幼兒園自主游戲實踐與探索

作者簡介：蘇慶揚（1986～），男，漢族，山東臨沂人，沂南縣磚埠鎮中心幼兒園，研究方向：教育教學、班級管理。

摘 要：當前自主游戲成為幼兒園的主要活動方式，它尊重幼兒的年齡特點和學習特點，以游戲為基本活動，有助于增加幼兒的知識積累，提升幼兒能力，幫助幼兒養成良好的行為習慣。但教師在自主游戲環境創設、活動開展等方面還存在一定的問題。文章對自主游戲的概念、開展自主游戲的意義、怎樣創設和利用環境充分開展自主游戲，在自主游戲中尊重幼兒的主體地位，正確發揮教師的作用等方面進行了論述，提出了自主游戲開展的有效策略，為幼兒健康快樂地成長奠定基礎。

關鍵詞：自主游戲；概念；意義；實踐與探索

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）31-0026-04

一、 自主游戲的概念及特點

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒教育要“尊重幼兒身心發展的規律，尊重幼兒的年齡特點和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，寓教育于生活及各項活動之中，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展”。由此可以看出自主游戲就是幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇游戲內容、游戲伙伴和游戲方式，并決定游戲的進程和結果，這是一個自由選擇、自主開展、自發交流的積極主動的活動過程。幼兒可以根據自己的興趣和需要，自由選擇游戲的主題、角色、材料等；可以自我決定游戲的進程、規則和結果，有充分的自主權；在游戲中能夠獲得愉悅的情感體驗，滿足好奇心和探究欲望；在自主游戲中能夠充分發揮想象力和創造力，創造出新的游戲情節和玩法。在這一過程中，幼兒的積極性、主動性、創造性能夠得到充分發揮，人格得到建構。

二、 自主游戲的意義

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中將游戲確立為幼兒園最基本的活動之一，游戲在幼兒成長過程中具有積極意義。而幼兒自主游戲是將游戲與培養幼兒的自主意識及創造能力等結合起來，其意義和價值不言而喻。當前我國的學前教育領域正在積極地探索幼兒自主游戲，教師積極地投入到自主游戲的研究和實踐當中，努力用全新的教育理念來指導自己的實際工作，也取得可喜的成績。對學前教育的教師而言，其在組織幼兒園的幼兒開展自主游戲及活動過程中就要更加重視提升自主游戲的組織能力，這樣才能促進幼兒自主游戲順利開展，進而促進幼兒全面發展。

自主游戲有助于豐富幼兒的知識積累。豐富多樣的自主游戲活動，具有較強的開放性和自主性，其中許多游戲不僅有趣，還蘊含許多內容豐富的成長道理以及理論知識，幼兒在參與自主游戲活動的過程中，無形中也可以獲得一些知識。可以說，幼兒在自主游戲過程中身心得到了放松，又獲取了一定的知識積累，可謂是一舉兩得。另外，自主游戲活動也拓寬了幼兒知識面，使幼兒積累了一定的生活經驗，為幼兒將來的學習、生活打下堅實的基礎。

自主游戲有助于幼兒能力的提升。在自主游戲活動之中幼兒可以根據自身的興趣愛好選擇自己感興趣的游戲，這樣就提高了幼兒參與活動的自主性。自主游戲活動中豐富的游戲形式以及游戲內容使幼兒參與游戲活動時需要進行一定的思考以及想象，并且幼兒較強的好勝心理，讓幼兒充分發揮自身的能力，利用自己的優勢去努力爭取好成績，能夠進一步挖掘了幼兒潛能，進而幫助幼兒更好地開發自身的能力。例如：自主游戲可以讓幼兒在游戲中進行大量的身體運動，如跑、跳、爬等，從而促進其肌肉、骨骼和心肺功能的發展，增強身體運動能力；自主游戲可以讓幼兒在游戲中釋放情緒，減輕壓力，有利于心理健康發展；自主游戲可以通過各種感官的刺激，促進幼兒感覺統合能力的發展，提高其對周圍環境的感知和適應能力。

自主游戲有助于幼兒養成良好的行為習慣。培養幼兒良好的行為習慣是當下學前教育教學的重要內容，而幼兒園里最主要的活動就是游戲，教師只要巧妙運用這些自主游戲，就能達到培養良好行為習慣的效果。在自主游戲活動過程中，教師可以設置一些合理的游戲情節，將有助于幼兒成長的道理蘊含在其中，如此一來便可以潛移默化對幼兒進行生活指導，進而幫助幼兒養成正確的生活習慣，積累更多的具有實用性以及積極意義的生活經驗，為其后續的成長發展奠定良好的基礎。

三、 自主游戲實踐與探索

（一）創設和利用環境充分開展自主游戲

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”然而，在幼兒園自主游戲環境創設中，仍然存在很多問題。如：未充分利用資源、室內游戲區域不明確、戶外游戲環境設備簡單、活動面積小等問題。針對這些問題教師在創設和利用自主游戲環境時應做到以下幾點：

1. 根據幼兒園園舍建筑、各種資源及有利條件布置自主游戲環境

教師可以利用小山坡的獨特地勢設置騎行區、滑草區、滑索區，讓幼兒通過騎行、滑草、滑滑索等活動鍛煉身體協調能力、反應能力。也可以利用小木屋結合本地歷史故事進行故事演繹游戲，進行買賣交易，鍛煉幼兒口語表達能力。我們還利用教室或走廊設置游戲區，在里面進行活動范圍較小且比較安靜的游戲，如五子棋等，這樣可以因地制宜提高幼兒園空間利用率。

2. 充分利用本土資源，創設自主游戲環境

每個地方都有一些本土資源，它們貼近幼兒生活而又富含教育意義，這些本土資源不僅能為幼兒的學習成長提供具體的內容和環境，還能讓幼兒了解家鄉風土人情，激發熱愛家鄉情感，獲得成長與發展。我園地處沂、汶、蒙三河交匯處，獨特的地理位置孕育形成了獨特的風土人情，諸葛亮、顏真卿等在這里誕生，陽都文化在這里流傳。于是我們利用這獨特的優勢，進行了精心打造，開展孔明棋、孔明鎖智慧游戲，設置顏真卿信手涂鴉游戲區，利用三國歷史故事開展誦讀、情景表演等活動。

3. 合理創設室內游戲環境

（1）明確劃分室內游戲區域

不同活動區域對幼兒有不同的吸引力，對游戲區域明確劃分，能讓幼兒集中精力進行游戲，也便于教師觀察幼兒活動，我們可以用桌子、柜子等物品將活動區區分開。同時，還要科學劃分室內游戲區間的通道，從而保證幼兒能在各自主游戲區及時交流。

（2）依據不同功能及特征劃分區域

我們在創設游戲環境時，需要注意不同活動區的特征，將用途、性質相同的活動區設置在相同位置，保證所有活動區的協調性，比如：將繪畫、手工等較為安靜的游戲區設置在一起；將商場等較為熱鬧的游戲區設置在一起，以便保證幼兒集中于自己的游戲中。

（3）將游戲環境與生活緊密相連

很多教師在創設游戲環境時，沒有考慮到實用性，過于重視其美觀性，這樣的游戲環境缺乏有效性，教育意義不強，也就沒有什么價值。我們在創設游戲環境時，一定要密切聯系生活，比如：母親節時，教師可依據“母親節”主題創設相應環境，并讓幼兒采用自己的方式表達自己對媽媽的愛。通過創設此類與生活緊密相連的環境，提升幼兒對社會和生活的認識。

4. 合理創設室外游戲環境

（1）打造多樣化戶外自主游戲環境

室外自主游戲環境具有材質多樣性，設備材料多樣性，我們可以根據需要打造多樣化的室外游戲環境。如：小山坡種草可為幼兒滑草提供便利，為他們嘗試與挑戰提供機會；沙水池可為幼兒提供豐富多樣的游戲和探索活動，激發幼兒的創造力、想象力和團隊合作精神；幼兒園室外環境中配備的各種型號的運動設備，可滿足幼兒不同運動需求，激發其想象力。

（2）合理劃分區域

戶外游戲區可設置為各種不同的區域，如：積木區、沙水區、自然區、騎行區、滾筒區、攀爬區等。在設置這些戶外游戲區時需注意運動設備要放置在塑膠或軟性材料地面上，避免幼兒運動過程中受傷；沙水區是幼兒接近自然的游戲區，需要定期清潔，配備鏟子、小桶等設備；幼兒在自然區可觀察動物或植物，從而提升對自然的認知。

（3）科學設計，注重安全性

為保證夏季戶外自主游戲正常進行，幼兒園中需要種植一定的樹木，或者設置遮陽設施。幼兒年齡小對危險的認識水平較低，設置游戲環境時要把保證幼兒生命安全放在第一位。特別是滑梯、秋千等區域要將草坪等鋪在地面上，并進行軟化處理，保證幼兒運動過程中不受傷。

（二）自主游戲中尊重幼兒的主體地位

1. 讓幼兒參與自主游戲環境的創設

良好的環境是幼兒自主游戲活動的基礎，自主游戲活動中教師只是一個“旁觀者”，無法完全了解幼兒的需求。因此，在自主游戲環境的創設中我們要充分考慮幼兒的意見，真正讓幼兒成為環境創設的主體，充分發揮幼兒的主觀能動性。布置班級游戲場景時，可以讓幼兒與教師合作，在幼兒能夠開展活動的區域進行布置，這樣，幼兒不僅能獲得知識，也可提高能力。如在攀爬區的布置中，對巖點的擺放距離和密度對我們大人來說并不是那么重要，而對幼兒來說反而很重要，這就需要幼兒親自去嘗試，找到適合他們的設計方案。

2. 尊重幼兒在自主游戲中的意見

幼兒是自主游戲的實施者、參與者，是游戲的主人，我們需要給他們完全的自由和尊重，使他們有機會表現和表達自己。教師站在幼兒的角度，走進幼兒的內心，耐心傾聽他們的游戲想法，不能因為一些功利化的需要而讓幼兒處于被動游戲之中。同時，教師要尊重幼兒的意愿，支持幼兒自由表達自己的意見，不要把自己的想法強加在他們身上，真正把游戲的自主權還給幼兒。

3. 尊重幼兒選擇游戲主題的自由

隨著社會的發展，幼兒學生情況發生了變化，教育形勢也發生了很大變化，而一些教師教育理念卻沒有發生太大變化，他們沒有分析幼兒實際情況，沒有考慮幼兒的需要，用一些“規矩”把幼兒圈在圈里，發現幼兒“越軌”時，教師就會念“緊箍咒”，讓幼兒回到“規矩”中來。長此以往，孩子們變得麻木了，循規蹈矩了，沒有了主見，更不用說創造力和想象力了。因此，要讓幼兒自主選擇游戲主題。

4. 尊重幼兒自主選擇游戲情節的自由

自主游戲中游戲情節是游戲的主要部分，教師的任務是觀察了解幼兒游戲情況，幫助幼兒豐富游戲的情節，推動游戲的發展。為使幼兒在游戲中更好地發揮主動性、積極性，教師在先明確幼兒是游戲的主人這一事實，不能對幼兒進行支配，不能隨便為幼兒選擇游戲情節，而是要根據幼兒自己的認知水平和興趣，充分聽取幼兒意見，讓幼兒實時創造并不斷更新游戲情節。

（三）正確發揮教師的作用

幼兒自主游戲中教師發揮著重要作用，但當前教師在指導幼兒自主游戲時出現了一些問題，主要表現在：

1. 教師主導自主游戲的進程

開展自主游戲活動是幼兒園教育教學活動的重要方式，絕大多數幼兒園把自主游戲列為學校必修課程，但是有些幼兒教師往往以成人的眼光、指導者的角度看待孩子的游戲，過分關注了自主游戲教育的結果，違背幼兒身心發展規律，對幼兒自主游戲進行過度干預，只顧盡快完成自己的教學任務。比如：有的教師看到幼兒哪怕有一點點的錯誤就會立即糾正，讓幼兒按照教師的意愿去做，甚至會阻止幼兒進行自主游戲活動，完全不給幼兒試錯改錯的機會，整個游戲過程變成了糾錯課。這樣，幼兒的主動性積極性大打折扣，甚至完全喪失了主動性積極性，不利于幼兒創造能力和認知能力的提升。

2. 教師隨意阻止、中斷幼兒的自主游戲

幼兒進行自主游戲時都是興趣盎然、興致勃勃的，都有自己的目標。然而，教師在自主游戲隨意打斷幼兒活動的現象卻很普遍。理由也差不多，不是因為幼兒游戲中出現問題需要指導，就是游戲時間不足而不得不中斷。隨意中斷游戲，讓幼兒對自主游戲的興趣大大降低。在我看來，自主游戲中幼兒面臨困難時，教師不能隨意中斷幼兒的活動，而應該根據情況及時判斷，幼兒能自己解決的盡量不干預，在幼兒需要幫助時，在不打斷幼兒活動的前提下，要引導、啟發幼兒克服困難、解決問題。針對自主游戲時間不足的問題，要提前做好預設，保證幼兒有充足的自主游戲時間，避免幼兒滿懷興致而來，敗興而歸。

3. 教師放任幼兒自主游戲

在自主游戲開展過程中，出現了兩個極端，一種是教師過分干預幼兒自主游戲、隨意叫停幼兒自主游戲。另一種就是教師對幼兒自主游戲的指導不到位，甚至放任自流，不進行指導。一部分教師認為，自主游戲是幼兒自己玩的游戲，要尊重幼兒的主體性就應讓幼兒想怎么玩就怎么玩，教師指導就打亂了他們的思路，就違背了自主游戲的自主性原則，教師要做的就是給幼兒準備適當的環境和玩具，然后在一旁看著幼兒不出安全問題即可。這種在幼兒自主游戲中，不關心游戲進行情況，不觀察幼兒出現的問題，不幫助解決游戲中出現的問題的做法，是教師不負責任的表現，也無法充分發揮自主游戲活動應有的作用，失去了幼兒自主游戲的意義。

教師應認識到，幼兒自主游戲是幼兒主動探索的過程，幼兒是自主游戲的主人，是自主游戲的組織者，而教師是自主游戲的引導者、解讀者、支持者。針對幼兒自主游戲中存在的問題，教師在指導時可采取如下對策。

（1）細心觀察把握干預時機

教師要敏銳觀察，通過細心觀察密切關注幼兒的自主游戲情況，隨時關注他們的一舉一動，全面把握幼兒自主游戲情況。了解幼兒對各種游戲材料的興趣及對各種游戲的態度，針對幼兒不同的游戲需要指導幼兒自主游戲。要通過觀察幼兒在游戲中的反應，比如：幼兒的神態、動作等，對幼兒的游戲行為進行分析，發現每一個幼兒的特點，了解游戲時間和空間是否合適，還存在什么問題等。也要隨時注意幼兒遇到的困難，對相關情況進行分析，及時調整目標和策略，針對幼兒不同的年齡特征指導幼兒自主游戲。

（2）給予適當的幫助指導

在自主游戲中教師要給予幼兒恰當的幫助指導，預判將要發生危險時，或者過激行為將要出現時，當幼兒遇到困難需要他人幫助時，當幼兒想要放棄時，教師需要給幼兒提供必要的幫助指導。

①加入游戲潛移默化影響幼兒。幼兒喜歡獨立的空間，或者獨自游戲，或者與熟悉的伙伴一起游戲，不愿不熟悉的人，特別是成年人去干預。但對教師來說卻是個例外，因為幼兒樂意與教師分享自己的快樂。而且，當教師參與幼兒的游戲時，幼兒往往更有興趣，收獲也會更多。教師加入幼兒的自主游戲，不僅能營造良好的游戲氛圍，使教師更加深入細致地觀察了解幼兒，更方便對幼兒施加教育影響。當然，前提是教師要把握好時機和分寸，不干涉幼兒的游戲，以促進幼兒全面發展。

②適時適度直接指導幼兒。在自主游戲活動中幼兒具有主體性，但這并不意味著幼兒不需要指導，為了在自主游戲活動中使幼兒獲得一定的知識或技能，教師適時適度進行一定的教育教學也無可厚非。在不影響幼兒自主游戲的前提下，教師可在自主游戲中適當地插入一定的教育教學，讓幼兒更好地表現自己，更好地發展自己，滿足并適應社會生活的需要。

四、 結論

總之，我們要深刻理解自主游戲的概念及特點，認識自主游戲開展的深遠意義，創設和利用環境充分開展自主游戲，尊重幼兒的主體地位，正確發揮教師作用，為幼兒健康快樂成長奠定基礎。

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