水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)課程思政教育探索與實(shí)踐

摘 要：思政教育是高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的前沿陣地。該文分析在水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施思政教育的必要性，挖掘建立水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)課程思政元素體系，并探討課程中實(shí)施思政教育的方法，旨在為水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)課程思政教學(xué)建設(shè)及育才和育人的雙向目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)；課程思政；評(píng)價(jià)體系；立德樹(shù)人；人才振興

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-9902（2024）18-0146-04

Abstract： Ideological and political education is the forefront for colleges and universities to achieve the fundamental task of cultivating moral character and cultivating people. This paper analyzes the necessity of implementing ideological and political education in aquatic animal immunology course teaching， explores and establishes an ideological and political element system of aquatic animal immunology course， and discusses methods to implement ideological and political education in the course， aiming to provide certain reference for the construction of ideological and political education in aquaculture professional courses and the realization of the two-way goals of cultivating talents and educating people.

Keywords： aquatic animal immunology; ideological and political education; evaluation system; moral integrity and cultivating people; talent revitalization

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視高校思政課的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)課程思政的重要性，并做出了一系列部署[1]。課程思政是一種將思想政治教育潤(rùn)物無(wú)聲融入專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，全面提高學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才的教育教學(xué)理論[2-3]。《高等學(xué)校課程思政指導(dǎo)綱要》提出“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)是湖南文理學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為更好地落實(shí)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程思政教育在水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)課堂中合理實(shí)施顯得尤為重要。本文分析了水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)教學(xué)中實(shí)施思政教育的必要性，從愛(ài)國(guó)教育、科學(xué)家精神、良好的道德情操等方面挖掘建立了水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)思政元素體系，并探討了實(shí)施專業(yè)教育與思政教育并行的水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)課堂的教學(xué)路徑，以期為同類型課程的思政教育實(shí)踐提供參考。

1 水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)融入思政教育的必要性

1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求

培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，是教育的根本問(wèn)題。2022年習(xí)近平總書(shū)記在《求是》上發(fā)表文章，強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持把解決好‘三農(nóng)’問(wèn)題作為全黨工作重中之重，舉全黨全社會(huì)之力推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，促進(jìn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)高效、鄉(xiāng)村宜居宜業(yè)、農(nóng)民富裕富足”[4]。黨的十九大報(bào)告明確提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。人才振興是鄉(xiāng)村振興的核心，這也對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。近些年來(lái)，我國(guó)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)飛速發(fā)展，養(yǎng)殖產(chǎn)量全球第一，已成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)鄉(xiāng)村振興的重要抓手。人才培養(yǎng)是水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)興旺，服務(wù)鄉(xiāng)村振興的基石[5]，而目前我國(guó)水產(chǎn)專業(yè)復(fù)合型人才緊缺是限制水產(chǎn)養(yǎng)殖健康可持續(xù)發(fā)展的重要瓶頸。因此，高校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教育的目的和形式需適應(yīng)我國(guó)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，培養(yǎng)目標(biāo)重定向和課程教學(xué)模式再改革勢(shì)在必行。其次，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)作為農(nóng)科類專業(yè)，和其他農(nóng)科類專業(yè)相比，其更具專業(yè)認(rèn)同度低和工作條件艱苦的特點(diǎn)，其高水平人才培養(yǎng)更需強(qiáng)化思政素質(zhì)、人文素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，特別是在舉全黨和全社會(huì)之力推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的背景下[6-7]。因此，將課程思政教育高水平融入專業(yè)課程教學(xué)，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，也是順應(yīng)我國(guó)新時(shí)期水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的需要。

1.2 課程教學(xué)目標(biāo)的需求

水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)是免疫學(xué)的分支學(xué)科，包括基礎(chǔ)免疫學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)和免疫學(xué)應(yīng)用等內(nèi)容，是研究水產(chǎn)動(dòng)物免疫系統(tǒng)的組成與功能、免疫應(yīng)答機(jī)制及免疫學(xué)診斷和疾病的防治方法等方面的科學(xué)[8-9]。根據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容確定課程目標(biāo)為通過(guò)水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和免疫學(xué)檢測(cè)科學(xué)方法，能綜合運(yùn)用免疫學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析和解決水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)的相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、深刻反省，培養(yǎng)既掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，又具有良好道德情操、高度社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代復(fù)合型水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)人才，為推動(dòng)我國(guó)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量[10]。

與此同時(shí)，水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)涉及內(nèi)容廣、概念抽象術(shù)語(yǔ)多且前后章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密[11]。單純的照本宣科學(xué)生理解困難，興趣低，上課容易走神，教學(xué)效果差，課程教學(xué)目標(biāo)難以企及。將免疫學(xué)研究的背景知識(shí)、生活中的免疫學(xué)、中外免疫學(xué)家的優(yōu)秀案例和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的貢獻(xiàn)等元素穿插與對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將“三農(nóng)”問(wèn)題和教師科研實(shí)踐中水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖實(shí)踐中病害防控、疫苗和藥物使用等現(xiàn)狀穿插于教學(xué)內(nèi)容中，概述水產(chǎn)養(yǎng)殖中免疫學(xué)所取得的成績(jī)和亟需研究解決的問(wèn)題，宣傳興農(nóng)使命，培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，在免疫學(xué)教學(xué)中融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，感悟“三農(nóng)”情懷，提高學(xué)生道德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，易于達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。

1.3 宣揚(yáng)水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)，培養(yǎng)后備人才的需求

我國(guó)水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)研究起步晚，但發(fā)展快，特別是隨著近現(xiàn)代細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)及基因組學(xué)的高速發(fā)展，我國(guó)免疫學(xué)研究突飛猛進(jìn)，涌現(xiàn)了一大批水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)專家教授，取得了一系列的國(guó)際前沿成果，大大豐富了我國(guó)水產(chǎn)免疫學(xué)理論知識(shí)庫(kù)。但由于水產(chǎn)動(dòng)物涉及門類廣、種類多，包括腔腸動(dòng)物、軟體動(dòng)物、甲殼動(dòng)物、脊椎動(dòng)物（魚(yú)類、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物和哺乳動(dòng)物）等，同時(shí)水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)研究也存在較多困難，如針對(duì)水產(chǎn)動(dòng)物特異性抗體難以獲得、免疫反應(yīng)難以觀察、免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)等。因而導(dǎo)致我國(guó)水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)研究還存在多處短板，如針對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖中常規(guī)養(yǎng)殖品種的免疫系統(tǒng)研究尚不完善、我國(guó)水產(chǎn)動(dòng)物疫苗推廣應(yīng)用慢，全國(guó)應(yīng)用水平低、水產(chǎn)動(dòng)物疾病控制難等。如今隨著我國(guó)水產(chǎn)養(yǎng)殖高度集約化、規(guī)模化，水產(chǎn)動(dòng)物疾病爆發(fā)每年給我國(guó)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)帶來(lái)高達(dá)上百億損失，因而加深加大我國(guó)水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)的研究和擴(kuò)大水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)人才培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)教學(xué)中穿插介紹我國(guó)水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)專家及其取得的成果，水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)研究對(duì)養(yǎng)殖戶、對(duì)養(yǎng)殖業(yè)、對(duì)鄉(xiāng)村振興的重要貢獻(xiàn)，積極宣傳水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)，有助于吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)知識(shí)，積極投身于水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究中。

因此，課程思政教育對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有重要意義。將水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)融入思政教育有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

2 水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)課程思政元素體系

2.1 增強(qiáng)民族自豪感，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷

愛(ài)國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂，激勵(lì)著一代又一代中華兒女為祖國(guó)發(fā)展繁榮而自強(qiáng)不息、不懈奮斗。加強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)于振奮民族精神、凝聚全民族力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有許多愛(ài)國(guó)教育相關(guān)的思政元素。在緒論章節(jié)中，介紹疫苗免疫最早記錄可追蹤到我國(guó)古代宋明時(shí)期發(fā)明的人痘接種方法，該方法的發(fā)明和傳播對(duì)“疫苗之父”Edward Jenner研制天花疫苗具有直接影響；在抗原章節(jié)中，引入我國(guó)科學(xué)家首次完成了結(jié)晶牛胰島素人工合成；在抗體章節(jié)，引入徐鎮(zhèn)教授在魚(yú)類免疫球蛋白IgT、IgZ方面研究進(jìn)展，特別是其使用抗體標(biāo)記的寄生蟲(chóng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命中的美；在抗原加工與遞呈章節(jié)中，引入曹雪濤院士團(tuán)隊(duì)首次發(fā)現(xiàn)的、具有重要免疫調(diào)節(jié)作用的新型樹(shù)突狀細(xì)胞亞群；在體液免疫章節(jié)中，引入我國(guó)魚(yú)類免疫學(xué)家張永安教授首次發(fā)現(xiàn)魚(yú)類一種新的B淋巴細(xì)胞類型。通過(guò)和學(xué)生分享我國(guó)科學(xué)家對(duì)免疫學(xué)發(fā)展所作的突出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感和歷史使命感。在緒論水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)研究進(jìn)展介紹中，引入我國(guó)水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)家所作的研究和貢獻(xiàn)，如在水產(chǎn)動(dòng)物免疫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能、免疫球蛋白鑒定與功能、黏膜免疫系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)和功能，母源免疫等方面取得的成就；結(jié)合教師自身水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)經(jīng)歷，講述水產(chǎn)動(dòng)物疾病給養(yǎng)殖戶帶來(lái)的傷害，養(yǎng)殖管理模式落后對(duì)水產(chǎn)動(dòng)物疾病爆發(fā)影響，抗生素、化學(xué)藥物等濫用亂用對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，水產(chǎn)疫苗在國(guó)外推廣應(yīng)用的現(xiàn)狀及優(yōu)勢(shì)等案例，闡述免疫學(xué)對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖的重要性，鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生綠色生態(tài)養(yǎng)殖的意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)，爭(zhēng)做現(xiàn)代化水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)領(lǐng)跑者的使命和擔(dān)當(dāng)。

2.2 提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)精神

科學(xué)精神是尊重事實(shí)、尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是，堅(jiān)持真理。教導(dǎo)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，以事實(shí)說(shuō)話，不盲目遵從權(quán)威，不盲目聽(tīng)信課本，大膽質(zhì)疑，小心探索，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是每一位教師的責(zé)任[12]。在補(bǔ)體課程導(dǎo)入中，引入Bordet發(fā)現(xiàn)補(bǔ)體的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——溶菌試驗(yàn)（Bordet，1984），要求學(xué)生分別分析不同試驗(yàn)結(jié)果代表的生物學(xué)意義和通過(guò)試驗(yàn)?zāi)艿贸龅慕Y(jié)論，并提問(wèn)通過(guò)溶菌試驗(yàn)是不是能得出血液中存在的物質(zhì)就是補(bǔ)體。從而引出新型冠狀病毒感染暴發(fā)期間，我國(guó)水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)專家學(xué)者抨擊暨南大學(xué)教授，通過(guò)生物信息學(xué)數(shù)據(jù)分析得出龜鱉類動(dòng)物可能是新型冠狀病毒的潛在中間宿主的結(jié)論并在權(quán)威期刊發(fā)表論文的案例，著重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不盲從權(quán)威，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?。在講解補(bǔ)體三條激活途徑時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)這是免疫學(xué)學(xué)習(xí)中第一個(gè)比較復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)調(diào)控模型，補(bǔ)體三條激活途徑相互協(xié)作，在不同感染時(shí)期，清除感染入侵細(xì)胞，同時(shí)補(bǔ)體系統(tǒng)中不同成分分子各司其職，完成既定工作任務(wù)，維持機(jī)體健康狀態(tài)，而補(bǔ)體表達(dá)缺失，可能會(huì)導(dǎo)致抗體應(yīng)答延遲，抑制抗體產(chǎn)生，影響生發(fā)中心的發(fā)育和免疫記憶功能。通過(guò)更深層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生重溫唯物辯證法的聯(lián)系觀，個(gè)體和整體的辯證關(guān)系。在細(xì)胞因子中創(chuàng)新性引入細(xì)胞因子風(fēng)暴是新型冠狀病毒感染重癥患者的“奪命殺手”，闡述細(xì)胞因子分泌過(guò)少或過(guò)多，對(duì)新型冠狀病毒感染者均具有不利影響。同時(shí)，結(jié)合儒家思想“過(guò)猶不及”和馬克思主義唯物辯證法的發(fā)展觀，培養(yǎng)批判性思維，從多面多角度看待事物的發(fā)展進(jìn)程，從而引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)科的方法論，與此同時(shí)積極宣揚(yáng)我國(guó)偉人的智慧，傳遞文化自信。免疫學(xué)取得的巨大成就，離不開(kāi)免疫學(xué)家自身科學(xué)基礎(chǔ)、關(guān)鍵細(xì)節(jié)把握、創(chuàng)造性思維和對(duì)真理孜孜不倦的追求。免疫學(xué)發(fā)展過(guò)程中獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的30多位免疫學(xué)家，背后均有一個(gè)勵(lì)志的故事，這些都是水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)重要的思政元素，在教學(xué)中挖掘并靈活運(yùn)用好這些思政元素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生好奇心和求知欲，激發(fā)科學(xué)興趣、涵養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)、執(zhí)著追求、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神具有重要意義。

2.3 養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高道德修養(yǎng)

“德”是一個(gè)人的靈魂，沒(méi)有“德”，知識(shí)和能力就沒(méi)有了方向，水產(chǎn)專業(yè)復(fù)合型人才要求具備良好的道德修養(yǎng)[13]。在水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)第一次課進(jìn)行課程介紹時(shí)，首先和學(xué)生強(qiáng)調(diào)水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后說(shuō)明學(xué)習(xí)的困難，鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，迎難而上，人生就是攻克一個(gè)又一個(gè)困難的過(guò)程。最后介紹免疫學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如理論聯(lián)系實(shí)踐、圖片法等，其中最重要的是教授學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)本領(lǐng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在MHC多態(tài)性中介紹，MHC和疾病易感相關(guān)，是不同人體質(zhì)差異的原因，指導(dǎo)學(xué)生用免疫學(xué)理論解釋驗(yàn)證生活和工作中遇到的現(xiàn)象。在介紹細(xì)胞因子生物學(xué)效應(yīng)的復(fù)雜性時(shí)，聯(lián)系食物鏈、生態(tài)環(huán)境介紹細(xì)胞因子多效性和網(wǎng)絡(luò)性的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，特別是從自己做起，拒食野生動(dòng)物、江河魚(yú)類，積極落實(shí)國(guó)家十年禁漁政策，保護(hù)水產(chǎn)動(dòng)物多樣性，同時(shí)引申為學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，要多學(xué)技藝，如口才、語(yǔ)言知識(shí)和管理知識(shí)等，藝多不壓身，且更容易走向人生成功，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在水產(chǎn)動(dòng)物疫苗教學(xué)中，介紹我國(guó)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)及其疾病控制的現(xiàn)狀，提醒學(xué)生關(guān)注水產(chǎn)養(yǎng)殖，關(guān)注“三農(nóng)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3 思政元素融入水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)課程教學(xué)的路徑

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，凸顯思政主題

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重將水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)專業(yè)知識(shí)與思政教育相結(jié)合，通過(guò)發(fā)揮教師自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，精心設(shè)計(jì)，將合適思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，并在已有思政元素基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步拓展和開(kāi)發(fā)。如在魚(yú)類免疫學(xué)介紹時(shí)，引入我國(guó)水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)研究團(tuán)隊(duì)及其研究?jī)?nèi)容，介紹魚(yú)類免疫學(xué)研究的前沿知識(shí)和教師科研團(tuán)隊(duì)的免疫學(xué)研究相關(guān)內(nèi)容，吸引有興趣的學(xué)生積極加入到教師科研團(tuán)隊(duì)。在講述水產(chǎn)動(dòng)物免疫性疾病的防控策略時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于國(guó)家的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升思政效果

在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，采用案例分析法、小組討論法等多樣化的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)引入具有思政教育意義的案例，如水產(chǎn)動(dòng)物免疫性疾病防控的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和討論，從而培養(yǎng)其批判性思維和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置討論專題，請(qǐng)學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)，收集網(wǎng)絡(luò)資源，制作匯報(bào)PPT，于上課前或下課前和班上學(xué)生分享，總結(jié)，并以此作為課堂的導(dǎo)入或教學(xué)內(nèi)容的延伸。如在講授免疫球蛋白章節(jié)前發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生收集關(guān)于1984年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者Kohler和Milstein的事跡、主要成就和貢獻(xiàn)，并結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的免疫學(xué)知識(shí)，對(duì)其成就和貢獻(xiàn)做出評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提升其社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。

3.3 構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化思政導(dǎo)向

在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建上，注重將思政元素納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，構(gòu)建全面的課程評(píng)價(jià)體系，有助于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與思政素養(yǎng)的協(xié)調(diào)提升。通過(guò)課堂表現(xiàn)、小組討論、實(shí)踐報(bào)告等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等方面的表現(xiàn)。在課程作業(yè)或考試中，結(jié)合專業(yè)知識(shí)設(shè)置開(kāi)放性試題，引導(dǎo)學(xué)生思考水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)中的哲學(xué)內(nèi)涵、關(guān)注“三農(nóng)”問(wèn)題。如根據(jù)所學(xué)習(xí)的免疫學(xué)知識(shí)和理解，闡述水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)中蘊(yùn)含的哲學(xué)；請(qǐng)結(jié)合自身對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的了解和查閱國(guó)內(nèi)外的相關(guān)資料，綜述我國(guó)水產(chǎn)動(dòng)物疫苗推廣應(yīng)用的瓶頸。在平時(shí)作業(yè)和考試試題中結(jié)合專業(yè)和思政元素，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深對(duì)專業(yè)理解和思政培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)雙向目標(biāo)培養(yǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

免疫學(xué)研究的發(fā)展其實(shí)是人類自我認(rèn)識(shí)，解析生命奧秘的過(guò)程。將思政元素融入水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)課程教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的工作。在水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)教學(xué)中通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和構(gòu)建評(píng)價(jià)體系將思政元素融入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思維，樹(shù)立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)出既具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)又具有良好思政品質(zhì)的水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)人才。未來(lái)，我們將繼續(xù)深化思政元素與水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)課程教學(xué)的融合實(shí)踐，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，為現(xiàn)代水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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