高校“機械控制工程”課程思政教學路徑研究

摘要：近年來，國家高度重視高校思想政治教育工作，強調要將思想政治教育工作貫穿教育教學全過程。思政教育能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養其良好的道德品質和社會責任感。高校在“機械控制工程”課程中融入思政教育，有助于促進學生的全面發展，使其成為既有專業技能又有高尚品德的優秀人才。文章強調高校“機械控制工程”課程教學特點，提出高校“機械控制工程”課程教學存在的問題，探討高校“機械控制工程”課程思政教學的路徑，旨在為培養具有家國情懷、科學精神與工程素養的高素質工程技術人才提供有力支撐。

關鍵詞：高校；課程思政；機械控制工程；案例驅動；教學路徑；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）25-0113-04

基金項目：本文系2022年重慶郵電大學課程思政項目“控制工程基礎”（項目編號：XKCSZ2211）、重慶市教育科學規劃課題重點項目“新工科拔尖人才全過程精細培養實踐研究”（項目編號：K22YD206081）、重慶郵電大學教育教學改革項目“專創融合課程建設與實踐探索”（項目編號：XJG22229）研究成果

近年來，如何有效地將思政教育融入大學課堂，成為高校課程改革研究的一大熱點。為了滿足新時代國家和社會發展的需要，高校機械工程專業要著重培養一批自立自強、德才兼備、以德為先的專業技術人才。其中，“立德樹人”是教育的根本任務，是高校的立身之本，而課程思政是高校落實“立德樹人”根本任務的重要途徑[1]。為了實現“立德樹人”的目標，《高等學校課程思政建設指導綱要》對“機械控制工程”課程思政作了總體規劃，要求專業教師在教學活動中，堅持價值引領和知識傳授并重，對學生的世界觀、人生觀和價值觀進行積極引導，主動擔當課程思政育人使命，提高課堂教學效果，達到潤物無聲的育人成效[2-3]。

一、高校“機械控制工程”課程教學特點與存在的問題

1.“機械控制工程”課程教學特點

（1）專業性強，理論要求高。“機械控制工程”是機械制造及自動化、機械電子工程、機器人工程等專業的基礎核心課程，其專業性強，理論要求高。該課程不僅要求學生具備扎實的數學、物理基礎，還需學生深入理解自動控制理論、系統動力學、信號處理及信息技術等多領域知識，這體現了該課程在專業體系中的深度和廣度。

（2）理論與實踐相結合。“機械控制工程”課程不僅注重理論知識的傳授，更強調理論與實踐的緊密結合。課程中蘊含著大量的反饋控制思想、理論聯系實際思想以及系統綜合性能最優化思想。這些思想，不僅有助于學生理解機械控制系統的本質和規律，更能夠指導他們在實際工程問題中的應用。通過案例分析、實驗教學等環節，學生可以將所學知識應用于解決實際問題中，從而加深對理論知識的理解和掌握。

（3）具有育人先導性。“機械控制工程”課程注重培養學生的思想道德、職業素養和綜合素質，引導學生樹立遠大理想和愛國主義情懷，錘煉他們敬業、專注、精益、創新等“工匠”精神。同時，課程注重教育學生用聯系的、全面的、發展的觀點看待問題，養成科學的思維習慣，使他們能夠正確對待“順境”與“逆境”，各種“矛”與“盾”，學習科學的世界觀和方法論[4]。通過這種全面的教育引導，課程不僅能為學生打下堅實專業基礎，更能為他們的全面發展與成長成才鋪設寬廣的道路。

2.“機械控制工程”課程教學存在的問題

（1）學生學習積極性與奮斗精神缺失。經調查發現，部分機械專業的大學生在“機械控制工程”課程的學習過程中，存在積極性不高、厭學等現象，甚至發出“學而無用”的感慨，這反映出他們對于課程價值的認知存在偏差。此外，部分學生在學習過程中缺乏主動思考、敢于探索、求真務實、求實創新等奮斗精神，這在一定程度上會影響他們的學習效果和未來的職業發展[5]。

（2）課程思政內容與專業教學融合不足。在“機械控制工程”課程思政教學過程中，教師缺乏一套將思政內容融入課程教學的系統且有效的方法。在實際教學中，部分教師往往只關注學生的知識點掌握情況，而忽視在專業知識講述中融入德育元素的重要性，這導致課程的顯性教學內容與隱性思政內容銜接不緊密，無法充分發揮課程的育人功能。

（3）教學模式與方法有待創新。當前，“機械控制工程”課程的教學模式往往側重于理論知識的傳授，采用傳統的講授法，教師主宰課堂，學生被動接受知識。部分學生在學習中難以將理論知識與實際應用相結合，缺乏動手能力和問題解決能力[6]。同時，由于思政教育的缺失，部分學生無法在專業知識的學習中接受思想政治教育，這導致他們在面對復雜工程問題和職業道德挑戰時，缺乏必要的價值判斷。

二、高校“機械控制工程”課程思政教學的路徑

1.注重課程思政元素的挖掘

（1）從馬克思主義世界觀、方法論出發，深入挖掘課程中的辯證思維元素。這要求教師深入細致地觀察事物，用辯證思維看待各種理論和方法。例如，數學建模、時域分析、頻域分析、穩定性分析、誤差分析以及系統校正等內容，都離不開分析與綜合、抽象與具體、實踐與認識的辯證統一。在分析具體問題時，教師應結合實際需要，靈活利用“辯證統一”的思想去看待這些“矛盾”。在“機械控制工程”課程教學過程中，教師可以將教學內容中的理論推導與辯證唯物主義思想相互融合，培養學生的科學思維，提高學生運用馬克思主義基本原理去解決實際問題的能力。

（2）從社會主義核心價值觀出發，深入挖掘課程中的價值導向元素。社會主義核心價值觀強調愛國、誠信和無私奉獻[7]，而機械工程專業的人才培養應緊密圍繞國家重大戰略需求。“機械控制工程”課程中蘊含著豐富的價值導向元素，如愛國、敬業、誠信、友善等核心價值理念。通過深入挖掘這些元素，講述科研人員如何克服困難、排除干擾以及付出生命代價的故事，教師可以將這些價值導向元素與專業知識深度融合。這樣，不僅能夠引領學生將自己的發展目標與國家需求、行業發展緊密相連，還能幫助他們樹立科技報國的雄心壯志，培養他們的愛國情懷和社會責任感。

（3）從習近平新時代中國特色社會主義思想出發，深入挖掘課程中的時代精神元素。這要求學生具備“敢于擔當、勇于開拓、埋頭苦干、積極作為”精神。教師還應重點挖掘“機械控制工程”中包含的“制造強國、工業強國、科技創新、大國工匠、大國重器”等德育元素。通過這些思政元素的融入，教師可以幫助學生樹立社會主義核心價值觀，激發學生的民族自信心和自豪感，厚植學生的愛國主義情懷，為培養德才兼備、以德為先的專業技術人才打下堅實基礎[8-9]。

2.重視課程思政案例庫建設

在“機械控制工程”課程建設中，高校要高度重視思政案例庫的建設，旨在將專業課程內容與思政元素深度融合，開展具有鮮明思政特色的專業課教學。具體案例如下。

（1）融入大國重器與科技創新元素。在“控制理論在工程中的應用”部分，教師可以融入“大國重器”“智能強國”“科技創新”“自立自強”等思政元素。通過錢學森撰寫“工程控制論”的實際案例，以及“天問一號”火星探測器發射、“神舟十四號”與“天和核心艙”順利對接等航空航天案例，教師可以充分展示我國在重大裝備研發方面的科技創新和自力更生精神。這些案例，不僅能夠揭示控制論的應用前景，還能引導學生樹立遠大的社會理想和愛國主義情懷。

（2）弘揚求真務實與工匠精神。在“穩態誤差分析與計算”部分，教師可以積極融入“求真務實”“工匠精神”“愛國敬業”“不忘初心”等思政元素。通過截取電影《我和我的父輩》中中國固體火箭發動機研發過程的片段，講述先輩在艱苦條件下將不可能變為可能的精神，教師可以激勵學生樹立求真務實的科學態度，培養他們在工程實踐中追求卓越、注重細節的工匠精神。

（3）樹立協調發展與實踐認識理念。在“機械控制系統性能指標”部分，教師可以融入“實踐認識”“辯證統一”等思政元素。教師可以華數機器人的某款工業焊接機器人的減速器為案例，分析其設計、制造、測試到應用的全過程，強調理論與實踐的辯證關系，以及在實踐中不斷優化、追求協調發展的重要性。這一案例，不僅能夠展示技術創新的成果，也能體現將理論知識轉化為實際生產力，服務于社會經濟發展的實踐認識理念。

3.轉變課程思政教學方法

課程思政需巧妙結合“顯性教學方法”與“隱形教學方法”，旨在打破“兩層皮”的困境，實現理論教學與思政教育的“無縫銜接”。其中，核心策略在于將課程思政案例有效地融入課堂教學之中，精準把握課程思政案例的切入點，并結合多樣化的教學方法與手段，以此活躍課堂氣氛，提升教學質量[10-11]。

（1）教學設計創新，活躍課堂氣氛。在“機械控制工程”課程教學中，要實現課程思政的有效教學，教師需要進行有效的教學設計，包括摸清課程的重難點，對教學任務進行科學合理的分解，并制定能夠激發學生學習興趣的導入環節和提問環節。通過不斷提出問題、引導學生討論問題、分析問題、解決問題，教師可以幫助學生認識學習規律，樹立學習信心，并領悟大學階段學習的真諦。這樣的教學設計，能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。

（2）知識傳授靈活多樣，融入思政案例。在知識傳授方面，教師應采用靈活多樣的教學方法與手段，如案例教學法、多媒體教學法等。在“機械控制工程”課程中實施案例教學時，教師必須堅守正確的政治方向，提煉富有代表性和感染力的思政案例。這些案例應能夠引起學生的情感共鳴，激發學生的專業自信、民族自信和家國自信。同時，教師可以借助多媒體、超星、雨課堂等平臺，充分利用視頻資源、仿真軟件等，將思政案例無縫融入課程知識點中。此外，教師可以將“問題鏈教學法”引入翻轉課堂，將專業知識問題轉化為思政教育議題，實現專業知識與思政教育的有機融合[12]。

（3）價值塑造與德育內涵優化。價值塑造是指通過教育和引導，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在“機械控制工程”課程思政教學中，教師可以組織學生參與社會公益活動、志愿服務等，通過實踐來體驗和內化“三觀”。同時，教師可以緊緊圍繞國家當前的熱點競賽，如“智能機械創新設計大賽”“智能機器人大賽”“人工智能大賽”等，來設計和組織教學活動。這樣，不僅可以啟發學生的創新性思維，培養他們的實踐能力和團隊協作精神，還可以將不畏艱險、追求卓越等優秀品格自然地融入知識競賽中。

4.加強多元保障措施

為了全面實施“機械控制工程”課程思政，確保其育人成效，必須從多個維度進行保障。其中，教學評價與考核方式直接影響學生的學習興趣、學習效果以及人才培養質量[13-14]。

（1）改革考核管理，融入思政元素。將思政元素融入“機械控制工程”課程考核體系，需要教師在前期進行充分的調查和準備，構建全面的評價體系，并結合定量與定性、形成性與總結性的考核方法，以全面評價學生的專業能力和思政素養。例如，在“機械控制工程”期末課程考核中，教師可以設立專門的思政考核環節，如思政小論文、案例分析報告等，要求學生結合機械控制工程的專業知識，分析社會熱點問題，體現思政素養。

（2）設計發散思維題，激發辯證思維。在期末試卷中，教師可以設計一些與考查內容密切相關的熱點發散思維題，如面對智能制造的快速發展，機械控制工程師應如何在技術創新與倫理責任之間找到平衡點，以此引導學生深入思考兩者之間的關系，培養學生在面對復雜問題時的辯證分析能力。通過解答這些題目，學生可以更加深入地理解課程思政的內涵和價值，從而增強民族自豪感和責任感。

（3）學校層面支持，推廣優秀思政案例。學校應利用好教學督導簡報資源，積極改善“機械控制工程”課程教學案例評分標準，引入課程思政作為評比優秀教學案例的標準之一，以鼓勵教師在課程教學中積極融入思政元素。此外，學校可以定期開展課程思政授課比賽等活動，有目的地增強教師在專業課講解過程中的德育意識。

三、結語

綜上所述，重慶郵電大學“機械控制工程”課程教學團隊始終秉承育人和育才相統一的理念，不忘初心，深耕于“為黨育人、為國育才”的教學一線。團隊用心挖掘課程中的思政元素，成功建立了與課程內容相匹配的思政案例庫，思政育人工作已初見成效。為了推進高校“機械控制工程”課程思政教學的快速發展，高校要注重課程思政元素的挖掘，重視課程思政案例庫建設，轉變課程思政教學方法，加強多元保障措施，以此促進“機械控制工程”課程思政教學體系的不斷完善與創新，實現立德樹人、思政育人的總目標。

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Research on the Path of Ideological and Political Education in the Course of "Mechanical Control Engineering" in Colleges and Universities

Li Haiqing， Luo Jiufei *， Lu Sheng， Kang Xi， Li Rui

（Chongqing University of Posts and Telecommunications， Chongqing 400065， China）

Abstract： In recent years， the country has attached great importance to ideological and political education in universities， emphasizing the need to integrate ideological and political education throughout the entire process of education and teaching. Ideological and political education can guide students to establish a correct worldview， outlook on life， and values， and cultivate their good moral qualities and sense of social responsibility. Integrating ideological and political education into the course of"Mechanical Control Engineering" in universities can help promote students’ comprehensive development and make them excellent talents with both professional skills and noble character. The article emphasizes the teaching characteristics of the"Mechanical Control Engineering" course in universities， points out the problems existing in the teaching of the "Mechanical Control Engineering" course in universities， and explores the path of ideological and political education in the "Mechanical Control Engineering" course in universities， aiming to provide strong support for cultivating high-quality engineering and technical talents with patriotism， scientific spirit， and engineering literacy.

Key words： universities； curriculum ideological and political education； mechanical control engineering； case driven； teachingpath；foster character and civicvirtue；