基于互聯網思維的民辦高校思政教育創新路徑芻探

摘要：在互聯網技術深入發展和普及的背景下，互聯網思維已成為推動社會各領域創新發展的重要力量。對于民辦高校而言，思政教育作為培養學生正確“三觀”的關鍵環節，亟須與時俱進，融入互聯網思維，實現教育路徑的創新。文章分析基于互聯網思維的民辦高校思政教育創新的重要性，指出當前存在的問題，并在此基礎上提出相應的創新策略，旨在為民辦高校思政教育提供新的思路和方法，以適應時代發展的需要。

關鍵詞：互聯網思維；民辦高校；思政教育；創新路徑；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）25-0045-04

在互聯網+時代背景下，傳統教育模式已難以滿足現實的需要，正面臨著深刻變革。民辦高校作為我國高等教育體系的重要組成部分，其思政教育同樣面臨著新的挑戰和機遇。互聯網思維是一種適應時代發展、以學生為中心、注重創新和協作的新型思維方式，對推動教育等領域的變革和發展具有重要意義[1]。如何運用互聯網思維，創新思政教育路徑，提高教育的針對性和實效性，已成為民辦高校亟待解決的問題。本文探索基于互聯網思維的民辦高校思政教育創新路徑，以期為相關實踐提供理論支撐和策略指導。

一、基于互聯網思維的民辦高校思政教育創新重要性

在互聯網時代，信息傳播的速度快、范圍廣，內容也更為豐富多樣。這為思政教育提供了海量的教學資源，使教育者能夠從全球范圍內搜集、篩選和整合各種有益于思政教育的信息。無論是歷史的見證、文化的傳承，還是社會的熱點、科技的進步，都可以成為思政課堂的生動案例。通過互聯網，學生可以接觸到更廣闊的知識領域，了解不同文化背景下的思想觀念，從而拓寬視野，增強對多元文化的認同和理解。而且，通過互聯網平臺，學生可以自主選擇學習內容，掌握學習進度，甚至參與教學過程的設計和實施。這種個性化的學習方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養他們的自主學習能力和創新精神。同時，互聯網思維還鼓勵教育者關注學生的全面發展，包括知識、技能、情感、態度等多個方面。因此，在互聯網思維的指導下，思政教育將更加注重學生的綜合素質培養，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代好青年。此外，通過互聯網平臺，思政教育可以更加貼近學生的實際生活，利用豐富多樣的網絡資源和互動方式，激發學生的學習興趣和參與積極性。同時，教育者可以及時了解學生的反饋和需求，靈活調整教學策略，確保教育內容與學生需求高度契合，更好地實現育人目標[2]。

二、基于互聯網思維的民辦高校思政教育存在的問題

1.教育內容相對滯后

在互聯網迅猛發展的時代背景下，部分民辦高校思政教育的內容更新相對滯后，教育內容仍停留在傳統的理論體系和知識點上，缺乏與時俱進的時代性和前瞻性，對社會熱點、網絡輿論等現實問題的回應和解讀不足，使得思政教育內容與實際需求相脫節。此外，由于缺乏對互聯網思維和教育理念的深入理解和應用，一些民辦高校思政教育在內容創新上顯得力不從心，難以滿足當代大學生多樣化、個性化的學習需求。這種滯后性不僅影響了思政教育的吸引力和感染力，也制約了其育人功能的發揮和提升[3]。

2.教學手段較為單一

當前，互聯網已成為信息傳播和知識獲取的主要渠道，但部分民辦高校的思政教育卻未能充分利用這一優勢，教學手段仍顯單一。這些學校大多沿用傳統的“教師講、學生聽”的教學模式，缺乏創新和變革。在這種模式下，學生往往只是被動地接受知識，難以發揮主觀能動性和創造力。同時，盡管互聯網提供了豐富的教育資源和多樣的教學方式，如在線課程、互動教學平臺、虛擬現實技術等，但部分民辦高校卻很少嘗試將這些手段融入思政教育中，而且對網絡平臺的利用不夠充分，缺乏線上線下的有效結合，難以形成全方位、立體化的思政教育格局。

3.數字評價應用不足

盡管數字化技術已經深入教育領域的各個方面，但在思政教育的評價體系中，其潛力遠未得到充分挖掘和利用。部分學校仍然依賴傳統的、非數字化的評價手段，這不僅限制了評價的效率和準確性，也阻礙了教育模式的創新和優化。數字評價的缺失意味著學校無法實時、精確地跟蹤和分析學生的學習數據以及教師的教學情況。這種信息的不對稱和滯后現象，使得教育者難以及時調整教學策略，滿足學生不斷變化的學習需求。同時，學生也無法獲得即時、個性化的反饋，難以有效地規劃自己的思政學習路徑以及提升學習效果[4]。

4.教師信息素養參差不齊

在互聯網思維下，思政教師需要具備較高的信息素養和網絡技術應用能力，然而，目前部分民辦高校的思政教師隊伍中，教師的信息素養參差不齊，一些教師缺乏網絡技術應用能力和網絡思政教育經驗，在開展網絡思政教育時力不從心，無法有效運用網絡技術手段提升教育效果。同時，學校層面在教師隊伍的培訓和提升機制上也存在不足。由于缺乏系統、針對性的培訓和實踐平臺，教師無法及時跟上互聯網技術的發展步伐，進而影響了思政教育的時代性和實效性。

5.缺失對學生應對復雜多變的網絡環境的監管

互聯網作為一個開放的信息傳播平臺，其環境復雜多變，有時給思政教育帶來了極大的挑戰。一方面，網絡上的信息有時紛繁復雜、真假難辨，容易對學生產生誤導和負面影響。另一方面，網絡輿論環境復雜多變，各種思潮和觀點交織碰撞，部分學生很難形成穩定、正確的價值觀念，容易受到一些錯誤思想和觀點的影響。然而，目前部分民辦高校在網絡環境的監管方面存在一些不足，缺乏有效的機制和手段來應對這種挑戰。這種監管的缺失，不僅使得網絡環境成為思政教育的薄弱環節，也使網絡不良信息對學生思想產生一定影響。

三、基于互聯網思維的民辦高校思政教育創新策略

1.動態更新內容，注入時代思政元素

傳統的思政教育內容往往固定，難以跟上時代的步伐，更無法滿足學生日益增長和變化的需求[5]。因此，動態更新思政教育內容，注入時代思政元素，已成為民辦高校思政教育的當務之急。首先，互聯網思維強調信息的即時性和動態性，深刻影響了思政教育的方式和內容。在這一思維的引領下，民辦高校思政教育應時刻保持敏感性，緊跟時代的步伐，不斷捕捉社會熱點、解讀政策變化，并對學生的思想動態保持高度的關注。例如，針對當前的社會熱點問題，教師可以迅速反應，組織學生圍繞這些議題展開深入的討論。在討論的過程中，教師不僅應傳授知識，更重要的是引導學生學會思考、分析，進而形成價值判斷能力。同時，教師還要有意識地定期更新教學資源，無論是案例、數據還是觀點，都要力求新鮮、真實、有深度。這樣，思政教育內容才能始終保持鮮活和有吸引力，真正做到與時俱進，展現出鮮明的時代特征。其次，在互聯網時代，學生接觸到的信息更加多元、復雜，思想觀念也更加開放、活躍。因此，思政教育必須貼近學生實際，用學生喜聞樂見的方式傳遞正能量和社會主義核心價值觀。教師可以利用短視頻、微信公眾號等新媒體平臺發布與思政教育相關的內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受教育。此外，教師還可以邀請時代楷模、行業精英等走進課堂，與學生分享他們的奮斗歷程和人生感悟，激發學生的愛國情懷和使命感。此外，通過互聯網平臺，教師可以及時了解學生的思想動態和學習需求，為學生提供個性化的指導和幫助，學生也可以隨時向教育者反饋學習情況和思想困惑，尋求及時的解答和支持。這種互動和交流不僅能夠增強思政教育的針對性和實效性，還能夠促進師生之間的情感溝通和思想碰撞[6]。

2.教學手段多樣化，建設云端互動課堂

基于互聯網思維，采用多樣化教學和云端互動課堂教學，成為提升思政教育質量和創新教育路徑的關鍵所在。要實現多樣化教學，就要打破傳統課堂的時間和空間限制。利用在線教育平臺，民辦高校可以構建異步和同步相結合的教學模式，讓學生能夠根據個人節奏進行學習[7]。教師可引入微課程、慕課（MOOC）等多樣化的數字教學資源，涵蓋思政教育的各個方面，既有理論知識，也有實際案例，既有視頻講解，也有互動練習，滿足不同學生的學習需求和興趣。例如，教師在設計微課程時，可將當地的歷史遺跡、文化名人、社會發展狀況等內容融入其中。學生可以通過觀看視頻、閱讀資料、參與在線討論等方式，深入了解當地的歷史文化和社會發展狀況，從而加深對思政教育的理解。利用多媒體和網絡技術，教師可以創造更加生動、交互性強的學習環境。通過圖文、音視頻的結合，思政教育內容可以更加直觀地展現，激發學生的學習興趣和積極性。同時，借助虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等前沿技術，教師還可以打造沉浸式的思政教育氛圍，讓學生在模擬的真實場景中進行學習，增強學習的代入感。例如，教師可以通過AR應用，讓學生在校園中通過手機掃描，就能夠看到與思政內容相關的虛擬信息或場景。這樣的教學方式既新穎又有趣，能夠極大地提高學生的參與度和學習效果。此外，教師可以通過建設云教室、云平臺等教學環境，讓學生圍繞思政話題展開深入的討論，共同探討問題的本質和解決方案。這種交流方式有助于培養學生的思辨能力和創新精神，促進他們對思政內容的深入思考和探索。

3.完善數字評價，促進多元全面考核

傳統的思政教育考核方式往往過于單一，難以全面反映學生的學習情況和思想動態。而基于互聯網思維的數字評價，則可以通過收集學生的學習數據、參與情況、互動表現等多維度信息，進行更加客觀、全面的評價。這種評價方式不僅可以更加準確地了解學生的學習情況，還可以為個性化教學提供有力支持[8]。要完善數字評價體系，就要建立科學、合理的評價指標。這些指標應該包括學生的學習成績、參與度、互動表現、作業完成情況等多個方面，既要注重結果性評價，也要注重過程性評價。同時，還需要根據思政教育的特點和目標，制定符合實際情況的評價標準，確保評價的準確性和有效性。其次，需要利用大數據和學習分析技術，對學生的學習數據進行深入挖掘和分析。通過對學生的學習行為、學習習慣、學習偏好等信息進行分析，教師可以更加準確地了解學生的學習需求和興趣點，為個性化教學提供有力支持。同時，這些數據還可以為教學改進提供依據，幫助教師不斷優化教學內容和教學方法。此外，還需要注重多元全面考核的實現。除了傳統的筆試外，還可以引入在線測試、小組討論、社會實踐等多種考核方式，從多個角度評價學生的學習成果和思想動態。與此同時，需要建立完善的反饋機制，確保數字評價的及時性和有效性。教師應該定期向學生反饋評價結果，指出他們在學習中的優點和不足，提出改進建議。同時，學生也可以向教師反饋他們對評價的意見和建議，幫助教師不斷完善數字評價體系。這一機制不僅有助于教師及時了解學生的學習狀況，還能促進學生自我反思與成長，從而實現思政教育的根本目標。

4.培養教師信息素養，提升教師思政教育能力

對于民辦高校的思政教育而言，教師的信息素養不僅是其專業發展的重要內容，更是提升思政教育能力的關鍵[9]。首先，應構建完善的信息素養培訓體系。這一體系應包括基礎信息技能培訓、高級信息技術應用培訓以及信息倫理道德教育等多個層面。通過系統性的培訓，教師可以掌握基本的信息檢索、處理和應用技能，了解最新的信息技術發展趨勢，并能夠在教育教學中靈活運用各種信息技術工具。其次，鼓勵教師在實踐中提升信息素養。民辦高校可以組織教師參與信息化教學項目，如開發思政教育網絡課程、制作多媒體教學課件等，讓教師在實踐中掌握信息技術的運用技巧。最后，加強團隊建設與協作。民辦高校可以組建信息素養提升團隊或工作室，為教師提供一個相互學習、共同成長的平臺。在這個平臺上，教師可以共同探討思政教育的新理念、新方法，不斷豐富教學內容和教學手段。

5.開展網絡思政教育，提升學生網絡道德意識

隨著互聯網的普及和深入發展，網絡空間已成為大學生學習、生活的重要場所，網絡思政教育因此成為民辦高校思政教育創新的重要方向。網絡思政教育不僅有助于拓寬思政教育的渠道和形式，更能有效提升學生的網絡道德意識，培養他們在網絡空間中的正確行為和價值觀念[10]。首先，加強校園網絡建設。民辦高校應投入必要的人力、物力和財力，對校園網絡進行全面升級和改造，確保網絡的穩定性、安全性和高效性。同時，建立專門的思政教育網站或平臺，整合優質的網絡思政教育資源，為學生提供豐富多樣的學習內容和互動機會。民辦高校還應通過打造積極健康的網絡思政教育環境，讓學生在清朗的網絡空間中接受思政熏陶，提升思想素養。其次，開展網絡素養教育。民辦高校應將網絡素養教育納入思政課程體系，通過開設專門課程、組織專題講座、開展實踐活動等方式，系統傳授網絡道德、網絡安全、網絡法規等方面的知識。同時，注重理論與實踐相結合，引導學生在網絡實踐中自覺遵守網絡道德規范，積極傳播正能量，抵制不良信息。再次，加強與各類網絡平臺的合作。民辦高校應積極與主流社交媒體、新聞網站等建立合作關系，共同打造網絡思政教育陣地，通過在這些平臺上發布正面信息、引導網絡輿論、回應社會關切等方式，傳播正確的價值觀和道德觀。最后，加強對校園內網絡行為的監管力度。民辦高校應建立健全網絡輿情監控機制和網絡行為規范制度，對違反網絡道德和法規的行為要及時予以制止和處理，確保網絡空間的健康有序，促進學生網絡道德意識的培養。

四、結語

總之，基于互聯網思維的民辦高校思政教育創新已成為必然趨勢。動態更新內容、教學手段多樣化、完善數字評價、培養教師信息素養和開展網絡思政教育等策略的實施，可以推動民辦高校思政教育路徑的創新發展，提升教育效果和質量。然而，互聯網思維下的思政教育創新并非一蹴而就，需要教育者不斷地學習新知識、掌握新技術、更新教育理念。這樣，民辦高校思政教育就能煥發出新的生機與活力，為培養更多具有時代責任感和使命感的優秀人才貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]吳楚燕.習近平青年觀在高校思想政治教育中的實踐研究[J].佳木斯職業學院學報，2024，40（03）：25-27.

[2]陳培超.新時代濮陽精神賦能高校思政教育：內涵、價值與路徑[J].濮陽職業技術學院學報，2024，37（02）：65-68.

[3]陳湘清，段溥.“十個堅持”歷史經驗融入高校思想政治教育探究[J].邵陽學院學報：社會科學版，2024，23（01）：107-111.

[4]汪國益，阮李全.網絡泛娛樂化對高校思政教育的消極影響及其策略[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2024（01）：58-62.

[5]劉娟，鄧亞男.以人為本理念下高校思政教育創新的路徑研究[J].牡丹江大學學報，2024，33（02）：102-108.

[6]張媛，崔雪花，呂爽.東北抗聯歌曲融入高校思政教育的價值意蘊探究[J].哈爾濱學院學報，2024，45（02）：129-132.

[7]張秋芳，謝雨欣.黨的二十大精神融入高校思政教育的實踐進路[J].中共鄭州市委黨校學報，2024（01）：99-103.

[8]王穎.新媒體環境下高校思政教育碎片化傳播效應研究[J].遼寧工程技術大學學報：社會科學版，2024，26（01）：66-72.

[9]劉嶸.高校思政教育網絡話語權的構建研究[J].湖北開放職業學院學報，2024，37（03）：107-109.

[10]劉靜，朱菁.互聯網思維下高校思政教育工作針對性研究[J].淮南職業技術學院學報，2024，24（01）：19-21.

Discuss on the Innovation Path of Ideological and Political Education in Private Universities Based on Internet Thinking

Hui Hui

（Guizhou Vocational College of Commerce， Guiyang 550056， China）

Abstract： In the context of the in-depth development and popularization of Internet technology， Internet thinking has become an important force to promote innovation and development in all fields of society. For private colleges and universities， ideological and political education， as a key link in cultivating students’ correct "Three Outlooks"， urgently needs to keep pace with the times， integrate into Internet thinking， and realize the innovation of education path. This paper analyzes the importance of ideological and political education innovation in private colleges based on Internet thinking， points out the existing problems， and puts forward corresponding innovation strategies on this basis， aiming to provide new ideas and methods for ideological and political education in private colleges to meet the needs of the development of the times.

Key words： internetthinking；private university；ideologicaland politicaleducation；innovation path； foster character and civic virtue