高中語文教學要加強文學素養

文學素養作為個體對文學作品的深入理解和審美鑒賞的能力，是一種綜合性的素養，它涵蓋對文學作品的感知、分析、評價以及創作等多個方面。這個概念的核心在于引導學生不僅僅滿足于對文字的表層理解，而是要能夠解讀文本的深層意義，發掘作品中的藝術美，以及理解文學與社會、歷史和文化的交織關系。

文學素養的內涵主要包括以下幾個層面。首先是閱讀理解能力，即對文學作品中文字、結構、情節、人物塑造和主題思想的把握。這要求學生能解讀文學作品的表面敘述，同時也能理解其隱喻、象征和諷刺等修辭手法。其次是文本分析能力，即對文學作品進行深度解讀，分析其藝術形式、風格、創作背景和文學流派。通過這種方式，學生能更全面地理解作品的多元意義，并能將作品置于歷史與文化的大背景下進行考量。

文學素養的培養不僅是對個體審美情趣的提升，更是對其批判性思維、創新精神和社會責任感的塑造。它涉及的不僅僅是文學知識的積累，更是一種人文精神的熏陶。因此，高中語文教育中文學素養的培養，應當超越應試技巧的訓練，回歸教育的本真，關注學生的全面發展。這也是教育工作者在面對應試壓力時，應當堅守的教育理念和追求的目標。

1.實施項目式學習是強化文學素養的有效途徑。教師可以將學生分組，讓他們圍繞特定的文學作品或作家進行深入研究，如研究莎士比亞的一部戲劇或魯迅的小說集。這樣的項目不僅能夠培養學生的合作能力和深度閱讀技能，還能讓他們從多維度理解和分析文學作品，從而提升文學素養。

2.多媒體教學的引入可增強文學的感官體驗。通過播放電影、舞臺劇或朗讀會，學生可以更加直觀地感受文學作品的魅力。例如，將《紅樓夢》的場景通過影像展示，讓學生在視覺和聽覺的刺激下，更好地理解人物性格和情節發展。這種結合視聽的體驗能激活學生的想象力，加深對文學作品的共鳴。

3.定期舉辦文學講座或邀請作家訪問學校，可以讓學生直接接觸文學創作的源頭。作家的現場分享將為學生提供更鮮活的文學體驗，激發他們對文學的興趣，同時也能讓學生了解文學作品背后的故事，增強文學素養的實踐性。這些活動還能啟發學生嘗試文學創作，通過寫作提升他們的邏輯思維和表達能力。

4.在課程設置上，建議將文學課程設計得更為豐富多元，將經典文學與現代文學、跨文化文學相結合。這不僅能幫助學生理解不同文化背景下的文學表達，還能培養他們的全球視野和批判性思維。例如，將莫言的《紅高粱家族》與村上春樹的《挪威的森林》進行對比閱讀，讓學生在對比中挖掘不同文化中對人性的探討。

5.評價體系的改革同樣是提升文學素養的關鍵環節。將文學素養的培養納入學業評價體系，不僅僅要看學生的寫作分數，還要評價他們的閱讀報告、課堂參與度以及文學鑒賞能力。教師可以設計開放性的問題，鼓勵學生發表獨立見解，而非僅依賴標準化答案。這樣的評價方式將激勵學生積極參與文學學習，提升他們的文學素養。

教師角色的轉變也是提升文學素養的關鍵一環。教師應從傳統的知識傳授者轉變為學生探索文學世界的引導者和合作者。在課堂上，教師應鼓勵學生自主發現，通過討論、質疑和解決問題，培養他們的批判性思維和創新能力。同時，教師應與學生一起探討文學作品，分享個人見解，以激發學生對文學的熱愛。

通過上述策略的實施，高中語文教學將不再僅關注應試技巧，而是在文學素養的培養上投入更多的精力。這將有助于造就具有深度理解、廣泛視野、批判思考能力的現代公民，為他們未來的終身學習和社會發展奠定堅實的基礎。文學教育回歸其本真，將更好地實現教育的本質，即培養全面發展的人才，為社會輸送有深厚人文底蘊的個體。

（作者單位：湖北省鶴峰縣中等職業技術學校）