認可。

3.強調(diào)時間節(jié)點，按時彩排修改

在完成分工、認領任務后，班主任與所有參與者約定好提交初稿的時間節(jié)點，并預留一周以上的修改時間。考慮到有限的課余時間，彩排任務同樣可以進行分割，如周一，主持人A、B第一次彩排；周二，朗誦者E、F、G、H第一次彩排；周三，主持人A、B以及PPT播放人員I共同彩排；周四，所有登臺人員以及PPT播放人員共同彩排。在第一次彩排完成后，班主任向登臺學生提出相應的修改意見，這樣所有參與者聯(lián)合彩排時可以迅速準備到位，節(jié)省活動時間。

4.總結(jié)活動經(jīng)驗，分享成長瞬間

晨會結(jié)束后的當天，班主任不能忘記對晨會進行總結(jié)，對每個參與者進行細致具體的表揚。這一總結(jié)工作在班集體逐漸成熟之后，也可以交給值日班長來進行。活動后的總結(jié)可以讓學生明確自己的優(yōu)勢與不足，從而有針對性地提升能力，增強自我效能感。同時，班主任應將此活動全程錄像并“轉(zhuǎn)播”到家長群，讓家長欣賞到孩子在大舞臺上的精彩表現(xiàn)，參與孩子的成長。

5.選取不同陣容，全員體驗舞臺

以這種模式，每次晨會有至少6名學生可以登臺。截至初三下學期，本班共承辦晨會4次，每次都選取完全不同的主持和表演陣容，目前已有24名學生登上面對千人的大舞臺，順利完成主持、朗誦或相聲表演。其他學生也因擅長的項目不同，分別在文藝匯演、合唱比賽等全校大型活動中擔任主演、領唱、領舞、指揮等，或在運動會、籃球比賽中因其精彩表現(xiàn)站上領獎臺。班主任應組織全員參與、全體發(fā)展的德育活動，讓每個學生都有機會成為“全場焦點”，培養(yǎng)所有學生面向未來所需的能力與品質(zhì)。

三、反思與總結(jié)

1.定制任務，允許失誤

在組織活動上，班主任應對學生抱有恰當?shù)钠诖０嘀魅慰梢栽谄綍r的觀察中了解每個學生的能力，看到他們的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，使任務難度與個人能力匹配，如讓會剪輯的學生剪輯視頻，讓擅長辦公軟件的學生做課件，讓喜歡發(fā)言的學生主持。提前兩到三周籌備，定好初稿、二稿甚至三稿的時間節(jié)點。如果學生提交的初稿與要求有偏差，班主任提出修改意見要清楚、具體，并讓學生再次修改打磨，在可能的條件下，讓學生有盡可能多的試錯機會。

2.全員參與，全體發(fā)展

主題班會讓所有學生登臺，主題晨會也以各種形式確保全員參與，確保所有學生都有機會“被注意到”，進而激發(fā)學生潛能。青春期是學生人格發(fā)展的重要階段，這一階段學生的心理發(fā)展存在矛盾性、動蕩性等特點。這一階段，每個學生都需要機會展示和證明自己，獲得成功體驗，增強自我效能感。而面對有挑戰(zhàn)性的任務時，學生又可能因不敢嘗試而退縮，也可能因一兩次失敗而感到挫敗。班主任作為學生成長過程中的重要他人，一次表演方面的指導、一點組織活動的建議、一句“你準備得很充分”的肯定，都能讓學生體會到“被他人關注”。

3.逐漸“放手”，真正“放心”

培養(yǎng)學生面向未來所需的能力和品質(zhì)，也能夠幫助班主任在德育活動的組織安排中逐漸“放手”，實現(xiàn)班主任工作的減負增效。在活動中“放手”需要循序漸進。在班級小舞臺上，為逐漸培養(yǎng)學生獨立完成任務的能力，分派任務后可以完全“放手”。無論學生表現(xiàn)、組織得如何，都讓他們展示自己準備的成果，在每次班級活動結(jié)束時總結(jié)優(yōu)點、提出建議。在校級活動中，班主任負責分割任務、整合完成情況、檢查驗收。雖然校級活動的難度更大，但在獨立完成班級活動的鋪墊后，只需在驗收把關環(huán)節(jié)仔細嚴格一些，班主任依然可以“放心”將任務交給學生。