“全運動系統”：以體育人 促進學校完整育人

編者按：教師是立教之本，興教之源。2024年9月10日是我國第40個教師節。為深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，呈現遼寧教師隊伍建設成果以及教育改革與發展的成就，激勵廣大教師踐行教育家精神，以實際行動投身教育強省建設，遼寧省教育廳開展“弘揚教育家精神，慶祝第40個教師節”主題征文活動，最終遴選出的優秀作品將在本刊8月至11月刊發，旨在以點帶面，形成規模效應，展現我省教育工作者的精湛業務與教育情懷，營造全社會學習和弘揚教育家精神的良好氛圍。

摘要：新發展階段，學校體育的根本任務由“增強體質”轉變為“立德樹人”?！叭\動系統”基于“靈動教育”理念，通過優化課堂時間結構、科學設計校園空間、豐富體育賽事和競技活動等實踐路徑，全面促進學生身心健康、認知發展與社交能力提升。在以體育人為導向的教育實踐中落實“全運動系統”，能提高學生的身心健康水平，增強學生的體質和心理素質，提升學校的整體教育質量。

關鍵詞：以體育人；課堂結構改革；全運動系統

新時代，全面深化體育課程改革是落實黨的二十大精神的重要舉措，是形成中國學校體育話語體系的關鍵方式，是培養學生核心素養的內在需求。沈陽市渾南區第九小學（以下簡稱“渾南九小”）深入貫徹落實國家體育總局和教育部聯合印發的《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》，將以體育人置于辦學的核心地位，構建獨具特色的“全運動系統”，通過多樣化的體育項目和科學的訓練方法，實現對學生身心健康的全面培養。

一、“全運動系統”的理念解讀與價值審思

學校體育是教育體系的重要組成部分，其根本任務是立德樹人，實現以體育智、以體育心的獨特功能。渾南九小的“全運動系統”以“靈動教育”理念為邏輯基礎，是真正將體教融合落實到學校教育操作層面的創新性實踐與探索。通過尊重兒童成長自主性的一級呵護、課程與管理的雙線支撐，渾南九小幫助學生完成培養基本能力、發展學科技能與放大自我效能的三層進階，使學生實現“身體有力量、大腦有力量、精神有力量、行動有力量”的“四力”發展。

“全運動系統”倡導全面、全景、全方位、全領域實施，以尊重兒童主體性打開方式為前提，探究以分類運動促進兒童身、腦、心之間的能力遷移與協調發展的有效方式。渾南九小打造以體教融合為核心的全運動時空環境；構建以體育人為基礎的全運動課程體系；推進以體育人為導向的“全運動系統”改革；取得以體育人實踐成果，總結提煉出“全運動系統”的核心價值。在環境設置上，渾南九小合理配置體教空間，為學生提供豐富的運動感知身體體驗，促進學生的認知發展。在課程設置上，學?；诟鲗W科的核心目標和內在邏輯研發校本課程，從體育運動對于知識學習的涵養共通入手，設置分級課程，促進體育與智育的縱向進階發展和橫向遷移融合。

學校體育教學應體現出以體育人與德育、智育、美育和勞動教育相融合，共同促進學生全面而健康地成長。渾南九小將推進以體育人作為實現“五育并舉”、促進學生全面發展的切入點。學校將“體”與“教”視為彼此獨立又相互聯系的整體，明確落實的關鍵在于找到體教融合的契合點，以增強二者之間的融合滲透，實現協同共生。

“全運動系統”的核心理念是培養學生的協調能力。高技巧類運動課程有利于學生提升協調能力。其中，獨輪車作為高技巧運動，能夠激發學生的小腦功能，提升小腦模式化存儲與自動化應用的效能，從而使學生提高學習應用效率。獨輪車系列課程不僅能增強大腦神經元之間的連接，還能減少大腦在進行復雜活動時的缺氧現象，為學生提升思考長度與復雜程度提供生理保障。通過獨輪車訓練，學生能更容易掌握多項運動技能，也更能激發學習的潛力。更重要的是，學生在直覺能力和領悟力的基礎上獲得了協調性的“加持”，從而普遍表現出自我管理能力強、交往能力強的特質。

二、“全運動系統”的構建原則與實施路徑

（一）優化課堂時間結構，確保學生有足夠的運動時間

渾南九小通過優化課堂時間結構，有效保障了學生的運動時間。學校將體育教育與“一堂兩段三清”課堂教學模式相結合，課堂教學中每節課時長為1個小時，并將傳統的“課間10分鐘”整合為連續的“大課間”時間，以便學生有效地利用時間。學校還提供了早中晚三餐服務，將課后服務延長至19：00，在寒暑假期間還提供每天8小時的托管服務。通過整合這些時間資源，學校形成了專門的體能課程時段，確保學生在校期間每天至少擁有3個小時的運動時間，從而保證了學生運動的充分性和有效性。

渾南九小的假期托管服務以其專業的體育活動和高質量的課程安排在全國范圍內獲得廣泛認可。特別是在2024年的暑期托管服務中，學校增加了體育運動的時間比例，推出了“夏季冰雪運動會”“陸地冰球”等一系列豐富多彩的趣味體育活動，有效激發了學生參與體育的熱情。學校的假期托管服務以“健康第一”的理念為核心，秉承“無體育不教育”的思想，旨在向全社會少年兒童普及體育運動項目，弘揚體育精神。學校充分發揮育人主陣地的作用，將體教融合的理念從校園推廣到社會。

（二）科學設計校園空間，提供多樣化的體育設施和活動場所

在渾南九小，學生享有“充分尊重兒童天性”的環境，可以自由奔跑，個性得到充分展現。學校內隨處可見各類體育設施，學校開設了獨輪車、跳繩、吊環、輪滑、足球、籃球、旱地冰球、柔道、攀巖、賽艇、小輪車等超過20種體育課程，讓學生自由選擇，使學生在體育游戲中鍛煉身體、放松身心、享受快樂。

為了最大化利用校園空間，渾南九小進行了科學設計，賦予校園空間多維度的教育功能。室內外場域資源被充分利用，打造出游戲化的立體運動空間。室外運動設施與空間包括梅花樁、31根繩索、輪胎陣、繩梯、吊環、操場、沙池、巨型滑梯等；室內則設有蕩槳池、滑雪機和奧運比賽級標準的攀巖墻等設施。此外，學校還為賽艇、滑雪、小輪車、陸地冰球等項目配備高標準的競技訓練基地，為學生提供與國際接軌的專業訓練場地。這種多維立體的運動場景不僅顛覆了傳統學校教育中對體育環境的設置，也促進了學生在“玩”的過程中鍛煉身體、提高運動技能。

渾南九小倡導的“玩”不是簡單的體育娛樂活動，而是支持學生積極參與體育運動的一種方式，同時也是為了把握兒童“玩”與“體力、智力、心力和能力”之間的內在聯系而進行的體教融合實踐。在這樣的環境中，校園內處處都是教育、處處都是課堂。學生在“玩”中發現自身價值、在“動”中獲得發展，學生的好奇心、探索欲和創造力被充分激發，核心素養也在潛移默化中得以提升。

渾南九小創設高自由度環境，校園里看似“無序”，卻沒有任何違反校規校紀的事件發生，更沒有“抑郁”“廁所社交”“零食社交”等問題出現，這體現了“全運動系統”的有效價值。

（三）豐富賽事和競技活動，全方位提升學生的體育參與度

為進一步激發學生參與體育活動的熱情，渾南九小每年舉辦各類體育比賽，如校內足球賽、攀巖挑戰賽、柔道爭霸賽、折返跑大賽、吊環連環賽、國際象棋挑戰賽等。學校還積極組織學生參加校外的大型體育活動，選拔優秀學生組成體育代表隊參加賽艇、足球、攀巖、滑雪、橄欖球等國內外賽事。近年來，渾南九小幾乎每年包攬渾南區中小學生賽艇嘉年華的冠亞季軍獎項。僅2023年，渾南九小的橄欖球隊、小輪車隊、滑雪隊等就在國家和省級的相關賽事中取得十余項冠亞季軍榮譽。

通過參加這些體育賽事和競技活動，學生不僅豐富了運動體驗，還促進了身心全面發展。渾南九小“全運動系統”理念引領下的體育活動不僅提升了學生的體育技能，還培養了他們的團隊合作精神、競爭意識和社會責任感。渾南九小通過這種以體育人為導向的實踐，形成了學校主導、校內外協同、群眾體育與競技體育相互促進的新生態，為學生的全面發展提供了強有力的支撐。

渾南九小的以體育人課程體系，是從“五育融合”的高度建立體育與智力發展、心理健康、品德養成以及人格塑造之間的聯系，真正實現以體育人、以體育心、以體育智。經過多年的實踐積累，渾南九小在學生發展、提升家長滿意度和社會認可度方面取得了顯著的成績，在學校教學操作層面全面實現了體教融合。近年來，渾南九小榮獲首批全國健康學校建設單位、全國群眾體育先進單位、遼寧省義務教育階段學校集團化辦學典型案例單位、遼寧省對外友好青少年交流活動基地示范學校等一系列榮譽。

在“全運動系統”理念的引導下，渾南九小學生的肺活量指標呈逐年上升趨勢，學生的肺活量優秀率高達71.55%；學生遠視儲備達標率占比約30%，學生近視檢出率為13.88%，遠低于56%的國家平均近視率；學生肥胖率不到3%；學生的免疫力和抵抗力明顯增強，食物過敏現象逐年減少。渾南九小通過不斷探索與實踐，以“全運動系統”實現以體育人，在推進教育改革、破解當前教育痛點難點等方面總結出一系列可檢測、可復制的成功經驗，逐步構建出能夠適應新時代要求、符合未來教育發展愿景的全新教育生態。

渾南九小通過有效的課堂改革和以體育人為導向的教育實踐，提高學生的身心健康水平，增強學生的體質和心理素質，提升學校的整體教育質量。學校所獲得的社會認可和榮譽證明了“全運動系統”的有效性和可持續性。站在新的歷史起點上，渾南九小將繼續深化課堂改革，不斷探索和完善教育教學方式，為培養更多全面發展的人才貢獻力量，為構建高質量的教育體系和健康的教育生態奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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