教育出版深度融合發(fā)展思路與路徑探析

摘要：當(dāng)前，出版業(yè)正處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型和深度融合發(fā)展階段。圍繞新課標(biāo)，聚焦課程教學(xué)的新趨勢、新理念，科學(xué)教育迎來新的歷史機(jī)遇。新媒體時代，出版業(yè)須深入探索自身應(yīng)承擔(dān)的文化使命與社會責(zé)任，以高質(zhì)量科學(xué)教育出版物助力國家科技建設(shè)、教育建設(shè)和人才建設(shè)。文章從科學(xué)教育和科學(xué)教育加法的時代內(nèi)涵切入，提出出版社做好科學(xué)教育加法的整體思路，以廣東教育出版社科學(xué)教育版塊為例，分析地方出版社在科學(xué)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)出版融合發(fā)展的路徑。文章利用文獻(xiàn)研究法對相關(guān)資料進(jìn)行解讀，分析科學(xué)教育現(xiàn)狀、做好科學(xué)教育加法的目標(biāo)和思路，進(jìn)而就出版社做好科學(xué)教育加法的實(shí)踐，提出教育出版深度融合發(fā)展的五條具體路徑：一是夯實(shí)教材主業(yè)，建設(shè)課程資源一體化工程；二是運(yùn)營服務(wù)平臺，盤活數(shù)字化資源；三是提高站位，做大做強(qiáng)“粵科教”產(chǎn)品體系；四是發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，提升課后服務(wù)科學(xué)課程質(zhì)量；五是家校社協(xié)同創(chuàng)新，開發(fā)科教產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)。文章旨在通過對教育出版深度融合發(fā)展思路與相關(guān)路徑的研究，為我國科學(xué)教育出版工作提供參考，以期助推科學(xué)教育出版創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；教育出版；融合發(fā)展；數(shù)字化；新業(yè)態(tài)

中圖分類號：G230；G239.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）15-0240-06

當(dāng)前，全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速推進(jìn)，給科學(xué)教育帶來前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]。科學(xué)教育是提升全民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)教育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才已成為科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。2023年，教育部等十八部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》（下文簡稱《意見》），強(qiáng)調(diào)在“雙減”政策背景下系統(tǒng)部署好科學(xué)教育加法，加強(qiáng)高質(zhì)量科學(xué)教育體系建設(shè)，一體化推進(jìn)教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展。《意見》認(rèn)為，健全課程教材體系、豐富科學(xué)教育資源、拓展科學(xué)實(shí)踐活動、提升課后服務(wù)吸引力、促進(jìn)家校社協(xié)同育人等20條措施，是提高青少年科學(xué)素質(zhì)及培養(yǎng)潛在科學(xué)家、激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)熱情的有效途徑[2]。隨著《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》等相關(guān)政策的出臺，科學(xué)教育出版領(lǐng)域迎來前所未有的發(fā)展契機(jī)。出版社特別是教育出版社須主動思考，探尋科學(xué)教育出版深度融合發(fā)展之路，以響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求。

一、科學(xué)教育和科學(xué)教育加法的時代內(nèi)涵

科學(xué)教育是指立足于科學(xué)、引領(lǐng)科技發(fā)展，以科學(xué)知識為載體，以科學(xué)思維為核心，以科學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生科技自信、科技創(chuàng)新能力和問題解決能力的教育。教育部新頒布的《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡稱“新課標(biāo)”）提出，科學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四大核心素養(yǎng)[3]。在科學(xué)教育實(shí)踐及理論持續(xù)革新的推動下，科學(xué)教育的內(nèi)涵發(fā)生深刻變化，具體表現(xiàn)為：教育目標(biāo)為著重培育學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，以提高其解決實(shí)際問題的綜合能力；學(xué)習(xí)過程中更加注重實(shí)際環(huán)境中的團(tuán)隊實(shí)踐；教學(xué)方法呈現(xiàn)跨學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注科學(xué)與工程實(shí)踐[4]；教學(xué)場所不再局限于校園，而是拓展至校外乃至虛擬學(xué)習(xí)空間[5]。

長期以來，我國中小學(xué)科學(xué)教育主要聚焦于學(xué)校科學(xué)教育，“科學(xué)教育加法”[6]的提出與《意見》的發(fā)布進(jìn)一步打破了這一固有觀念，為出版社更準(zhǔn)確地理解和設(shè)定科學(xué)教育出版服務(wù)的目標(biāo)提供了有力支持。為全面落實(shí)《意見》要求，出版社特別是教育出版社需要分析當(dāng)前科學(xué)教育形勢和教育出版業(yè)務(wù)發(fā)展?fàn)顩r，形成做好科學(xué)教育加法的整體思路。

二、出版社做好科學(xué)教育加法的整體思路

（一）科學(xué)教育現(xiàn)狀與問題

近年來，我國中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有所提升，但科學(xué)教育仍存在諸多問題[7]。應(yīng)試教育傾向明顯，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)流于形式，忽視高階思維能力[8]的培養(yǎng)；拔尖人才培養(yǎng)關(guān)注不足，缺乏貫通式培養(yǎng)生態(tài)；校內(nèi)外科學(xué)教育資源不足，校外資源向科學(xué)教育轉(zhuǎn)化缺乏機(jī)制保障；資源分布不均衡，使用效益不高。時代變革和科學(xué)教育內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，迫切需要加強(qiáng)高質(zhì)量科學(xué)教育體系建設(shè)，推進(jìn)教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展。

廣東教育出版社自集約化改革以來，在科學(xué)教育領(lǐng)域取得了一系列成果，科學(xué)、信息技術(shù)等各學(xué)科結(jié)合資源優(yōu)勢和市場特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材資源的二次開發(fā)和品牌化延伸，具備較強(qiáng)的學(xué)科競爭力。地方課程在數(shù)字化轉(zhuǎn)型、課后服務(wù)課程、研學(xué)課程等方面也取得顯著進(jìn)展。然而，在科學(xué)教育課程資源建設(shè)及服務(wù)過程中，仍存在一些問題，如資源有待豐富，多元化不足；教師培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)效有待提升；平臺運(yùn)營需要優(yōu)化，應(yīng)用模式不夠多樣；理論研究需要深化，專家資源架構(gòu)有待完善；品牌口碑需要加強(qiáng)；等等。

（二）做好科學(xué)教育加法的目標(biāo)與思路

廣東教育出版社作為廣東省出版集團(tuán)旗下承擔(dān)教材建設(shè)和教育出版重任的分支機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著以科學(xué)教育出版建設(shè)科技強(qiáng)國、打造南方科學(xué)教育研究出版高地的使命任務(wù)。全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，按照中央和廣東省“雙減”工作部署，聚焦立德樹人根本任務(wù)，為全面推進(jìn)廣東省高質(zhì)量發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。堅持重在實(shí)踐、激發(fā)興趣，重在集成、盤活資源，重在融合、內(nèi)外聯(lián)動，重在協(xié)同、系統(tǒng)設(shè)計的原則，做好科學(xué)教育加法，服務(wù)中小學(xué)科學(xué)教育工作，奮力將廣東教育出版社打造為學(xué)校科學(xué)教育主陣地與社會大課堂的連接樞紐、服務(wù)提供商、資源聚合平臺和引領(lǐng)發(fā)展者。

廣東教育出版社重點(diǎn)圍繞集團(tuán)“主業(yè)挺拔、雙效俱佳、多業(yè)態(tài)共融、高質(zhì)量發(fā)展”目標(biāo)，以整體協(xié)同、數(shù)字驅(qū)動為中心，堅持內(nèi)外聯(lián)動、統(tǒng)籌資源和區(qū)域推進(jìn)，逐步推動各板塊業(yè)務(wù)高效聯(lián)動，構(gòu)建科學(xué)教育一體化課程矩陣、打造一系列科學(xué)教育實(shí)踐活動、推出多元化大眾圖書科學(xué)教育產(chǎn)品線，聚焦家校社科學(xué)教育協(xié)同機(jī)制，聯(lián)合省市教育行政部門、教研教師力量，協(xié)同廣東粵科普集團(tuán)發(fā)展，建成“粵科教”品牌體系，打造粵教科學(xué)教育生態(tài)聯(lián)盟。

三、出版社做好科學(xué)教育加法的具體路徑

（一）夯實(shí)教材主業(yè)，建設(shè)課程資源一體化工程

廣東教育出版社貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，以國家課程教材和創(chuàng)新教育、生涯教育等地方課程教材為核心，建設(shè)健全配套資源和服務(wù)，充分利用數(shù)字化技術(shù)賦能[9]，密切結(jié)合學(xué)校、師生的需求，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科實(shí)驗(yàn)冊建設(shè)、教學(xué)測評一體化建設(shè)、課程資源數(shù)字化建設(shè)、綜合實(shí)踐活動體系化建設(shè)等，為師生提供高質(zhì)量課程資源和服務(wù)。

1.強(qiáng)研究：打造科學(xué)教育高端學(xué)術(shù)論壇

廣東教育出版社利用專家?guī)熨Y源，激活中小學(xué)科學(xué)教育研究智庫，常態(tài)化建設(shè)高端學(xué)術(shù)論壇，與高校、政府、研究機(jī)構(gòu)等協(xié)同創(chuàng)新，申報科學(xué)教育相關(guān)課題，孵化系列產(chǎn)品和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)社會效益向經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)化。同時，強(qiáng)化教育教學(xué)理論調(diào)研，深化與中小學(xué)校的協(xié)同合作，推動特色學(xué)校及實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)。堅持舉辦年度學(xué)科專業(yè)座談會議，打造南方科學(xué)教育學(xué)術(shù)論壇品牌。加強(qiáng)專業(yè)化學(xué)科團(tuán)隊培養(yǎng)，增強(qiáng)編輯研究意識，構(gòu)建高效、專業(yè)的學(xué)科出版團(tuán)隊。聚集專家資源，開展教學(xué)、教研、課題研究，努力創(chuàng)建國家級教材課程研究基地。

2.系統(tǒng)課程：圍繞教材打造課程一體化工程

統(tǒng)籌各層級和學(xué)科課程，推進(jìn)科學(xué)教育一體化建設(shè)，以科學(xué)、化學(xué)、物理、地理、信息科技等國家課程教材為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，增加技術(shù)與工程實(shí)踐內(nèi)容，利用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)賦能，探索數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，開發(fā)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，優(yōu)化升級“粵教虛擬實(shí)驗(yàn)室”平臺。推進(jìn)地方特色課程建設(shè)，構(gòu)建廣東科學(xué)教育地方課程體系[10]。

落實(shí)地方課程規(guī)劃，編研創(chuàng)新教育課程，強(qiáng)化科學(xué)教育指向，開發(fā)配套資源與教具、學(xué)具。整合科學(xué)教育課程資源，打造“超市型”科普課程庫，滿足學(xué)校個性化需求，引導(dǎo)學(xué)校打造精品科普課程和示范校。

3.優(yōu)資源：健全教材立體化資源庫

健全教材配套資源，滿足學(xué)生和教師需求，打造包括紙質(zhì)教輔、活動手冊、教師用書、教學(xué)課件、音視頻資源、教學(xué)示范課視頻、“教—學(xué)—評”一體化智慧平臺等在內(nèi)的系列配套立體化資源，旨在提升教學(xué)質(zhì)量，鞏固和拓展教材市場。高市場占有率將促進(jìn)合作，共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成良性循環(huán)，促進(jìn)雙方共同成長。加強(qiáng)學(xué)科專家?guī)旖ㄔO(shè)，邀請國內(nèi)教育和學(xué)科專家支持教材一體化建設(shè)，參與編寫、修訂、培訓(xùn)、教研、比賽等活動，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，助力市場開拓和政策服務(wù)。

創(chuàng)新資源庫建設(shè)方式，自主開發(fā)為主，合作開拓為輔，把握資源內(nèi)容和市場自主權(quán)。選擇合適的資源類型作者，發(fā)揮核心編者引導(dǎo)作用，與名師合作開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源。加快數(shù)字資源庫建設(shè)，構(gòu)建紙數(shù)融合的教育資源與服務(wù)，擴(kuò)大服務(wù)范圍，拓展學(xué)科教材服務(wù)邊界。

4.重服務(wù)：拓展教師培訓(xùn)內(nèi)容及模式

打造學(xué)科教材培訓(xùn)體系化工程，每年至少開展一次教材培訓(xùn)，特別關(guān)注邊遠(yuǎn)地區(qū)，注重教師理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)、知識增長和奮斗精神的培訓(xùn)。三年內(nèi)建立完整的信息平臺，收集師生意見作為教材修訂依據(jù)。研發(fā)線上線下資源，構(gòu)建“內(nèi)容+服務(wù)”的課程出版體系，提供專業(yè)化教學(xué)資源支撐。

打造中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)提升服務(wù)工程，大力推動教師教研發(fā)展。提供有償?shù)闹行W(xué)科學(xué)教育專項(xiàng)培訓(xùn)，如新課標(biāo)·新課程·新教材培訓(xùn)等。與廣東教育學(xué)會等合作，征集遴選中小學(xué)科學(xué)教育精品微課等。利用圖書期刊出版優(yōu)勢，提供課程教研與課題研究成果的發(fā)表、出版服務(wù)，打造中小學(xué)科學(xué)教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精品線上資源[11]。

5.拓產(chǎn)品：研發(fā)符合需求的“智慧+”產(chǎn)品線

深挖科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)需求，開發(fā)全學(xué)科“粵科教·智慧實(shí)驗(yàn)”產(chǎn)品線，包括實(shí)驗(yàn)冊、AR實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)材料包等。修訂原有生物、物理、化學(xué)三科實(shí)驗(yàn)冊，增補(bǔ)地理、科學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)科，確保學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)。開發(fā)“粵科教·智慧閱讀”產(chǎn)品線，關(guān)注學(xué)科閱讀、名家精品及原創(chuàng)讀物，打造特色課外文教產(chǎn)品線。對標(biāo)中小學(xué)新課標(biāo)，開發(fā)分級閱讀科普讀本，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育加法。開發(fā)面向科學(xué)教育的“粵科教·智慧作業(yè)”產(chǎn)品線，出版一批科學(xué)設(shè)計作業(yè)產(chǎn)品。

（二）運(yùn)營服務(wù)平臺，盤活數(shù)字化資源

廣東教育出版社充分利用國家智慧教育公共服務(wù)平臺、“粵教翔云”“南方E課堂”等平臺，盤活數(shù)字化資源。與兄弟單位合作，創(chuàng)新運(yùn)營模式，促進(jìn)課程資源一體化建設(shè)和品牌創(chuàng)新體系可持續(xù)發(fā)展。融合數(shù)字資源與知識付費(fèi)，變革教育服務(wù)模式[12]。基于市場平臺進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)營，開發(fā)科普課程并通過平臺分發(fā)銷售，觸達(dá)更廣泛的讀者群體，實(shí)現(xiàn)運(yùn)營目標(biāo)。

1.用好數(shù)字教材平臺，做好線上資源服務(wù)

數(shù)字教材建設(shè)與應(yīng)用是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)科學(xué)教育課程體系建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。廣東教育出版社利用“粵教翔云”數(shù)字教材平臺為廣東省1200余萬師生提供全面的科學(xué)數(shù)字教材及應(yīng)用服務(wù)。該平臺涵蓋“數(shù)字教材”“資源”“教研天地”等模塊，不僅可提供多種學(xué)科教材電子文件、音視頻、交互等富媒體資源，還有微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單等自主學(xué)習(xí)資源，并開發(fā)了包含配套音視頻、實(shí)驗(yàn)動畫或操作視頻、交互習(xí)題庫等在內(nèi)的學(xué)科課程資源，能為師生提供云教案、示范課例、線上教學(xué)培訓(xùn)等。

2.強(qiáng)化企業(yè)數(shù)字底座，建設(shè)自有數(shù)字品牌

數(shù)字資源庫作為出版社的核心資產(chǎn)和版權(quán)管理中心，集中管理數(shù)字資源，并分類保存圖書版本。資源庫構(gòu)建教育智庫，集結(jié)名校名師和名家名作，提供電子書、聽書、視頻課等二次知識服務(wù)。同時，豐富科學(xué)教育資源庫、數(shù)字科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、分級閱讀等數(shù)字資源，探索AIGC科教小模型，細(xì)化應(yīng)用服務(wù)。廣東教育出版社推出“南方E課堂·粵科教”頻道，為中小學(xué)生、教師提供一體化科學(xué)教育知識服務(wù)平臺，內(nèi)容同步發(fā)布到第三方平臺，樹立品牌形象，并引導(dǎo)用戶回流。

3.精準(zhǔn)對接用戶需求，構(gòu)建全媒體傳播矩陣

通過精準(zhǔn)的用戶分析，定向制作全媒體傳播內(nèi)容，策劃科學(xué)教育欄目內(nèi)容。充分利用圖文和短視頻資源，以吸引并留住用戶。通過微博、微信公眾號等社交媒體平臺，發(fā)布涵蓋科學(xué)新聞、原理解析、實(shí)驗(yàn)教程、科學(xué)史話以及生活應(yīng)用等內(nèi)容，以滿足不同領(lǐng)域讀者的需求。同時，利用短視頻平臺，發(fā)布科學(xué)講座、故事分享、實(shí)驗(yàn)演示、科普動畫、科學(xué)探索和挑戰(zhàn)等豐富多樣的內(nèi)容。這些內(nèi)容將以更直觀、更有趣的方式展現(xiàn)科學(xué)的魅力，為廣大讀者提供高質(zhì)量、有價值的科學(xué)“套餐”。

（三）提高站位，做大做強(qiáng)“粵科教”產(chǎn)品體系

廣東教育出版社整合科學(xué)教育相關(guān)資源，包括紙質(zhì)圖書、電子出版物、圖文資源、音視頻等，打造“粵科教”系列產(chǎn)品。通過新媒體平臺多渠道多維度傳播，打造“粵科教”IP和產(chǎn)品構(gòu)架，提升品牌影響力和知名度。

1.做強(qiáng)科學(xué)教育主題出版，講好中國科學(xué)故事

在主題出版方面，以講好中國故事為導(dǎo)向，緊抓“中國智造”“大國重器”等重點(diǎn)熱點(diǎn)，利用粵港澳大灣區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，攜手高新技術(shù)企業(yè)出版具有沖金沖獎潛力的主題出版物。比如打造“芝士學(xué)堂”品牌，開發(fā)青少年科學(xué)教育及科普閱讀產(chǎn)品線，以北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、海下蛟龍、神舟系列等國家重大航空、航海科技成就為切入點(diǎn)，規(guī)劃重點(diǎn)選題《星辰大海：航空航海科學(xué)家故事叢書》，幫助青少年了解“大國重器”的建造意義，拉近青少年與科技前沿的距離。

2.做大“粵科普”品牌體系，細(xì)化落實(shí)分級閱讀

開發(fā)“粵科普”分級閱讀科普讀本，作為中小學(xué)科學(xué)課程的延伸和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育加法。策劃組織開發(fā)“人工智能探索系列”等多套科普叢書，激發(fā)青少年對科學(xué)的探求欲，培育能夠傳承科學(xué)家精神[13]的青少年群體。基于“看見中國”品牌拓展科普書系；與長隆集團(tuán)等強(qiáng)IP企業(yè)合作，出版“科學(xué)在身邊”科普系列產(chǎn)品，讓青少年在真實(shí)的生活情境中探索生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)等多個科學(xué)主題世界。

3.豐富科普產(chǎn)品營銷渠道，創(chuàng)新合作運(yùn)營推廣機(jī)制

推動科普圖書銷售，加強(qiáng)“六縱三橫”渠道建設(shè)與推廣。“六縱”包括國有書店、民營書店、綜合電商、新興電商、自營電商和社群渠道。其中國有書店發(fā)揮引領(lǐng)作用，線上銷售須精準(zhǔn)定位和差異化營銷，社群渠道則側(cè)重提高圖書知名度。“三橫”指團(tuán)購、獨(dú)家包銷和圖書定制，分別滿足集體需求、打造暢銷書和個性化閱讀需求。通過渠道拓展提高曝光率，為讀者提供更多優(yōu)質(zhì)讀物，有力推動科普事業(yè)發(fā)展。

（四）發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，提升課后服務(wù)科學(xué)課程質(zhì)量

《意見》提出，要將科學(xué)教育作為課后服務(wù)最基本的、必備的項(xiàng)目，不斷提升課后服務(wù)的吸引力。要發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，通過合作研發(fā)、特色定制等模式提供包含課后服務(wù)、研學(xué)實(shí)踐、培優(yōu)競賽等形式在內(nèi)的一體化、個性化方案和配套服務(wù)，開展“科學(xué)家（精神）進(jìn)校園”“家校聯(lián)合科普行動”等主題實(shí)踐活動，建設(shè)科學(xué)教育特色學(xué)校。

1.優(yōu)化課后服務(wù)科學(xué)課程頂層設(shè)計，提升課后服務(wù)吸引力

結(jié)合新課標(biāo)和《意見》等文件精神，開展課后服務(wù)科學(xué)課程的頂層設(shè)計，整合科學(xué)教育課程資源、教師培訓(xùn)資源和家長資源，構(gòu)建完整的科學(xué)教育課后服務(wù)產(chǎn)品線，包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、生命科學(xué)等多個領(lǐng)域的課程。同時，針對課后服務(wù)的拓展場景，開發(fā)科普通識類課程、科學(xué)實(shí)踐類課程等。針對性地開展市場調(diào)研，分類開發(fā)課程資源，逐步滿足不同需求，打造立體科學(xué)教育融合出版產(chǎn)品線，促進(jìn)家長和孩子共同成長。

2.強(qiáng)化科學(xué)教育課程落地，健全課后服務(wù)實(shí)施舉措

強(qiáng)化教育教學(xué)，完善資源體系，為教師和學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)教學(xué)資源，如課程材料包、教案、交互課件、評價體系、微課視頻等，強(qiáng)化科學(xué)教育效果。加強(qiáng)服務(wù)保障，提升教師素養(yǎng)，組織多樣化的學(xué)生活動，營造熱愛科學(xué)的氛圍。創(chuàng)新科學(xué)教育資源業(yè)態(tài)，運(yùn)用AI、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)手段，強(qiáng)化科學(xué)教育效果。出版滿足個性化學(xué)習(xí)需求的科學(xué)教育產(chǎn)品，提供駐點(diǎn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享和互補(bǔ)。

（五）家校社協(xié)同創(chuàng)新，開發(fā)科教產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)

《意見》要求，加強(qiáng)社會協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。出版社應(yīng)聯(lián)合各方資源，打破資源壁壘，組織“請進(jìn)來”“走出去”科學(xué)實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)校與社會科學(xué)教育的聯(lián)系。

1.探索“營地+”運(yùn)營模式，打造粵版研學(xué)品牌

借助優(yōu)質(zhì)場館和基地資源，以三大“走出學(xué)校”行動為代表，打造科學(xué)教育館校社合作計劃。通過加強(qiáng)課程研發(fā)、推動數(shù)字文旅融合、探索“營地+”運(yùn)營模式、優(yōu)化研學(xué)服務(wù)等，打造粵版研學(xué)品牌。例如，在研學(xué)課程方面，遴選廣東優(yōu)質(zhì)科普場館，開發(fā)“一市一館一課”系列研學(xué)圖書，打造廣東科普研學(xué)地圖，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。推進(jìn)館校合作，聯(lián)合廣東省科技場館、自然科普實(shí)踐基地等，利用場館資源，開展中小學(xué)生科普實(shí)踐行動。

2.實(shí)施家庭科學(xué)教育，促進(jìn)家校社協(xié)同育人

聯(lián)合家庭教育研究會等組織機(jī)構(gòu)，聚焦家校社協(xié)同育人，打造家門口的科學(xué)教育陣地。征集優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源，聯(lián)合科技館、博物館、文化館等多方力量，構(gòu)建家庭科學(xué)教育專家?guī)欤餐蛟彀ü_課、親子研學(xué)課程等在內(nèi)的廣東特色家庭科普品牌項(xiàng)目。定期舉辦家庭教育評選與競賽活動，開展科普讀物親子共讀、知識親子技能大賽等。運(yùn)用智慧中小學(xué)、粵教翔云、南方E課堂等平臺，提供優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育線上資源。

3.聯(lián)合策劃競賽活動，培育拔尖創(chuàng)新人才

黨的二十大報告提出“造就拔尖創(chuàng)新人才”[14]，對地區(qū)及學(xué)校開展科學(xué)教育活動提出新要求。廣東教育出版社與廣東省科協(xié)等機(jī)構(gòu)合作，提供科技創(chuàng)新人才一站式定向培育服務(wù)方案，如“強(qiáng)基計劃”“中學(xué)生英才計劃”等。針對地市拔尖人才培養(yǎng)需求，推出“蓑羽鶴”優(yōu)生培優(yōu)計劃，選擇示范校，提供培養(yǎng)計劃制訂、課程全程輔導(dǎo)、成長評價記錄等服務(wù)。

4.協(xié)同區(qū)域創(chuàng)新資源，開發(fā)科教產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)

加強(qiáng)和政府、中小學(xué)、高校、科研院所及科學(xué)教育相關(guān)領(lǐng)域高新企業(yè)的協(xié)同合作，以聯(lián)合研發(fā)、合作共建、協(xié)同運(yùn)營等模式，構(gòu)建科學(xué)教育產(chǎn)業(yè)協(xié)同生態(tài)[15]。例如，依托自有產(chǎn)業(yè)“未來教育創(chuàng)新港”建設(shè)“粵科教”出版研學(xué)空間，充分利用地方政府資源和企業(yè)資源，聯(lián)合廣東科學(xué)教育研究院、廣東科學(xué)中心等單位，共建共創(chuàng)粵港澳科學(xué)教育產(chǎn)業(yè)生態(tài)。

四、結(jié)語

文章以廣東教育出版社科學(xué)教育版塊的發(fā)展建設(shè)為例，探析教育出版深度融合發(fā)展路徑。文章研究認(rèn)為，出版社應(yīng)當(dāng)始終堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的二十大精神，按照中央“雙減”工作部署，聚焦立德樹人根本任務(wù)，擔(dān)負(fù)起新形勢下的文化使命與社會責(zé)任，以高質(zhì)量科學(xué)教育出版助力科技強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國建設(shè)，助力中國式現(xiàn)代化文化強(qiáng)國建設(shè)。

各大教育出版單位須高質(zhì)量完成科學(xué)教材修訂工作，推出優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育資源和服務(wù)；積極建設(shè)自有數(shù)字平臺，增強(qiáng)平臺全媒傳播能力，做強(qiáng)做精做大科普類品牌；協(xié)同社會大課堂，以科學(xué)教育新業(yè)態(tài)助力高水平科技自立自強(qiáng)。如此，方能實(shí)現(xiàn)多維創(chuàng)新，在深化出版主業(yè)改革上實(shí)現(xiàn)新突破，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)力量。

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作者簡介 渠汛，編輯，廣東教育出版社國家課程事業(yè)部主管，研究方向：教育出版、主題出版、出版融合。