信息技術(shù)與數(shù)學(xué)可視化融合創(chuàng)新策略研究

作者簡(jiǎn)介：陸梅（1990～），女，漢族，安徽亳州人，安徽省利辛中學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)；

于永東（1988～），男，漢族，安徽亳州人，安徽省利辛高級(jí)中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教育。

摘 要：隨著新課標(biāo)的深入推進(jìn)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著不可估量的作用，將其運(yùn)用于課堂能夠?qū)崿F(xiàn)提質(zhì)增效。文章結(jié)合教學(xué)與教研實(shí)踐，探討和分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巧妙運(yùn)用以優(yōu)化教學(xué)的方法，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的高效融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；可視化學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）31-0102-04

小學(xué)階段是鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但小學(xué)生以形象思維為主，抽象概括能力較為薄弱。信息技術(shù)的使用，可使課堂呈現(xiàn)“新”“趣”“活”的特點(diǎn)，高效地降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高整體學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以適時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)手段，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的可視化學(xué)習(xí)深度融合創(chuàng)新，從而培育學(xué)生的空間幾何直觀、應(yīng)用意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)等核心素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

一、 借助信息技術(shù)降低知識(shí)難度，創(chuàng)建可視化階梯式數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)階段是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)期，是培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)思維的重要階段，教師要深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的主要目的是促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的各類問(wèn)題。但是數(shù)學(xué)這門學(xué)科又有其特殊的性質(zhì)，它具有高度的抽象性和邏輯性，這與小學(xué)生本身的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維是相互矛盾的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)是很吃力的。因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師應(yīng)注重在教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的可視化，將抽象概括的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暋⒖筛械闹庇^化知識(shí)，降低知識(shí)難度。同時(shí)，教師要豐富可視化學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生的想象力獲得“新”發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在可視化的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師有機(jī)聯(lián)系起各環(huán)節(jié)知識(shí)，讓人人都有所思，人人都有所得，實(shí)現(xiàn)從初階到進(jìn)階的階梯式數(shù)學(xué)課堂。

例如，在探索“平行四邊形的面積”時(shí)，平行四邊形的“底”與“高”以及“底”與“高”的“對(duì)應(yīng)性”等都是新知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，若學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，在后續(xù)面積計(jì)算時(shí)都會(huì)出現(xiàn)失誤。而新課主題教學(xué)中剪拼方式的多樣性（剪成一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形，或者是兩個(gè)直角梯形），也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如此種種，加大了實(shí)際教學(xué)的難度。特別是當(dāng)班級(jí)學(xué)生總體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，能力又參差不齊時(shí)，采取拆解難點(diǎn)、逐一擊破、步步為營(yíng)的階梯式教學(xué)策略尤為重要。教學(xué)時(shí)，教師可以讓節(jié)奏慢下來(lái)，在學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手操作、組內(nèi)交流、小組代表全班分享的基礎(chǔ)上，再用課件動(dòng)態(tài)展示什么是平行四邊形的“底”和“高”，如何理解“底”和“高”的對(duì)應(yīng)性，以及剪拼的動(dòng)態(tài)過(guò)程，呈現(xiàn)學(xué)生的多種思考路徑，對(duì)知識(shí)重新梳理和歸納：剪拼法使平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，形狀變了而大小未變（即面積未變），平行四邊形的底相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬，而長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬（已學(xué)知識(shí)），所以得到平行四邊形的面積=底×高。

這樣的教學(xué)打破教材固有的環(huán)節(jié)，確立符合學(xué)情的“新”流程，既關(guān)注全體，又尊重差異，通過(guò)信息化的手段實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的可視化學(xué)習(xí)，拆解知識(shí)難點(diǎn)，將抽象晦澀的知識(shí)簡(jiǎn)單化，有效降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使每一位學(xué)生得到了知識(shí)的擴(kuò)展和能力的提升，也為后續(xù)復(fù)雜的面積綜合應(yīng)用問(wèn)題的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，有效創(chuàng)建了階梯式數(shù)學(xué)課堂。

二、 借助信息技術(shù)重構(gòu)思維秩序，搭建可視化生態(tài)式數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)的單向教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)系統(tǒng)性成長(zhǎng)的實(shí)踐之旅。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上，學(xué)生的思維具有一定的片面性和狹隘性，這在一定程度上會(huì)造成學(xué)生的思維混亂，混亂的思維又會(huì)抑制學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，不利于提升學(xué)生吸收并運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，教師在課堂講授時(shí)要注重學(xué)生邏輯思維秩序的重構(gòu)。思維秩序的重構(gòu)是指人們?cè)谕瓿衫硇酝粐c邏輯斷裂后，思維重置其邏輯性過(guò)程，該重置過(guò)程打破了前一狀態(tài)經(jīng)驗(yàn)與理性的束縛，脫離了非邏輯性與非理性的思維散漫游走狀態(tài)，完成了新的思維狀態(tài)與體系。在這個(gè)學(xué)習(xí)突圍，掙脫束縛的過(guò)程中，教師要適時(shí)借助信息化技術(shù)手段，助力數(shù)學(xué)課堂可視化，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)理性和邏輯性的構(gòu)建能力，使學(xué)生將辯證統(tǒng)一，理性和諧的思維秩序融入學(xué)習(xí)中，結(jié)束學(xué)生思維散漫的游離狀態(tài)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瞎忙”的現(xiàn)象。借助信息化技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可視化，能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生在符號(hào)化、抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)面前的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，能喚醒激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生重構(gòu)思維秩序，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，打造以人為本，走向個(gè)性關(guān)照，富有趣味的生態(tài)課堂。

例如，在教學(xué)“圓的面積”后，部分學(xué)生在運(yùn)用圓的面積公式時(shí)，經(jīng)常分不清S=πr2和S=π（d/2）2，顯然這是在圓的面積公式和半徑與直徑之間的關(guān)系理解和掌握上出現(xiàn)偏差，對(duì)圓的面積的推導(dǎo)過(guò)程沒(méi)有正確理解，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)邏輯思維。這時(shí)，可介入信息技術(shù)手段，以聲像組合的動(dòng)畫可視形式，首先幫助學(xué)生理解和感知圓所占的平面部分的大小叫作圓的面積（動(dòng)態(tài)彩色顯示），以及圓的半徑和直徑的位置及其大小關(guān)系；其次，動(dòng)態(tài)演示把圓平分成若干份對(duì)接成長(zhǎng)方形，讓同學(xué)們觀察、感悟：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半（C=2πr÷2=πr），寬相當(dāng)于半徑（r），長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以圓的面積=圓周率×半徑的平方。

這個(gè)教學(xué)過(guò)程，借助信息化手段實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)可視化學(xué)習(xí)，聲像組合的動(dòng)畫形式構(gòu)建了趣味化的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供了輕松、愉悅、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。把“化圓為方”的過(guò)程，以及圖形的轉(zhuǎn)換引起的數(shù)量關(guān)系的變化，更為直觀呈現(xiàn)出來(lái)，提高了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，也搭建了富有生機(jī)和活力的數(shù)學(xué)課堂。

三、 借助信息技術(shù)培育核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)可視化思維發(fā)展數(shù)學(xué)課堂

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為初心，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效推進(jìn)可視化的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生學(xué)習(xí)一些抽象性的知識(shí)，特別是一些概念、公式等內(nèi)容容易“迷”，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，不利于核心素養(yǎng)的發(fā)展。此時(shí)，教師要靈活地介入信息化技術(shù)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、視頻、微課等可視化的方式生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更為簡(jiǎn)明深刻地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，切實(shí)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以北師大版六年級(jí)下冊(cè)第一單元“圓柱與圓錐”的教學(xué)為例，教材的編排順序是讓學(xué)生先觀察并說(shuō)一說(shuō)對(duì)生活中“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”的理解，為下面學(xué)習(xí)圓柱和圓錐做好鋪墊。然后，讓學(xué)生動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)紙片以形成各類圖形，教師在黑板上以二維平面展示出各類圖形。但是這樣傳統(tǒng)的教學(xué)只能是二維展示其中一個(gè)平面，難以同時(shí)靈活直觀展示其他的面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。這時(shí)，教師就可以引入信息技術(shù)手段，通過(guò)可視化的三維立體教學(xué)具象生動(dòng)地表現(xiàn)出圓柱和圓錐的運(yùn)動(dòng)形成軌跡以及三維立體成像，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的組成部分。借助信息化技術(shù)手段，可以實(shí)現(xiàn)可視化的全角度視角學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生直觀明了地觀察圓柱和圓錐，并且可以利用信息技術(shù)進(jìn)行切割分解等深度直觀操作，能加深學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的理解和掌握。

這樣的課堂，靈活彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，也能有效突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，扎實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)也得到進(jìn)一步提升，為接下來(lái)學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的表面積與體積奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 借助信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)效，推廣在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)

結(jié)合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)可視化技術(shù)，建設(shè)在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)資源和支持。這些平臺(tái)包括數(shù)學(xué)視頻課程、交互式習(xí)題、實(shí)時(shí)在線輔導(dǎo)等。

建設(shè)用戶友好的在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括網(wǎng)站和移動(dòng)應(yīng)用。平臺(tái)應(yīng)該具有清晰的導(dǎo)航界面和搜索功能，方便學(xué)生和教師瀏覽和獲取所需的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)該支持不同的設(shè)備，如電腦、平板和手機(jī)，以便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以邀請(qǐng)資深數(shù)學(xué)教師或?qū)I(yè)講師錄制高質(zhì)量的數(shù)學(xué)視頻課程，這些課程應(yīng)該涵蓋不同年級(jí)和主題的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的需求。視頻課程可以采用動(dòng)畫、實(shí)例演示等形式，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。在平臺(tái)上設(shè)置交互式習(xí)題，涵蓋各種數(shù)學(xué)題型和難度級(jí)別。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，系統(tǒng)會(huì)提供實(shí)時(shí)的批改和評(píng)分，這可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供實(shí)時(shí)在線輔導(dǎo)服務(wù)，學(xué)生可以在平臺(tái)上預(yù)約和參與數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課程。輔導(dǎo)教師可以通過(guò)視頻會(huì)議或聊天工具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解答他們的問(wèn)題，并提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和建議。建立在線社區(qū)交流平臺(tái)，讓學(xué)生和教師可以在平臺(tái)上進(jìn)行討論和交流。學(xué)生可以在平臺(tái)上提出問(wèn)題和分享學(xué)習(xí)心得，教師和其他學(xué)生可以給予解答和建議，形成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍。教師可以通過(guò)學(xué)校、社區(qū)等渠道，對(duì)在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行宣傳推廣，讓更多的學(xué)生和家長(zhǎng)了解并使用這一平臺(tái)。也可以舉辦線上活動(dòng)、講座等形式，吸引學(xué)生和家長(zhǎng)參與，并展示平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和特色。

以小學(xué)數(shù)學(xué)中的《正比例與反比例》為例，結(jié)合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)可視化技術(shù)，可以推廣在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并開(kāi)發(fā)相關(guān)內(nèi)容和功能，邀請(qǐng)數(shù)學(xué)教師錄制有關(guān)正比例與反比例的視頻課程，通過(guò)動(dòng)畫、實(shí)例演示等形式生動(dòng)地呈現(xiàn)正比例與反比例的概念、性質(zhì)、應(yīng)用和解題方法。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)隨時(shí)觀看這些視頻課程，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在平臺(tái)上設(shè)置交互式習(xí)題，設(shè)計(jì)一系列針對(duì)正比例與反比例的練習(xí)題目，覆蓋不同難度和類型，包括填空題、選擇題、計(jì)算題等，以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。結(jié)合數(shù)學(xué)可視化技術(shù)，利用圖表、圖形等形式生動(dòng)展示正比例與反比例的數(shù)學(xué)關(guān)系，幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)效果。

五、 利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)資源

教師可以結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制作多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)資源，如視頻教學(xué)、動(dòng)畫演示、在線課件等，這些資源可以生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)原理和定理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

邀請(qǐng)資深數(shù)學(xué)教師或?qū)I(yè)講師，以錄制視頻教學(xué)的方式，生動(dòng)形象地講解數(shù)學(xué)概念、解題方法和應(yīng)用技巧。視頻教學(xué)可以包括教師的講解、實(shí)例演示和解題技巧分享等內(nèi)容，以便學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。利用動(dòng)畫技術(shù)，制作生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)概念演示視頻，通過(guò)圖像、聲音和文字等多種元素，形象地展示數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)，開(kāi)發(fā)交互式的在線課件，包括圖像、音頻、視頻等元素。這些課件可以針對(duì)不同的數(shù)學(xué)主題和難度級(jí)別，以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。利用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方式，探索數(shù)學(xué)規(guī)律和定理。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察，從而更好地理解數(shù)學(xué)原理和定理。制作針對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題和易錯(cuò)點(diǎn)的在線輔導(dǎo)視頻，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。這些視頻可以包括解題技巧、典型題型講解等內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)中的《圖形的運(yùn)動(dòng)》為例，我們結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)資源。邀請(qǐng)資深數(shù)學(xué)教師或?qū)I(yè)講師錄制視頻教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)形象的講解和實(shí)例演示，幫助學(xué)生理解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)方式。視頻中可以包括動(dòng)畫演示和解題技巧分享，以便學(xué)生更直觀地理解圖形的運(yùn)動(dòng)。利用動(dòng)畫技術(shù)，制作生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)概念演示視頻，通過(guò)圖像、聲音和文字等多種元素，形象地展示圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)發(fā)交互式的在線課件，以圖像、音頻、視頻等元素生動(dòng)呈現(xiàn)圖形的運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。課件可以包括圖形平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)演示和練習(xí)題目，使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方式，探索圖形的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行圖形運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和觀察，從而更好地理解數(shù)學(xué)原理。制作針對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)問(wèn)題和易錯(cuò)點(diǎn)的在線輔導(dǎo)視頻，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。這些視頻可以包括解題技巧、典型題型講解等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

六、 結(jié)論

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，作為一名一線教師，我們應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極借助信息技術(shù)賦能數(shù)學(xué)教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)的深度創(chuàng)新。在這一過(guò)程中，我們要以綜合育人為導(dǎo)向，充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中感受到學(xué)習(xí)的輕松和樂(lè)趣。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，通過(guò)多媒體、互動(dòng)式軟件等工具，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的支持下解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐的能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有實(shí)用性和趣味性。同時(shí)，可以利用數(shù)字化工具和在線資源，設(shè)計(jì)更為靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，通過(guò)在線數(shù)學(xué)游戲、虛擬實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受到數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)科好奇心和探究欲望。

參考文獻(xiàn)：

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