以美育德：中學美術教學中融入德育的實踐策略

在“五育并舉”的教育方針中，德育被視為首要任務，這充分展示了德育對學生成長的重要性。基于此，教師應有意識、有計劃地將德育融入各學科教學。然而，部分教師存在思想上的誤區(qū)，過于強調學科本身的地位，忽視了跨學科教學，這種認知使德育難以融入各學科教學。實際上，德育應該貫穿于學生的所有學科之中，特別是美術學科。美術學科能夠培養(yǎng)學生健康的審美觀念，提高學生的審美能力，陶冶學生的道德情操。因此，中學美術教師要認識到德育的重要性，并在教學時深入挖掘美術學科中的德育元素，將德育融入中學美術教學，以同時提升學生的藝術素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，助力學生全面發(fā)展。

一、在中學美術教學中融入德育的意義

（一）培養(yǎng)學生的道德情操和良好行為習慣

培養(yǎng)學生的道德情操與良好行為習慣是中學德育的核心目標。中學時期是學生形成正確價值觀、養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期，此時形成的觀念和養(yǎng)成的習慣將對他們未來的生活產(chǎn)生深遠影響。

然而，在傳統(tǒng)的德育模式中，教師往往側重于理論傳授，這種方式難以實現(xiàn)預期的教育效果。相比之下，美術教學提供了一條不同的路徑。通過學習和解讀藝術作品，學生能夠體會藝術家所表達的情感與思想，并理解這些作品所蘊含的道德內涵和人文關懷。同時，欣賞和創(chuàng)作藝術作品的過程能促進學生情感的發(fā)展，增強學生的同理心，讓學生學會寬容和尊重他人。此外，美術教學還能通過要求學生遵循學科規(guī)范來培養(yǎng)他們的自律意識和團隊協(xié)作精神，這能幫助學生樹立良好的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，并發(fā)展成具有積極、健康人格和良好品質的個體。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思想品質

德育涉及的內容較為廣泛，其中，思想品質的培養(yǎng)占據(jù)著重要的位置。美術教學特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，它能通過多樣化的藝術創(chuàng)作活動激發(fā)學生的藝術潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在這一過程中，學生會遇到并解決各種問題，從而培養(yǎng)積極的學習和生活態(tài)度，提升思想品質，同時形成批判性和創(chuàng)造性思維，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

（三）促進學生健康發(fā)展

美育與德育是學生綜合素質教育中不可或缺的重要組成部分，德育主要側重于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而美育則著重于提升學生的藝術修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。教師在中學美術教學中融入德育，能夠使美育和德育相互融合，從而提高學生的審美能力和道德水平，促進學生全面健康發(fā)展。

二、在中學美術教學中融入德育的基本原則

（一）以學生為中心

中學生正處于個性形成與價值觀塑造的關鍵階段，在美育與德育相融合的過程中，教師應將學生視為學習主體，尊重學生的個體差異，關注學生的興趣和需求，并依據(jù)學生的特點和需求設計教學內容與教學形式，讓每一個學生都能獲得適合自己的教育，以確保德育工作的實效性。

（二）挖掘美育與德育的契合點

現(xiàn)階段，部分教師的教學理念較為滯后，他們認為德育與自身所教學科的聯(lián)系不大，尤其是美術學科。實際上，美術這門學科中蘊含著很多的德育元素，需要教師深入挖掘。

部分美術作品能夠為學生傳遞正能量和積極的思想觀念，有助于培養(yǎng)學生的審美情操，并使他們具備正確的道德觀念和行為準則。教師應利用這類美術作品，將美育和德育有機結合，讓學生在接受美育的過程中受到德育的熏陶。

又如，許多世界名畫所包含的作者的人生態(tài)度或處事方法，能對學生道德觀念的形成起到一定的引領作用。這些都需要教師認真挖掘，找到美育與德育的契合點，真正實現(xiàn)美育與德育的融合。

（三）開展多元化教學

無論是美術教學還是德育教學，教師都要運用多元化的教學方法，使教學活動變得生動有趣，以充分激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習效果。在美育與德育的融合過程中，教師可以運用多元化的教學資源，通過講解、實踐、觀摩、展示等多種教學方法，向學生傳授美育和德育的相關知識和技能，讓學生通過多種途徑感受美育和德育的魅力。

此外，教師還可以借助各種資源，充分挖掘美術學科中的德育元素，并確保教學課堂生動有趣，讓學生受到德育的影響，形成正確的思想觀念，提高道德水平。

（四）加強師生互動

師生互動是實現(xiàn)美育和德育融合的關鍵環(huán)節(jié)，也是在美術學科中滲透德育的重要途徑。德育并非簡單地照本宣科，它需要教師根據(jù)每一個學生的特點，開展有針對性的指導，而這一切的前提是教師與學生要建立起友善、和睦的師生關系。

基于此，教師應關注學生的思想和情感發(fā)展，指導他們正確理解和表達美育與德育的內容。教師還應積極傾聽學生的想法和意見，鼓勵學生提出問題和建議，促進師生之間的互動與合作，讓學生在師生互動中真切感受到美育和德育的力量。

（五）注重科學評價

美育和德育融合的目的在于提升學生的藝術修養(yǎng)和道德品質，而科學的教學評價就如同指路明燈，不僅能指明學生的前進方向，還能確保教師的教學活動更加高效。因此，在將德育融入中學美術教學的過程中，教師要重視評價的重要性，通過評價激勵學生，促使學生向正確的方向發(fā)展，以提升學生的藝術修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，為學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、在中學美術教學中融入德育的策略

（一）結合實際情況設定德育目標

教學目標指引著教學活動的方向，影響著教學活動的效果。在美術教學中融入德育時，教師要想取得最佳效果，就要結合實際情況設定教學目標，這里的實際情況主要包括以下兩個方面。一是美術學科知識。在中學美術教學中融入德育元素，其根本目標是希望通過美術這門學科讓德育的覆蓋面更廣，而不是取代美術教學內容。因此，教師應結合美術學科知識設定合適的教學目標。二是學生的實際情況。在設定教學目標時，教師要充分考慮學生的學習特點和年齡階段，確保教學質量和效果。

例如，通過閱讀課前導學，教師不難發(fā)現(xiàn)人教版初中美術七年級下冊第一單元“美術是創(chuàng)造性勞動”的主要教學目標為：要求學生能認識到美術源于生活、高于生活，美術作品與現(xiàn)實生活緊密相連；希望學生在學習美術時能樹立對美術家的尊重意識，在創(chuàng)作作品時能樹立正確的價值觀。因此，教師可以讓學生賞析畫家王式廓的《血衣》，將教學目標設定為感受舊社會底層勞動人民生活的艱辛，從而提高學生的賞析能力，提升學生的道德素養(yǎng)。

（二）充分挖掘美術教材中的德育元素

教材是教師開展教學的基本依據(jù)和重要工具。在中學美術教學中融入德育時，教師可以充分挖掘美術教材中的德育元素，使美育與德育更好地融合。例如，在教授人教版初中美術八年級上冊第三單元“筆墨丹青”時，教師可以充分挖掘這一單元中所包含的傳統(tǒng)文化元素，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。如教師可以為學生介紹中國畫的發(fā)展歷程，在此過程中穿插一些富有趣味的、與思想道德有關的小故事，使課堂教學內容更加豐富，讓學生在了解中國畫的過程中提升道德修養(yǎng)。

（三）組建學習小組，在美術創(chuàng)作中開展德育

組織學生以小組為單位開展合作學習，是課堂教學中一種重要的教學方法。與傳統(tǒng)教學模式相比，引導學生開展小組合作學習能使課堂教學氛圍更加濃厚，同時能充分調動學生的主動性。因此，在中學美術教學中融入德育時，教師可以組建學習小組，引導學生開展美術創(chuàng)作，在此過程中滲透德育，以實現(xiàn)預期的教學目標。

例如，教師可以鼓勵學生自由分組，要求學生圍繞“流浪狗的小家”這一主題進行美術創(chuàng)作，先設計出相應的圖稿，再利用廢棄紙箱制作實物，要求成品既美觀又實用。在明確要求后，教師可以引導學生以小組為單位進行設計和創(chuàng)作，讓學生在溝通和交流中充分發(fā)揮想象力，設計出合適的方案，創(chuàng)作出兼具美觀與實用特性的作品。這樣既能提高學生的動手能力和繪圖能力，又能讓學生懂得關愛流浪動物，增強德育效果。

（四）通過實踐活動開展德育

德育的根本目標在于提升學生的道德素養(yǎng)，讓學生樹立正確的思想觀念。在中學美術教學中融入德育時，教師不能局限于理論教學，還要注重實踐教學，加強學校資源與社會資源的融合，以增強德育的效果。例如，教師可以組織設計海報的校園實踐活動，讓學生以紅色文化為主題，查找和搜集關于革命家的英雄事跡并設計主題海報。在此過程中，教師可以鼓勵學生結合自身的想法進行創(chuàng)新設計，并適時指導學生創(chuàng)作。最后，教師可以將這些海報張貼在學校的宣傳欄中，影響學生，讓他們形成濃厚的愛國情感，樹立正確的歷史觀。

結語

在中學美術教學中融入德育至關重要。美育旨在提高學生的審美能力和創(chuàng)造力，提升其藝術修養(yǎng)，而德育則側重培養(yǎng)學生的道德品質和社會責任感。教師在中學美術教學中融入德育，能讓學生在接受美的熏陶的過程中形成正確的價值觀和道德觀。基于此，在中學美術的教學中，教師要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，充分認識到德育對學生發(fā)展的重要性，并結合美術學科知識及德育的特點，精心設計教學活動，充分挖掘美術教材中的德育元素，從而增強教學活動的效果，切實提升學生的道德素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)。

（作者單位：福州市馬尾第一中學）