初中音樂教學中民族音樂文化的傳承芻探

摘要：民族音樂文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史、民俗、情感和審美價值。在全球化進程中，民族音樂文化面臨著前所未有的巨大挑戰。因此，通過初中音樂教學，引導學生學習和傳承民族音樂文化，不僅能夠增強學生的民族自豪感和文化認同感，還可以提高他們的音樂素養與創新能力。文章闡述初中音樂教學中指導學生傳承民族音樂文化的意義，探討初中音樂教學中指導學生傳承民族音樂文化的策略，旨在幫助學生深刻理解民族音樂文化的獨特魅力，樹立堅定的文化自信，從而在多元文化交流中保持自我，展現中華優秀傳統文化的風采。

關鍵詞：初中；音樂教學；民族音樂文化；傳承；人才培養；策略

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）25-0109-04

民族音樂文化，植根于生活而又超越生活，獨具民族特色，是中華民族傳統文化的重要組成部分[1]。隨著教育改革的不斷深化，越來越多的教師和家長認識到美育工作對學生發展的積極作用，期望學生在感受美、鑒賞美、表現美和創造美的過程中，汲取精神世界的營養，塑造積極的價值觀念[2]。在此背景下，初中音樂教育受到廣泛關注，眾多教師致力于提升音樂教學質量。其中，民族音樂教育是初中音樂教育的重要內容，對引導學生傳承民族音樂文化、樹立正確的“三觀”具有積極影響。因此，教師應積極探索有效的教學策略，為學生提供科學指導，幫助他們深入鑒賞民族音樂作品，認識民族音樂文化的獨特魅力和傳承價值，從而順利傳承民族音樂文化，樹立文化自信，提升音樂素養。

一、初中音樂教學中指導學生傳承民族音樂文化的意義

1.落實課程思政教育理念，幫助學生樹立文化自信

課程思政理論強調，教師應將思政教育融入各門課程之中，通過結合學科特點或內容的理論知識、價值理念、精神追求等元素，以“春風化雨，潤物無聲”的方式對學生的思想意識、行為舉止產生積極正面的影響。隨著課程思政相關研究的深入，越來越多的教師認識到，思想教育工作不應僅局限于思想政治課，而應貫穿于教育的各個階段、各門學科之中[3]。在初中音樂教學中，引導學生傳承民族音樂文化，正是自然踐行課程思政理念的有效途徑，有助于幫助學生樹立文化自信。民族音樂文化蘊含著豐富的人文價值，是音樂與文化的完美融合。它猶如一條歷史長河，流淌不息，記錄并生動展示各個歷史階段的文化特征。在指導學生傳承民族音樂文化過程中，教師要潛移默化地引導學生感受中華優秀傳統文化的獨特魅力，從而提升他們的民族認同感，幫助他們樹立文化自信，并厚植愛國主義情懷[4]。

2.豐富音樂學習素材，提高學生音樂審美與創新能力

指導學生傳承民族音樂文化，首要任務是讓他們深度了解這一文化。這要求教師不能僅局限于教材內容，而應適度補充與民族音樂文化相關的課外資源。通過這樣的方式，學生可以接觸到更多的音樂學習素材，深度鑒賞民族音樂文化。中國民族音樂種類繁多，各具特色。在鑒賞民族音樂文化過程中，學生可以掌握豐富的音樂文化知識，積累音樂鑒賞經驗，從而提升音樂審美能力[5]。此外，民族音樂文化的多樣性可以為學生提供廣闊的創作空間。無論是蒙古族民歌中的不同風格，還是陜西民歌、云南民歌等各具特色的音樂形式，都能激發學生的創新靈感。在深入了解和掌握這些民族音樂特點的基礎上，學生可以在音樂創作和表演中發揮獨特創意，從而提升音樂創新能力。

二、初中音樂教學中指導學生傳承民族音樂文化的策略

1.明確民族音樂文化教育主題

在初中民族音樂教學中，精準定位教育主題是重要環節。教師應圍繞特定主題設計教學活動，并補充相關教學資源，以確保民族音樂教育活動具有明確的目標，使學生能夠深入有效地了解民族音樂文化。（1）教材角度。首先，以教材中的民族音樂作品為核心。在研讀教材時，教師可以發現一些單元引入大量的民族音樂作品，這些作品既是民族音樂文化的瑰寶，也是開展民族音樂文化教育活動的核心資源。例如，人教版七年級上冊第四單元“神州音韻（一）”就引入山西民歌《黃河船夫曲》、東北民歌《月牙兒五更》、山東民歌《包楞調》等多首具有代表性的民間音樂作品。這些作品不僅旋律優美，而且蘊含著深厚的民族文化內涵。因此，教師可以這些民歌為切入點，將“各族民歌之韻”作為民族音樂文化教育主題，引導學生深入鑒賞、分析和理解民歌的特點和魅力，從而加強學生對民族音樂文化的認知和認同。其次，以教材中的外國音樂作品為橋梁。除了民族音樂作品，教材中還引入了一些外國音樂作品，這些作品雖然不屬于民族音樂范疇，但可以作為連接民族音樂與外國音樂的橋梁，幫助學生拓寬音樂視野，加強對不同音樂文化的理解和鑒賞能力。例如，在教學“管弦合鳴”單元時，教師可以將“西洋管弦樂與民族管弦樂的聯系與區別”作為民族音樂文化教育主題，通過對比分析西洋管弦樂與民族管弦樂的異同，讓學生更加深入地了解民族音樂文化的獨特魅力。（2）熱點話題角度。隨著社會的不斷發展和文化的多元化，與民族音樂文化相關的熱點話題層出不窮，為教師提供了豐富的教學素材。一方面，教師可以結合少數民族的節日來組織民族音樂作品的鑒賞活動。例如，傣族的潑水節、蒙古族的那達慕大會等，都是富有民族特色的節日，期間會有大量的民族音樂作品表演。教師可以利用這些節日的熱點話題，引導學生了解和鑒賞相關的民族音樂作品，感受其中的文化內涵和藝術魅力。另一方面，教師可以利用與民族音樂文化相關的電視節目來組織學生鑒賞民族音樂作品，如民族音樂比賽、民族音樂節等。通過觀看這些節目，學生可以更加直觀地了解民族音樂文化的歷史和現狀，進而激發對民族音樂文化的興趣和熱愛。

2.多途徑指導學生深度探究民族音樂文化

在明確民族音樂文化教育切入點后，教師肩負著引導學生深度探索民族音樂文化相關音樂作品或背景知識的重要任務，旨在使學生感受到民族音樂文化的獨特魅力。鑒于課堂教學時間有限，以及初中生在學習過程中的心理承受能力，教師需要精心設計教學策略，以啟發學生自主探究民族音樂文化，避免給學生帶來不必要的心理壓力，同時確保學生能夠有效學習課內知識。首先，課堂導入，初識魅力。在民族音樂文化教學中，教師可以民族音樂作品作為導入內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中放松身心，并對民族音樂文化產生初步的印象和興趣[6]。通過播放具有代表性的民族音樂作品，結合生動的講解和互動，教師可以為學生營造一種充滿民族音樂氛圍的學習環境，為后續深度探究民族音樂文化做好充分準備。其次，課堂深化，提升認知。在導入環節之后，教師需要進一步在課堂教學中指導學生深入探索民族音樂文化。通過系統的教學設計和豐富的教學資源，教師可以引導學生學習民族音樂作品的旋律、節奏、音色等要素，并深入了解其背后的文化內涵。通過對比分析不同民族音樂作品的特點和風格，教師可以幫助學生全面認知民族音樂文化，并提升其鑒賞能力和文化素養。最后，生活滲透，持續影響。為了讓學生深入地了解和感受民族音樂文化，教師可以將其滲透到學生的日常生活中。教師可以校園廣播播放民族音樂、成立民族音樂社團和定期組織主題活動等方式，讓學生在日常生活中不斷接觸和學習民族音樂文化，這樣不僅可以豐富學生的課余生活，還可以持續激發學生對民族音樂文化的興趣。

例如，在教學“八音之樂”單元時，教師可以采取多途徑策略指導學生深度探究民族音樂文化。在課堂導入環節，教師可以選擇《春江花月夜》這首經典的民族音樂作品作為導入內容，通過播放其優美的旋律，讓學生在輕松愉快的氛圍中開始新的一課。同時，教師可以結合生動的講解和互動，引導學生初步了解這首作品所使用的民族樂器，如二胡、琵琶等，以及它們的獨特音色，讓學生對民族音樂文化產生濃厚的興趣。在課堂深化環節，教師可以進一步引導學生深入探索“八音之樂”單元中的民族音樂文化。通過系統的教學設計，教師可以指導學生分析不同民族音樂作品的旋律、節奏、音色等要素，并深入挖掘這些作品背后的文化內涵和歷史背景。如教師可以引導學生對比分析《二泉映月》和《漁舟唱晚》這兩首作品的旋律特點和情感表達，讓學生更加深入地了解民族音樂作品的多樣性和獨特性。同時，教師可以結合多媒體教學資源，如圖片、視頻等，讓學生更加直觀地了解民族樂器的制作過程和演奏技巧，提升其分析能力和創作能力。在生活滲透環節，教師可以將民族音樂文化滲透到學生的日常生活中，讓學生在課余時間也能不斷接觸和學習民族音樂文化。如教師可以利用校園廣播在課余時間播放民族音樂作品，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中感受民族音樂文化的魅力。同時，教師可以成立民族音樂社團，并定期組織主題活動，如民族音樂會、民族樂器演奏比賽等，讓學生在實踐中更加深入地了解和感受民族音樂文化。這些途徑，不僅可以豐富學生的課余生活，還可以讓學生真正感受到民族音樂文化的獨特魅力，從而不斷加深其對民族音樂文化的了解和認同。

3.積極組織民族音樂實踐活動

荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行而止矣。行之，明也。”為促使學生有效學習民族音樂，深刻體會其文化精髓，并將傳承民族音樂文化的意愿轉化為實際行動，教師應積極策劃并組織多樣化的民族音樂文化實踐活動。（1）設計多樣化的活動形式。為激發學生的參與熱情，教師可以設計多樣化的民族音樂實踐活動。例如，可以班級為單位開展年級民歌合唱競賽，讓學生在集體合作中感受民族音樂的魅力；可以組織校園民歌演唱、民樂演奏大賽，為學生提供展示個人才藝的平臺。多樣化的活動形式能夠滿足不同學生的需求，使他們在參與中更加積極、主動。（2）提供及時指導。為確保學生能夠有效參與民族音樂實踐活動，教師要提供及時的指導。在活動開始前，教師可以向學生介紹活動的背景、目的和要求，引導他們做好充分的準備。在活動過程中，教師應密切關注學生的進展，及時解答他們的疑問，提供必要的指導和支持。通過提供及時指導，教師能夠幫助學生更好地參與活動，提升他們的實踐效果。（3）強化實踐體驗，促進文化傳承。民族音樂實踐活動的最終目的是讓學生將所學的民族音樂知識和技能轉化為實際行動，成為民族音樂文化的傳承者和弘揚者。因此，教師應注重強化學生的實踐與體驗，讓他們在活動中深刻感受民族音樂的魅力，并鼓勵他們將所學的知識和技能應用到日常生活中。通過實踐活動，學生能夠更加深入地了解民族音樂文化，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，從而更加積極地投身于民族音樂文化的傳承與弘揚之中。

例如，在教學“青春舞曲”一課時，教師可以積極策劃一場以“青春與民族音樂”為主題的實踐活動。活動不必局限于合唱比賽，可以拓展為一系列豐富多彩的形式，如民族舞蹈展示、民族樂器演奏、民族音樂創作等，讓學生全方位、多角度地體驗和學習民族音樂文化。教師可以引導學生以班級為單位，選取“青春舞曲”作為合唱曲目，同時鼓勵學生編排與之相匹配的維吾爾族舞蹈，將歌曲與舞蹈完美融合，展現青春的活力與民族音樂的魅力。此外，對于有樂器特長的學生，教師可以組織他們成立小型民樂隊，為合唱和舞蹈表演進行伴奏，增添更多的民族色彩。在活動準備過程中，教師應提供及時的幫助和指導。比如，分享關于維吾爾族音樂和舞蹈的背景資料，教授學生基本的舞蹈步伐和樂器演奏技巧，幫助他們更好地理解和演繹“青春舞曲”。同時，教師應關注學生的個體差異，為不同水平的學生提供個性化的指導和支持，確保每位學生都能在實踐活動中有所收獲。通過這樣的實踐活動，學生不僅能在課堂上學習“青春舞曲”的歌詞和旋律，還能通過親身參與和體驗，深刻感受到維吾爾族音樂的獨特韻味和文化內涵。更重要的是，學生能在實踐中將所學的民族音樂知識和技能轉化為實際行動，成為民族音樂文化的傳承者和弘揚者。這樣的實踐活動，不僅能夠豐富學生的校園生活，還能激發他們對民族音樂文化的熱愛和傳承意識，為中華優秀傳統文化的傳承與發展注入新的活力。

4.鼓勵學生自主探索民族音樂文化

在引導學生傳承民族音樂文化過程中，自主探索是一個重要環節。通過自主探索，學生能夠更深入地接觸和理解民族音樂文化，挖掘并鑒賞其獨特之美。考慮到初中階段學生特點，教師在這一過程中應扮演指導者和支持者的角色，適度提供幫助，以激發學生的探究熱情并保護其探索精神。（1）引導學生明確探究方向。教師應鼓勵學生對民族音樂文化進行自主探索，并引導他們明確自己的探究方向。對于那些對民族音樂有濃厚興趣的學生，教師可以指導他們設計“宣傳海報”，展示已有的探究成果及未來的探究方向，并將其張貼于校園宣傳板。這樣，可以吸引更多的學生加入，共同成立“民族音樂文化探究小組”，進行深入的合作探究。（2）多渠道宣傳，擴大自主探究的影響力。為了幫助學生更好地宣傳自己的自主探究方向，教師可以利用多種渠道進行宣傳，如組織班級宣講活動、校園公眾號分享文章等，這樣可以擴大影響力，吸引更多學生關注和參與到民族音樂文化的傳承中來。（3）提供及時幫助，激發學生的探究熱情。在學生進行自主探究過程中，教師應時刻關注他們的進展，并提供必要的幫助。當學生遇到無法解決的問題時，教師應及時給予幫助，以激發他們的探究熱情和積極性。同時，教師應鼓勵學生之間的互助合作，共同解決探究過程中遇到的困難，以此培養學生的團隊協作能力和解決問題的能力。

例如，在教學“梨園風采（二）”單元時，教師可以進一步鼓勵學生對戲曲文化進行深入探索。為了支持學生的探究活動，教師可以協助他們成立“戲曲文化探究小組”，并引導他們選擇感興趣的戲曲劇種進行深度鑒賞。學生可以共同研究一個或多個戲曲劇目，挖掘背后的文化元素，并將探究成果以多種形式呈現出來。在完成探究活動后，學生可以向教師提出申請，在校內舉辦戲曲文化知識宣傳活動，如展覽、演出或講座等，以此展示他們的探究成果。若學生的探究成果較為突出，教師可以鼓勵他們到其他班級開展“戲曲文化宣傳”巡回活動，讓更多學生了解戲曲文化的魅力。通過這樣的實踐活動，學生不僅能夠加深對民族音樂文化的理解，還能培養團隊協作、溝通能力和解決問題的能力。

三、結語

綜上所述，初中音樂教學中民族音樂文化的傳承具有重要意義，它不僅能夠豐富音樂教育資源，提升學生音樂素養，還能促進文化傳承與創新。為了推動初中音樂教學中民族音樂文化的傳承，教師要明確民族音樂文化教育主題，多途徑指導學生深度探究民族音樂文化，積極組織民族音樂實踐活動，鼓勵學生自主探索民族音樂文化，以此引導學生全面認識和理解民族音樂文化。

參考文獻：

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[5]范錚.芻議民族音樂融入初中音樂課堂的教學策略[J].教育實踐與研究，2022（11）：54-55.

[6]張丹.民族音樂在中學音樂教學中傳承與發展的重要性探析[J].戲劇之家，2022（12）：181-183.

Exploration of the Inheritance of Ethnic Music Culture in Junior Middle School Music Teaching

Zheng Fangyi

（Fujian Province Changting County Xinqiao Middle School， Changting 366300， China）

Abstract： Ethnic music culture is an important component of China’s excellent traditional culture， carrying rich historical， folk， emotional， and aesthetic values. In the process of globalization， ethnic music culture is facing unprecedented challenges. Therefore， through middle school music teaching， guiding students to learn and inherit ethnic music culture can not only strengthen students’ sense of national pride and cultural identity， but also improve their music literacy and innovation ability. The article elaborates on the significance of guiding students to inherit ethnic music culture in junior high school music teaching， explores strategies for guiding students to inherit ethnic music culture in junior middle school music teaching， aims to help students deeply understand the unique charm of ethnic music culture， establish firm cultural confidence， maintain themselves in multicultural exchanges， and showcase the charm of excellent traditional Chinese culture.

Key words： junior middleschool；musicteaching；ethnicmusic culture； inheritance；talentcultivation； strategy