數智媒體賦能高校思想政治教育的四維邏輯透視

摘要：隨著互聯網、大數據、人工智能等數智技術的迅猛發展，新媒體平臺迅速崛起。數智媒體從技術領域全面融入高校思想政治教育的全過程和各方面，給高校思想政治教育的現代化轉型帶來了前所未有的機遇與挑戰。如何利用數智媒體賦能高校思想政治教育，進而推動思想政治教育轉型與創新發展，成為高校思想政治教育工作關注的焦點話題。從實踐維度來看，數智媒體為高校思想政治教育帶來了數智技術驅動、場景變革引領、人機交互創新及教學方式革新等多重機遇，有效拓寬了思政信息傳播渠道，優化了育人環境，革新了交互關系模式，豐富了教學手段。然而，數智媒體賦能也伴隨著認知偏差、行為聚眾及主體工具化等挑戰。

為應對這些挑戰，文章采用理論與實證相結合的方法，提出創新思政教育方式、豐富思政教育內容、強化思政教育隊伍及構建數智媒體監管體系等對策。文章旨在拓展數智化場景邊界，創新整合資源供給，提供數智化人才支撐，引導高校思想政治教育利用數智化工具并建立數智化管理機制，切實增強高校思想政治教育的親和力、創造性、針對性和豐富性，使高校更好地適應社會數智化變革的總體趨勢。

關鍵詞：新媒體；數智媒體；數智技術；賦能；高校思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）15-0034-07

習近平總書記指出，“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。進一步推進數字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優質教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐”。

數智媒體憑借快速、便捷及高效等優勢，使人們接收信息的時間大幅縮短，在改變大學生學習與生活習慣的同時，對高校思想政治教育工作產生了一定影響[1]。

數智媒體的嵌入使高校思想政治教育的內涵和外延發生了顛覆性的變化。數智化轉型于高校思想政治教育，既為利劍，亦藏鋒芒，機遇與挑戰并存。

因此，需在新媒體浪潮中探尋教育的新路徑，借智能技術之力，構建數智引領的創新教育模式。同時，應警惕技術理性之弊，不斷化解風險，提升思政教育的實效性，開創思政新篇，培育新時代英才。

一、數智媒體賦能高校思想政治教育的出場邏輯

隨著信息技術、互聯網技術的高速發展，以微博、微信等為代表的數智平臺憑借其突出的交互性、開放性及虛擬性等特點受到了廣大青年網民的熱捧，不僅開闊了青年網民的視野，還拓寬了他們的知識面。

數智媒體通過融合驅動大數據、深度學習、算法優勢，不僅增強了信息傳輸、互聯通話的時效性，而且打破了時間、空間界限，縮短了人與人之間的時空距離，從而實現了由“互聯”到“智聯”的質變[2]。

基于新媒體開放共享的特點，學生能夠借助數智技術自由選擇感興趣的內容進行瀏覽與學習，并在沉浸式、具身性的時空場域進行良性互動。數智媒體賦能下，高校思想政治教育呈現出鮮明特征。

（一）全域滲透：推動高校思政育人格局深刻變革

隨著區塊鏈大數據、算法、人工智能等數智技術的全域滲透，數智化改革成為高校思想政治教育現代化發展的關鍵引擎，深刻重塑著其育人格局。數智媒體以強大的穿透力，打破了傳統教育形式的局限，將思政教育融入學生的學習和生活中。

數智媒體的出現，使思政教育不再局限于課堂，實現了內容的全面覆蓋和場域的全新拓展。學生可以隨時通過數智平臺獲取個性化、智能化的思政內容，滿足多元化的學習需求。這不僅能夠實現知識的有效傳遞，還能培養學生獨立思考能力和批判性思維，更好地適應數智化時代。

數智媒體的全域滲透，不僅促進了信息傳播方式的革新，還使數智化融入教育成為新的趨勢。依托能夠隨時隨地進行討論和溝通的線上平臺，學生從被動轉為主動，積極參與討論，以云端交互的形式表達觀點，提供智思支撐和實踐動力，保持獨立思考。

這種“數智+思政”模式促進了多方協同育人格局的形成。因此，數智媒體在高校思政教育中的應用，不僅涉及技術，還關乎育人格局。它重新定義了思政教育的邊界，為其創新發展奠定了基礎，為培養人才貢獻了力量。

（二）全程貫通：強化高校思想政治教育信息矩陣聚合更新

數智媒體實現了全程貫通推進思想政治教育，宏觀上重構了數智傳播環境，微觀上開辟了高校思想政治教育的現實場域。

一方面，數智平臺的無縫連接，如數字孿生、3D建模技術、虛擬仿真實驗室等，通過模擬分析、前景預測和數字還原，拓展和延伸了現實時空，生成了虛擬體驗時空，使教育信息實現了從源頭到終端的貫通傳遞，形成了一個立體、多維的教育信息矩陣，優化算力、數據和思政學術資源配置，這不僅打破了傳統的思想政治教育理念，也使學生可以沉浸式體驗數智技術帶來的指導，參與數字實踐教學的全過程，提高了大學生的積極性和興趣。

另一方面，數智賦能使思想政治教育學科與其他專業學科實現了更深層次的交流，打破了傳統的慣例和模式，通過學習與借鑒其他學科領域的理念、技術、平臺，并與其建立內在邏輯聯系，形成了融合創新的思維方式[3]。數智技術既為高校思想政治教育提供了技術支持，也保障了高校思想政治教育效果[4]。

（三）全息傳輸：深化高校思想政治教育敘事空間深層變革

在傳統模式下，思想政治教育受限于課堂時間和空間，傳播效果不佳。然而，隨著數字傳輸技術的廣泛應用，高校思想政治教育發生了前所未有的變革。

結合當前大學生思想政治教育的實際情況，從教學理念和教學內容等多個方面出發，采取針對性的問題解決策略，旨在更全面地促進學生思想道德修養的提升，以“伴讀式”的新型教育方法輔以數字科技手段，為學生打造沉浸式學習環境。

一方面，數字傳輸技術為思政教育提供了沉浸式體驗和全息化立體場景，通過虛擬現實技術，學生仿佛置身于真實場景之中，能夠更深刻地領會思想政治教育的內涵[5]。沉浸式體驗不僅增強了思想政治教育的吸引力和感染力，還為高校思想政治教育的創新發展注入了強大的動力。

另一方面，數智化全息傳輸技術為高校思想政治教育注入了新的生機與活力。通過先進的技術手段，思想政治教育得以突破傳統紙質教材和課堂板書的束縛，實現信息的立體、高效傳輸。學生在接受思政教育時，能夠沉浸于多感官的學習環境，積極主動地參與互動，從而感受到思想政治教育的樂趣與魅力。這種全新的學習體驗不僅可以增強思想政治教育的趣味性和參與性，還可以激發學生的學習主動性和探究欲望，有助于提升思政教育的實效性。

（四）全員協同：推動高校思政育人工作共融共進

數智媒體賦能思想政治教育，有利于提升全員參與的主動性和自覺性。數智媒體具有平臺化和開放性質，而思政教育具有雙主體性，每一個參與者都能在開展思政教育的過程中充當信息傳播者和接收者，這打破了傳統的單向傳遞的教育方式，實現了思政教育全員的廣泛參與。

一方面，數智媒體賦能思想政治教育以全新的課堂教學設計推動全員參與，使思想政治教育從重教學向重育人轉變，重點分析學生需求和心理特點，以學生學習興趣為主線，積極引導。

另一方面，數智媒體賦能思想政治教育，推動教育、管理、后勤全員參與的數智生態共同體的形成。通過數智媒體平臺，校外專業人士、企業代表、業界領袖乃至往屆優秀畢業生都可以與大學生展開互動，為學生提供更廣闊的社會視野和更多的實踐機會。這種全員參與的模式使思想政治教育更加貼近學生生活，更具實際應用價值[6]。

總體而言，全員參與的數智媒體模式讓思想政治教育擺脫傳統課堂教學模式的桎梏，高效利用數字孿生手段，使其更貼近學生的需求，進一步推動思想政治教育的現代化和全面化發展。

二、數智媒體賦能高校思想政治教育的機遇

隨著多元化傳播載體的出現，高校思想政治教育的網絡化、信息化程度進一步提升，迎來良好的發展契機。

（一）數智技術驅動：拓寬與優化思政信息傳播渠道

數智技術能夠優化思想政治教育智慧空間的技術場。在傳統高校思想政治教育過程中，信息傳播方式較為單一，難以承載海量信息。通過數智媒體賦能，高校思政教育信息來源渠道更加廣泛，傳播速度更快，且呈現出形式多元化、信息交互性的特點。

從技術載體來看，數智媒體推動網絡信息實現了超文本鏈接，打破了傳統時空與文化背景的限制，使高校思政教育更加開放，信息傳播渠道得到拓寬。從傳播速度來看，數智媒體依托算法程序、數字程序整合資源，實現了教育資源實時更新與即時傳播。

在數智媒體的支持下，高校構建多功能板塊，涵蓋學生事務、生活文化、讀書學習等欄目群，提供50余項服務，能夠滿足學生多樣化的需求。通過對數字內容的識別、加工、儲蓄、交換和傳播，學生不僅可以獲得最新的校園動態，還可以輕松查詢各類信息數據[7]。可借助微博、微信等數智平臺，設立特色主題欄目，如《校園熱點討論互動——話題聯播》《大學勵志休閑——我的社會》《心理健康教育——心靈島》《創業實踐——NIT創業幫》等，定時推送圖文信息至學生手機。數智技術與教育的融合，為思政教育的智慧化躍遷奠定了堅實的技術基礎。

（二）場景變革引領：升級與重塑思政教育的育人環境

數智媒體為打造數智化高校思政教育環境，實現高校思政工作傳統環境優勢與技術環境優勢的深度融合，進而檢驗高校思想政治教育工作效度帶來了良好的機遇。

高校思政教育工作者可以借助新媒體的優勢，將數智媒體與思政教育課堂相結合，為學生創造一個具身化、在場化的學習環境，通過數智媒體尋找相應的思政教育素材，采用虛擬仿真、體感運動等靈活多變的教學手段，打造虛實結合的教學空間，增強思政教育的時效性與針對性。

例如，高校思政教育工作者可以借助數智平臺宣傳思政教育理念和成果，讓更多的學生自覺接受思政教育。同時，高校思政教育工作者可以通過大數據分析和人工智能算法，動態分析和監測學生的思想狀態，為他們提供個性化的思政教育服務和指導。運用大數據、人工智能建構全時空、全方位、全領域的數智思政育人環境，讓學生通過微博、微信等數智平臺接收思想政治教育信息，能建立更加廣泛而深入的網絡人際關系，改善思政教育環境。

（三）人機交互創新：革新與重構思政交互關系模式

人機交互的高校思想政治教育場域深刻改變了人們對思想政治教育主體的認知，互動場景和交互模式獨有的雙向性、反饋性使教育主體“相互照面”“和諧共在”。數智媒體不僅克服了傳統教學模式固有的弊端，使學生在學習上逐漸由被動轉為主動，而且通過對教學載體的更新換代，教師與學生在多平臺的互動效率明顯提高，師生、生生之間架起了溝通的橋梁，增強了主體的積極性和互動性，使課堂氛圍更加活躍。

作為數智媒體最為突出的特質，交互性拉近了主體之間的距離，改變了傳統思政教育以教師為中心的模式，使師生之間形成了良好的交互關系[8]。一方面，基于數智媒體的人機交互使信息內容由文本向數字轉變，使信息交互更為便捷。另一方面，基于數智媒體的人機交互推動碎片化信息向整合式信息轉變，提升了信息整合的便利性。目前，微博、微信、論壇等社交媒體平臺的應用，為高校思想政治教育工作提供了便利[9]。

在課堂教學中引入多媒體技術，構建圖、音、像一體化交互場景，能深化學生對知識的理解與記憶。學生也可利用數智平臺匿名表達觀點、交流意見。網絡信息時代創造的虛擬現實環境，為學生提供了表達的機會，有利于其樹立正確的價值觀，提升思政工作的實效性。

（四）教學方式新篇：豐富與拓展思政教育教學手段

數智媒體兼具認識工具與交流工具的雙重功能，具有鮮明的創新性、便捷性與生動性特質，以數智化呈現實現了教學方式的實踐躍升。數智媒體的廣泛運用促進了高校思政教育方式的智能化革新，對提升思政教育工作的實效性具有重要意義。微博、微信、抖音、論壇等數智載體，在高校思政教育中均體現出鮮明的優勢，學生可以通過數智技術了解更多社會新聞及政策信息，使思政教育更加直觀、有效[10]。

具體而言，教學方式的數字化變革使師生交流方式實現了從有形到無形的轉變，改變了高校思想政治教育傳統的內容分發模式。借助數智媒體的交互性，信息傳播與接收能夠同時完成，形成一對一、一對多等關系。信息的動態變化能夠幫助高校思政教育工作者掌握學生的情況，及時調整方向，防患于未然。

數智化賦能高校思政教育，不僅在傳播方式上實現了變革，還在信息交互上取得了突破。數智媒體升級了信息傳播方式，學生從被動接受轉變為積極參與。通過數智化平臺，學生可自主學習、探索與思考，這有利于激發其學習的興趣與主動性。同時，教師擁有豐富的教學資源和工具，能更好地促進學生綜合素質提升，為學生的全面發展拓寬空間。

三、數智媒體賦能高校思想政治教育面臨的挑戰

數智技術在促進思想政治教育全方位變革的同時，帶來了認知偏差、信息污染、方法局限等挑戰，需要高度重視。

（一）認知偏差之危：西方錯誤思潮的巨大沖擊

數智媒體打造了高校思政教育新模式，實現了數智技術與思想政治教育過程的耦合共生。但具有去中心化和分布式特征的數智技術結構也給不良文化入侵提供了機會，如甚囂塵上的拜金主義、享樂主義、歷史虛無主義等錯誤思想觀念。

數字時代，網絡環境更加復雜，大學生容易遇到思想和倫理認知等方面的問題。青年大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，雖然他們基本擁有較強的主動思考的意識，但是數智媒體的廣泛應用容易削弱他們的獨立思考能力和批判性思維。

數智媒體上的部分錯誤思想觀念容易使大學生的價值取向出現偏差，認知判斷能力下降，思政教師對學生意識形態的把控難度提高。大學生尚未形成穩定的世界觀、人生觀和價值觀，很容易受到不良思想的影響，進而引發價值觀的扭曲。部分西方國家企圖通過數智媒體向青少年傳播消極內容和負面信息的傳播直接導致個別大學生“三觀”偏離。

一項調查發現，大多數高校學生認為外來文化對自己的思想觀念產生了一定影響，少部分學生認為自己愿意接受新鮮事物，極少部分學生認為自己偏愛海外音樂、影視作品。由此可見，外來文化會在一定程度上消解集體認同，不利于學生群體意識的形成，應高度警覺。

（二）行為聚眾之險：群體情感極化現象愈發顯著

近幾年，網絡媒體蓬勃發展，各類信息交匯涌動，其中摻雜著大量的低俗、低質信息。數智媒體的崛起對高校思政教育構成了雙重挑戰。一方面，其削弱了思政教育的影響力，阻礙了教育工作的順利開展；另一方面，部分傳媒機構為追求經濟效益，發布低俗、錯誤信息，加劇了社會失范現象，破壞了思政教育環境。

數智媒體還助長了消費主義思潮，使物化、商業化趨勢加劇，部分人過分追求物質滿足。同時，商業化浪潮洶涌，廣告無處不在，人們愈發追求外表的華麗與光鮮，忽視了內在的品質與內涵。藝術、文化等深度審美體驗被邊緣化，膚淺的審美標準和流行趨勢大行其道。

除此之外，人們逐漸變得浮躁和功利，追求快速、即時的滿足感。社交媒體的興起進一步加劇了這種現象，人們渴望通過虛擬世界滿足自己的社交需求，而忽視了現實社會的人際關系和情感交流。這種現象會荼毒大學生的思想，侵蝕大學生的內心世界，對大學生的身心健康造成不利影響，高校應對此予以高度重視。

（三）主體工具化之憂：過度依賴數智技術生產

在數智媒體環境下，雖然高校思想政治教育方式更加豐富多樣，但大學生往往需要使用數字設備才能進入虛擬現實場景，而數智技術的廣泛使用模糊了現實與虛擬的邊界，帶來一系列問題，導致人的自我異化、人與人關系的異化、人與教育關系的異化等。網絡信息的數字化傳播，影響著部分大學生獨立思考能力的形成，使其逐漸失去自我[11]。對數智媒體技術的過度使用，削弱了教師在課堂上的權威性。數智媒體可以在某種程度上干預學生的主觀判斷，部分缺乏獨立思考能力的學生往往只能被動接受數智媒體的干預。

另外，數智媒體環境下的虛擬場景可能導致個別大學生對現實世界失去興趣和感情。當前，多數大學生更青睞線上交流活動，對線下交流活動缺乏興趣，個別學生甚至淪為數智媒體的“俘虜”，成為缺乏獨立思考能力和創造性思維的“數字幽靈”[12]。

數智時代，大學生多通過網絡平臺獲取知識資源，學習理論知識，在虛擬世界與人互動、交流。長此以往，人與人之間的現實交流互動就會減少。同時，思政教師與學生聯系減少，一些大學生會隱藏負面情緒，教師在課堂中的主導地位弱化，導致思政教育工作者不能直接感知其內心變化，無法提供個性化的指導，最終影響其健康成長和全面發展。

四、數智媒體賦能高校思想政治教育的對策

在數智媒體環境下，推動高校思政教育的數字化轉型升級迫在眉睫，這對拓展思想政治教育場景和邊界具有關鍵作用。與此同時，要通過豐富數智化資源供給、筑牢數智化人才支撐、規范數智化管理機制，將數智技術有機融入思想政治教育實踐。

（一）創新思政教育方式：拓展數智化場景邊界

隨著數智技術在教育系統中的大規模應用，教育手段和教學管理方式得到拓展。大數據、多媒體、物聯網等現代信息技術和高校思政教育深度融合。

其一，要增強數智意識，賦予思政教育智能屬性。增強數智意識是創新思政教育方式的第一步，也是賦予思政教育智能屬性的關鍵。要通過培養師生對數智技術的認知和應用能力，更好地利用數智媒體工具和平臺。要引導師生了解大數據、人工智能等數智技術的基本原理和應用場景，使其在思政教育中靈活運用數智技術手段，實現更高效、個性化的教學與學習。

其二，培植創造性思維，將數智技術應用于教育實踐。在增強數智意識的基礎上，培植創造性思維是創新思政教育方式的第二步。思政教育工作者要運用數智技術，設計更富有創意和趣味的活動，推動數智資源的開發、轉換和共享，激發學生的創作潛力。例如，結合虛擬現實（VR）技術，打造沉浸式的思政教育場景，讓學生在更真實的環境中學習與思考。

其三，加強技術攻關，創新思想政治教育方式。加強技術攻關是至關重要的一環。思想政治教育數字化不僅包括教育理念和思維創新，還包括研發和應用更先進的數智技術。同時，可以利用大數據技術，更好地了解并滿足學生的思政教育需求，在全息體驗中實現教學資源的共建共享，實現個性化和智能化的系統耦合[13]。思政教育數字化轉型與國家戰略同步，是內在契合的創新之旅。通過技術賦能與動能拓展，持續激發創新躍遷，不僅限于技術應用，更在于不斷拓展思政教育的創新邊界。這一系列努力將推動思政教育達到新高度，從而更好地滿足學生需求，順應時代發展。

（二）豐富思政教育內容：創新整合數智化資源供給

思政教育要充分把握新型數智技術帶來的發展契機，積極推進數智技術在高校的應用，以提高教學質量和效率，夯實數智化發展基礎。

其一，要構建數字內容圖譜，在數字要素上彰顯價值性和人文性。構建數智內容圖譜是擴充思政教育內容的戰略之一，其不再僅是信息的堆砌，而是對思政教育概念內涵、核心要義等內容的有機整合。數智媒體可以形成更為直觀、生動的教育畫面，讓學生在掌握知識的同時，更好地理解思政教育的價值和人文精神[14]。

其二，要豐富數智內容呈現，凸顯數智內容的豐富性和多樣性。可組織和可處理的數據資源越龐大，可呈現和延展的數據就越豐富。數智媒體不僅限于文字和圖像，還包括音頻、視頻等多種形式。運用多媒體手段，思政教育可以更好地滿足學生多樣化的學習需求。例如，可以結合虛擬現實技術，創造沉浸式的學習體驗，挖掘出大學生思想政治教育教學規律，使學生更深刻地理解思政教育的豐富內涵，促進思想政治教育內容的智能匹配和精準推送。

其三，要推動數智資源再生，在數智供給上體現持續性和再生性。數智媒體的特性允許對教育資源進行不斷更新和再生，以適應社會、科技和學科知識的發展。通過不斷更新數智資源，思政教育可以及時反映社會變革，為學生提供更具實時性和前瞻性的教育內容。這種創新性和再生性的數智資源供給方式能夠推動思政教育與時俱進，更好地服務于學生的成長和發展[15]。

（三）構建數智媒體監管體系：規范數智化管理機制

當前，數智平臺信息五花八門，充斥網絡謠言、負面新聞及錯誤價值觀等，會對大學生產生諸多負面影響，提高了思想政治教育工作難度和監管成本。隨著技術之“善”在數字化環境中日漸消弭，非常有必要增強師生的數智風險意識，強化數智管理的責任自覺，構建思想政治教育數智化轉型的責任倫理制度。有關部門要加強對數據信息的監管，從根本上阻斷負面信息與錯誤價值觀的傳播。

一方面，應構建思政教育數智化風險監管問責機制，規范數智空間[16]。當前，數智媒體信息立法尚不完善，數據使用邊界模糊、權責不明。因此，應通過立法，明確數據采集、發布、管理及權責標準，嚴懲造謠、發布不良信息等行為，避免大學生受到錯誤思想的侵蝕。同時，要建立人臉識別、實名上網、責任追溯制度，實現權責統一，強化信息監督，凈化網絡環境。

另一方面，要加強網絡主體自律，強化責任，使其規范自身行為[17]。數智媒體在傳播信息的同時，應肩負起引導的重任，從而規范公眾行為、傳播正能量、弘揚主旋律。思政教育工作者要嚴格把關與審核信息，增強大學生的法治意識和責任意識，通過加強數字技能培訓，不斷提升大學生的媒介素養。

五、結語

數智媒體時代的到來，對教育領域產生了深刻影響，高校思想政治教育面臨諸多機遇和挑戰。為增強思想政治教育效果，思政教育工作者應提高對數智媒體的關注度，主動學習并掌握數智媒體技術。同時，要轉變傳統的思想政治教育理念、方法和模式，切實提升思想政治教育的實效性，培養更多高素質人才。

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作者簡介 劉晨，研究方向：思想政治教育，教育學。