中職加工制造類創新創業人才培養服務鄉村振興的策略與路徑

摘 要：隨著智慧農業、農業物聯網、無人機等新一代智能技術引入到鄉村建設，給加工制造類的畢業生帶來很大的機遇與挑戰。在智慧農業發展下，鄉村振興缺乏高素質技術技能創新創業型的加工制造類人才。該文通過中職加工制造類創新創業人才培養服務鄉村振興的可行性分析，探索分析中職加工制造類創新創業人才培養服務鄉村振興的最佳策略與路徑，培養出的人才對接鄉村振興的需要，熟悉并懂得使用智慧農業設備，具有過硬的維護維修技術技能、勇于創新善于創業的能力，甘于樂于奉獻鄉村振興的工匠精神。

關鍵詞：中職學校；加工制造類；創新創業；鄉村振興；人才培養

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2024）18-0193-04

Abstract： With the introduction of new generation intelligent technologies such as smart agriculture， agricultural Internet of Things， and drones into rural construction， it has brought great opportunities and challenges to graduates in processing and manufacturing. Based on the development of smart agriculture， rural revitalization lacks high-quality technical skills， innovative and entrepreneurial processing and manufacturing talents. Through the feasibility analysis of cultivating innovative and entrepreneurial talents in secondary vocational processing and manufacturing to serve rural revitalization， this paper explores and analyzes the best strategies and paths for cultivating innovative and entrepreneurial talents in secondary vocational processing and manufacturing to serve rural revitalization， so that the cultivated talents can meet the needs of rural revitalization. Be familiar with and understand the use of smart agricultural equipment， have excellent maintenance and maintenance technical skills， have the courage to innovate and be good at entrepreneurship， and be willing to contribute to the craftsmanship spirit of rural revitalization.

Keywords： secondary vocational school; processing and manufacturing; innovation and entrepreneurship; rural revitalization; talent training

隨著我國鄉村振興戰略的深入實施，對高素質技術技能人才的需求日益增長。中職學校作為培養技術技能人才的重要基地，在服務鄉村振興中扮演著關鍵角色。特別是在加工制造領域，中職學校加工制造類創新創業人才培養對于推動鄉村產業升級、促進就業、增加農民收入具有重要意義。

然而，當前中職加工制造類專業人才培養模式與鄉村發展需求之間存在一定的脫節。為了更好地服務鄉村振興，必須積極探索和構建適應鄉村發展需求的人才培養策略和路徑。本研究旨在分析當前中職加工制造類創新創業人才培養的現狀，識別存在的問題，并提出相應的策略和路徑，以期為鄉村振興提供強有力的人才支撐。

本文首先回顧了鄉村振興戰略對人才需求的特點，然后分析了中職加工制造類專業人才培養的現狀及存在的問題。在此基礎上提出了一系列針對性的策略和路徑，包括更新課程內容、加強產教融合、開展創新創業教育等，以期構建一個更加適應鄉村振興需求的加工制造類專業人才培養體系。

通過研究，期望為中職學校在加工制造類專業人才培養方面提供理論指導和實踐參考，對推動新鄉村建設的全面發展有所幫助。

1 中職加工制造類創新創業人才培養服務鄉村振興的必要性

1.1 中職加工制造類專業創新創業人才培養的需求

隨著農業農村現代化的不斷推進，農業設備設施的智能化及農業產業化的快速發展，智慧農業、農業物聯網、無人機等新一代智能技術已被廣泛應用于鄉村建設中，現代化、智能化已成為推動農業產業革命的關鍵因素，農業生產方式正經歷著深刻的變革。這些技術的應用不僅極大提高了農業生產效率，也對加工制造類專業人才提出了新的要求。他們需要掌握智能設備的操作與維護，能夠利用先進的信息技術進行農業生產和管理，同時也要具備創新思維和創業能力，以適應不斷變化的市場需求。這不僅為加工制造類專業的畢業生提供了廣闊的機遇，同時也帶來了前所未有的挑戰。在智慧農業的浪潮下，鄉村振興迫切需要一批高素質的技術技能型、創新創業型的加工制造類人才。

為了滿足鄉村振興的人才需求，必須培養出既熟悉鄉村文化，又熱愛農村農業、掌握先進農業科學技術并具備創新創業精神的專業人才。因此，中職加工制造類專業在制定人才培養方案時，應緊密結合鄉村振興的實際需求，有的放矢地明確培養目標，以培養出能夠切實服務鄉村經濟社會發展的技術技能型人才。

1.2 可行性分析

鄉村振興戰略，作為黨的十九大提出的重大戰略部署，不僅是一項關乎全面建設社會主義現代化國家的全局性任務，更是新時代“三農”工作的總抓手。在這一戰略的推動下，人才的培養與引進被置于核心位置，成為實現鄉村全面振興的關鍵因素。

職業院校憑借其專業的技術技能型人才培養體系，能夠有效地為鄉村振興戰略輸送亟需的專業人才。這不僅能夠彌補鄉村人才短缺的現狀，更能為鄉村振興提供強有力的人才支撐，從而加速鄉村建設的發展進程。

中職加工制造類創新創業人才培養，對服務于鄉村振興戰略具有雙重優勢。首先，通過系統化的教育和實踐培訓，能夠顯著提升學生的創新創業意識和能力。這不僅有利于畢業生在鄉村振興的大背景下實現更高質量的就業和創業，還能夠激勵他們成為鄉村發展的積極推動者。其次，隨著智能制造技術的飛速發展，加工制造領域的專業人才已成為推動鄉村產業智能化升級和改造的重要力量。通過培養高素質的創新技術技能型人才，可以為鄉村振興注入新動力，促進鄉村建設的高質量和可持續發展。

2 現有人才培養模式的問題和不足

高素質的創新創業人才，對推動鄉村振興起著非常重要的作用。離開人才談建設，將是紙上談兵。在鄉村建設過程中，農機設備的大規模應用、設備的維護與維修意味著對加工制造類人才的大量需求，然而現有人才培養模式與現實需求存在著一定的差距。

2.1 教育模式與市場需求不匹配

鄉村振興戰略的實施，對加工制造類創新創業人才提出了更高的實踐性要求。由于不同農村地區的發展狀況和需求存在差異，這要求職業教育的人才培養模式必須具有快速響應和調整的能力，以及高度的靈活性和適應性。

當前，盡管職業教育在培養技術技能型人才方面取得了一定的成就，但仍存在與市場需求不匹配的問題。許多職業院校仍然沿用傳統的教育模式，側重于課堂教學，而缺乏對課程設置的及時更新，此外，實踐教學環節的不足也是導致教育與市場需求脫節的重要原因。

為了提高人才培養的實效性，職業教育必須創新教育模式，加強與鄉村發展需求的對接。深入調查了解鄉村發展對加工制造類專業畢業生具體需求，將鄉村發展的實際情況有效地融入到教學內容和培養方案中，采取多元化的人才培養策略，提升教育的靈活性和適應性。為鄉村振興提供更加精準的人才支持，同時也為學生的就業和創業提供更廣闊的平臺。

2.2 創新創業教育脫離實踐

我國職業教育改革不斷深化，已經成功培育了大量高素質的技能型人才，尤其在農業相關專業領域，為鄉村振興提供了堅實的人才支撐。然而，當前教育體系下創新型人才的培養與實踐應用之間存在一定程度的脫節，存在創新創業教育沒有與實際應用場景緊密結合起來、教育課程和培訓項目沒有圍繞鄉村振興的具體需求設計，以及在學生的實踐技能和創新能力培養方面力度不足等問題。這在一定程度上未能充分適應鄉村振興戰略的發展需求。

為了解決創新創業教育脫離實踐的問題，可以通過改革教育模式，強化實踐環節，加強與鄉村產業的深度融合，帶領學生走進農業生產基地，親身體驗農業設備的實際應用與操作，以及與智能制造等領域的緊密合作，為學生提供實際操作的機會，使他們能夠在真實的工作環境中學習和成長，能夠提高教育的針對性和有效性，培養出更加適應農村振興戰略需求的創新創業人才，為鄉村振興注入源源不斷的創新活力和技術支持。

2.3 加工制造類專業對鄉村文化傳承教育不夠重視

中職加工制造類專業屬于工科類專業，在人文學科的教育方面存在一定的局限性。鄉村振興的順利進行離不開文化振興，有技術、有技能還需深入了解鄉村文化，這樣培養出來的人才才能扎根鄉村振興，才能深切感悟鄉村振興的深層含義，才能更好地推進鄉村建設。因此，中職院校加工制造類專業在鄉村文化傳承教育方面應采取多樣化的教育模式，把鄉村文化融入到專業課程的學習當中。可以通過團建活動課、教育實踐基地現場參觀等開展形式多樣的鄉村文化教育課，讓學生深切了解鄉村文化的內涵；也可以通過在校內開展鄉村文化班會主題特色教育課、引進專家開展講座和勞模進校介紹鄉村振興創新創業人才的典型案例，大力培養和增強學生的創新精神，服務鄉村振興的工匠精神。

3 中職加工制造類創新創業人才培養策略和路徑分析

3.1 中職加工制造類專業的特點和優勢

中職加工制造類專業培養側重機械設備的構造、電子電路的原理、故障的檢修和設備的維護等，實訓課程較多，且學生基本以男生為主。

以實踐操作為主。中職加工制造類專業主要以實踐操作為主要特點，注重培養學生的操作能力、分析能力、創新能力，要求達到一定的實際操作要求，有一套規范的實踐流程，以達到所學專業的要求。

以實用性為目標。中職加工制造類專業注重專業能力和職業能力的培養，要求學生掌握一定的專業技術技能和職業實用技能，強化實際操作能力，使學生掌握一定的實踐技能，具備職業需求的能力。

3.2 技能培養與創新思維的融合策略

鄉村振興戰略的實施，對專業技術技能人才提出了明確要求。這些人才不僅需要掌握農業領域的先進技術，而且要深刻理解農業產業鏈，同時應具備創新思維和創業精神。他們應當勇于創新，敢于創業，能夠在農業現代化進程中發揮關鍵作用。

為了實現技能培養與創新思維的有機融合，教育模式需要創新。首先，課程設置和教學模式的調整應將創新思維的引導和激發融入技能培養之中。這就要求教師在傳授專業技能的同時，注重培養學生的創新意識和創業能力。

其次，可以通過第二課堂和興趣班等形式，為學生提供課后學習和實踐的平臺。這種非正式的學習環境有助于學生將課堂上學到的理論知識和技能應用到實際中，通過設計和制作小作品、參與項目開發等方式，在原有技能學習的基礎上融入創新思維，既能夠鞏固和提升學生的技術技能，又能激發學生的創新積極性與創新思維，潤物細無聲地實現技能培養與創新思維的有機融合。

3.3 加強人才培養與鄉村振興戰略的緊密對接

在鄉村振興戰略的推進中，創新創業人才的培養已成為關鍵因素。隨著智能制造行業的快速崛起，新一代智能化設備正不斷涌現，預示著農業生產方式的革新。在此背景下，中職加工制造類專業的技術技能型人才將在新農村建設中扮演舉足輕重的角色。因此，強化中職加工制造類專業人才培養與鄉村振興戰略的對接，是實現鄉村全面振興的必由之路。

通過深化中職加工制造類創新創業人才培養與鄉村振興戰略的融合，可以探索出更加適應當前及未來鄉村發展需求的最佳教育策略和實施路徑。加強人才培養與鄉村振興戰略的緊密對接，可以確保培養出的加工制造類人才具備更加精湛的技術技能、更強大的創新創業能力，以及更全面的素質，能夠更好地滿足鄉村振興戰略對于專業人才的具體要求，精準對接鄉村振興戰略所需的對口專業人才要求。

3.4 具體的策略和路徑

3.4.1 更新課程內容，融入智能技術

智慧農業、農業物聯網、無人機等新一代智能技術的快速發展和應用，正在引領農業生產方式和農村面貌發生深刻變化。在這一進程中，具備創新創業能力和技術技能的加工制造類人才，對于推動農業產業化、提高農業生產效率及促進鄉村經濟的繁榮發展具有至關重要的作用。

中職加工制造類專業作為工科教育的重要組成部分，在人才培養上應特別強調技能的實踐性培養。技能培養不僅需要堅實的理論基礎，更依賴于實踐教學的深入指導。為了更好地培育人才以服務鄉村振興，必須將智能技術相關的前沿知識和技能整合進入中職加工制造類的課程體系中，包括物聯網、人工智能、機器人技術和大數據分析等領域。

在課程設計上，應采取理論與實踐相結合的教學模式，將創新創業教育的理念貫穿于課程內容和教學方法中。通過這種教學模式，學生能夠在解決實際問題的過程中，培養出創新思維和創業能力。這不僅能夠提升學生的技術技能，還能激發他們的創新精神和創業熱情，為鄉村振興戰略培養出真正需要的高素質技術技能型人才。

更新中職加工制造類專業的課程內容，融入智能技術，是適應現代農業發展趨勢、滿足鄉村振興人才需求的重要舉措。通過創新課程設計和教學方法，可以有效提升教育的針對性和實效性，為鄉村振興培養出一批既懂技術又具備創新精神的加工制造類人才。

3.4.2 加強產教融合，實現教學與企業有效對接

中職加工制造類專業在創新創業人才培養的過程中，首先需要通過深入調研，了解現代鄉村建設對人才的具體需求。根據調研結果進行詳細分析，教師團隊積極探索有效的教育策略和實踐路徑，以更高效地培育學生的創新創業能力，更好地服務于鄉村振興戰略。

為了實現教學與企業有效對接，一是通過建立校企合作和產教融合的實踐平臺，如創新創業基地，為學生提供在真實生產環境中學習和操作的機會。這不僅能讓學生了解行業的最新需求和技術動態，還能促進學生對專業知識的深入理解和應用。二是在課程開發和教學過程中，學校應與智能制造類企業積極開展合作。通過這種合作，企業的技術人員可以參與到課程設置、教材編寫及教學活動中來。此外，定期邀請企業家和行業專家來校進行講座或提供指導，這將極大地幫助學生了解當前行業趨勢，拓展知識視野，并確保教學內容與企業實際需求緊密相連。

通過上述措施，中職教育能夠實現教學活動與企業需求的有效對接，從而提高教育的針對性和實用性。這不僅能夠提升學生的職業技能和創新能力，還能促進學生順利融入未來的工作環境，為鄉村振興戰略培養出高素質的技術技能型人才。

3.4.3 開展創新創業教育

中職加工制造類專業在進行課程設置時應將創新創業教育作為專業教育的關鍵組成部分。通過將創新創業教育的理念和內容融入專業課程教學，可以設計和開設一系列相關課程，如創業基礎、創新思維訓練、項目管理等，以此來提升學生的創新意識和創業能力。

在教學上，可以采用案例教學和項目驅動等互動式教學方法，將理論與實踐緊密結合，不僅可以提高學生的實踐操作技能，還能培養學生獨立探索和解決問題的能力。為了更好地開展創新創業教育，一是組織多樣化的創新創業實踐活動，如創新創業競賽、模擬創業項目等，能夠進一步鍛煉學生的實踐創新思維。通過參與這些活動，學生能夠在實際操作中應用所學知識，從而增強其創新創業能力。二是加強實訓基地的建設，為學生提供模擬創業和創新實踐的平臺，這是提升學生實踐技能的重要途徑。實訓基地可以模擬真實的創業環境，讓學生在安全的環境中嘗試和探索，降低學習成本，提高學習效率。三是開展如“畢業杯”創新創業作品設計大賽、班級間的創新創業模擬競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等活動，可以有效激發學生的創新熱情。這些競賽不僅鍛煉學生的團隊協作能力，還能提升項目實施能力，從而全面提高學生的創新創業思維能力和實踐操作技能。

通過將創新創業教育融入專業教育，結合實踐教學和組織多種多樣的特色活動，中職加工制造類專業能夠培養出既具備專業技能又具有創新精神和創業能力的高素質人才，為鄉村振興戰略的實施提供強有力的人才支撐。

4 結束語

在新時代鄉村振興的背景下，實踐不僅是檢驗課堂知識的重要方式，也是培養學生綜合實踐能力的關鍵途徑。為此，中職學校應全面加強學生的實踐教育，激勵更多高素質青年人才深入鄉村，體驗鄉村文化，理解鄉村振興的深遠意義，并積極參與到鄉村建設中。這不僅能夠為鄉村振興戰略的實施提供急需的專業技術技能人才，也能為學生的就業和職業發展開辟新的道路。

中職學校在培養創新創業型人才的過程中，應與當地農村建設的需求高度對接，構建多元化的人才培養平臺。通過轉變傳統的教育模式，走進鄉村建設的創新園區和產業平臺進行實地考察，多角度推進人才培養與鄉村振興的深度融合。從多角度出發積極探索科學合理的人才培養路徑和策略，精準對接鄉村振興的地域特色，滿足鄉村發展對專業技能人才的實際需求。通過教育模式的創新，可以培養出與當地新農村建設高度契合的人才，確保技術技能創新創業人才培養的質量，從而更好地服務于鄉村振興戰略。

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