名師引領(lǐng)成長，深耕助力高考

摘要：本文通過分析名師助力高考的重要性，針對教師在課堂教學中存在的問題，提出名師助力高考的策略，以發(fā)揮名師引領(lǐng)職能，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量與學生學習效果，助力高考.

關(guān)鍵詞：名師；高考；策略

《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）指出“高中數(shù)學課程以學生發(fā)展為本.”［1］新課標下，高中數(shù)學的教育思想、教學手段與育人需求發(fā)生了明顯變化，尤其是數(shù)學作為高考主科，需要教師提升課堂質(zhì)量，以提高學生復習效果，而名師在探索新教學理念、構(gòu)建高效課堂中發(fā)揮著重要作用.

當前數(shù)學教師在課堂教學過程中，因?qū)虒W內(nèi)容理解不深、采用的教學方式單一、過于強調(diào)結(jié)果性評價以及缺乏德育觀念的滲透等因素，影響教學質(zhì)量與復習成效的提升.本文通過分析名師引領(lǐng)教師成長的策略，旨在為提高教師能力、助力學生高考發(fā)揮出重要作用.

1名師助力高考的重要性

1.1理解教材，把握教學重點

在新課標以及新教材背景下，數(shù)學教學的目標與手段發(fā)生了明顯變化，這對教師的綜合素養(yǎng)提出了較高要求.名師教學經(jīng)驗豐富，總結(jié)能力較強，既能樹立大學科觀，統(tǒng)籌把握新課標、新高考以及新教材，重新梳理、系統(tǒng)整合教學結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容與教學模式，又能在理解教材和高考數(shù)學考試大綱的基礎(chǔ)上精選課程內(nèi)容，在引導學生扎實掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，提高學生的數(shù)學思維、文化素養(yǎng)以及運算能力，還能以學生發(fā)展為本，為學生提供豐富多樣的可選內(nèi)容，幫助學生根據(jù)自身需求和條件制定課程發(fā)展計劃和數(shù)學復習規(guī)劃.［2］

1.2理解學生，激發(fā)學生熱情

高考數(shù)學重點考查學生的基本運算、邏輯思維、空間想象以及問題解決能力，這對學生掌握的數(shù)學知識以及具備的核心素養(yǎng)提出了較高要求.名師在數(shù)學教學過程中，以立德育人為根本教學任務(wù)，既能結(jié)合學生差異需求合理設(shè)置分層式教學內(nèi)容，使學生學有所獲，又能根據(jù)學生的興趣愛好特點，運用獨立思考、自主學習、合作交流等多種教學模式，在教學中融入貼近現(xiàn)實的生活實際問題，激發(fā)學生學習的熱情，還能根據(jù)高考考查重點有針對性地引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生應(yīng)用數(shù)學的實踐能力與創(chuàng)新意識發(fā)展.

1.3理解教學，提高教學效率

數(shù)學名師相比其他教師而言，具有較強的前瞻性和專業(yè)性，且教學經(jīng)驗豐富，既能緊跟新課標變化隨時更新教育理念，保證教學內(nèi)容時效性與教學模式創(chuàng)新性，又能通過聽、講、評的方式指出教師教學的不足，提高整個教師團隊的教學水平，還能深入研究高考命題趨勢，把握高考重點、熱點，增強教學的針對性和有效性，提出高效的復習備考策略，幫助學生打通復習阻塞點，助力構(gòu)建學生的知識體系和能力體系，保證高考復習效果.［3］

新課標下，高考更傾向于學生核心素養(yǎng)的考查，這就需要教師在課堂教學中重視學生核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng).名師教學經(jīng)驗豐富，對課堂教學的理解更加深入，且能夠通過學生課堂表現(xiàn)把握學情，調(diào)整教學模式，發(fā)揮課堂主陣地作用.在教學活動中，名師既能融入數(shù)學建模、探究活動與數(shù)學文化，增強學生數(shù)學核心素養(yǎng)，又能平等地對待每一位學生，以充足的耐心解答學生存在的疑惑，還能明確教學評價的重要性，通過綜合應(yīng)用結(jié)果性評價和過程性評價，發(fā)揮評價促教效能，幫助教師優(yōu)化教學模式，提高數(shù)學教學質(zhì)量與效率，增強學生學習自信.

2教師在課堂教學中存在的問題

2.1對教學內(nèi)容理解不深

新課標、新高考和新教材的應(yīng)用使數(shù)學考查和評價標準發(fā)生了明顯變化，這需要教師全面把握教材內(nèi)容和高考題型，明確教學重點.當前部分教師在數(shù)學課堂教學過程中，尚未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滯后理念，過度依賴經(jīng)驗教學，忽視對新教材的研讀、新課標的理解以及新高考的把握，導致教師在數(shù)學教學過程中存在內(nèi)容理解不深、把握不準的現(xiàn)象，使教學側(cè)重點偏離，尤其是對知識的生成認知不清，無法根據(jù)學生需求、學科特點與高考大綱動態(tài)調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，從而降低課堂教學效率，影響學生系統(tǒng)知識體系的形成，降低學生學習效果與復習質(zhì)量.

2.2采用的教學方式單一

高考作為選拔高質(zhì)量人才的考試，更加重視考核學生思維的靈活性、深刻性以及方法的創(chuàng)造性、綜合性、探究性，這就需要教師強調(diào)學生的主體地位.在數(shù)學課堂教學過程中，部分教師受傳統(tǒng)教育理念影響，依舊采用“講、聽、記、練、考”的教學模式開展教學，相對弱化了學生的課堂能動性.在部分教師根據(jù)自身講解節(jié)奏完成知識點傳輸之后，學生被動地根據(jù)教師思路完成題目解答過程的記憶或知識的背誦，很少調(diào)動自身課堂能動性與思維活躍度.這種機械、被動的記憶模式極易導致學生思維固化，影響學生思維活性與創(chuàng)新能力的提升.［4］

2.3忽視學生的個體差異

不同學生主體在認知特點、思維發(fā)展、應(yīng)用能力層面的發(fā)展差異較大.新課標要求教師靈活運用分層教學模式，使所有學生都能在數(shù)學知識的學習中有所收獲.新高考試題的設(shè)計更加凸顯層次性，試題難度與思維層次差異明顯，學生需要逐層開展邏輯推理或運算分析才可完成試題的解答，這都需要教師在日常教學中開展分層教學.當前部分教師在數(shù)學教學過程中，忽視學生的個體差異，在學情分析方面存在空洞化或形式化，采用一刀切的教學模式，既會因內(nèi)容過于難或過于簡單而降低學生能動性，又會影響學生自我認知，阻礙學生全面發(fā)展.

2.4過于強調(diào)結(jié)果性評價

高中數(shù)學更加強調(diào)學生嚴謹思維、規(guī)范表達與探究意識的培養(yǎng)，這離不開教師的引導與幫助.當前部分教師雖然重視課堂評價，并根據(jù)評價結(jié)果而調(diào)整教學模式，但過于強調(diào)結(jié)果性評價的模式，導致評價結(jié)果的主觀性較強，無法契合學生真實的學習狀況.同時，部分教師不重視評價語言的運用，采用單一、固化、寬泛的評價語言，弱化學生對評價語言的重視程度，影響學生自我糾正行為的產(chǎn)生.另外，部分教師缺乏耐心，忽視師生互動，無法結(jié)合評價結(jié)果與學生開展平等、尊重地交流，從而影響教師對學生學情的把握，降低課堂教學質(zhì)量.

3名師引領(lǐng)成長，深耕助力教學的策略

3.1勤于研究，整體把握多方面教學內(nèi)容

隨著教育改革的持續(xù)深化，為落實新課標教學要求，提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)，名師要利用自身先進教學理念引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變滯后思想，樹立大學科觀，勤于研究，深入研讀新課標，理解新高考趨勢，整體把握新課標、新高考與新教材之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，重新梳理教學結(jié)構(gòu)，以幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò).［5］第一，教師要深入研讀新課標，明確高中數(shù)學的課程性質(zhì)、目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等板塊，把握數(shù)學本質(zhì)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，主動落實立德育人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育.第二，教師要重點解析高考考試大綱，根據(jù)高考出題規(guī)律和考查特點，厘清教學思路，即結(jié)合新高考數(shù)學低起點、高落差特點，提高學生解答常規(guī)題目的效率以及全面攻克綜合題目的能力.第三，教師要整體把握新教材，采用單元教學模式，帶領(lǐng)學生更深入地認識知識的本質(zhì)與應(yīng)用法則，提高學生認知層次，厘清學生思維.

3.2尊重學生，合理設(shè)置層次化教學結(jié)構(gòu)

新課標指出高中數(shù)學課程應(yīng)面向全體學生，使所有學生都能獲得良好的數(shù)學教育，并引導不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展，注重融合新高考題目設(shè)置的多層次與高落差特點.這都需要名師指導教師尊重學生差異需求，積極構(gòu)建新型的師生關(guān)系，并正確認識學生學情特點，有針對性地設(shè)置分層次的教學內(nèi)容，同時注重學生的學習過程，著重培養(yǎng)學生的學習思維，引導學生學會學習.以“數(shù)列”教學為例，教師可根據(jù)全班學生的學情特點，應(yīng)用可動態(tài)調(diào)整的分層教學，要求學習能力一般的學生掌握等差數(shù)列、等比數(shù)列的基礎(chǔ)知識，如通項公式和前n項和求解；要求學習能力較強的學生深度思考并抽象出復雜應(yīng)用問題中的等差數(shù)列或等比數(shù)列建模.以層次化教學結(jié)構(gòu)發(fā)展不同學生的數(shù)學思維與應(yīng)用意識，鼓勵每一層級的學生積極主動、勇于探索，進而構(gòu)建高效課堂.

3.3善于變化，采用靈活多變的教學模式

在高考背景下，學生常存在焦慮、消極等不良情緒和較大的心理壓力.為減輕學生的思想負擔，保證學生思維的活躍性與敏捷性，在數(shù)學教學過程中，名師要指引教師善于變化，能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容、課堂氛圍、學生興趣采用靈活多變的教學模式，幫助學生調(diào)整狀態(tài)，增強學生學習自信.以“正弦定理和余弦定理”教學為例，為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“講、聽、記、練、考”教學模式的單一、枯燥性，教師在明確學生已經(jīng)掌握三角形知識的基礎(chǔ)上，可以采用小組討論法、講練結(jié)合法、分析引導法、問題啟發(fā)法等多種教學模式，吸引學生課堂注意力，使學生把握定理的內(nèi)容、變化形式、可解決的問題等知識，引導學生掌握觀察、分析、歸納、類比、抽象等科學思維方法.

3.4主動學習，利用多渠道提高教學水平

在高中數(shù)學教學中，要想落實“立德樹人”教育理念，需要教師不斷提高教學能力與綜合素養(yǎng)，這離不開教師的主動學習與深入研究，并科學預測高考命題趨勢、動態(tài)調(diào)整課堂教學模式，增強課堂教學有效性與針對性，進而提高課堂教學效率以及學生學習效果.第一，學校要支持教師學習和進修，利用校際合作的形式組織骨干教師學習，開展教研活動，以便教師汲取更先進的教學理念與創(chuàng)新的教學模式，促進教師成長，提高教師的專業(yè)教學能力.第二，教研組要不定期組織教師開展討論會，利用特級、中高級名師指導教師，幫助教師取長補短，學習、掌握更加系統(tǒng)、完善的教學結(jié)構(gòu).第三，學校要采用“老帶新”模式，組織名師深入課堂，通過聽、講、評等形式，幫助教師明確、糾正教學中的薄弱環(huán)節(jié)，以發(fā)揮名師引航、團隊合作優(yōu)勢，提高數(shù)學教師教學的整體水平.

3.5關(guān)注高考，研究趨勢開展針對性教學

名師在助力高考中發(fā)揮著重要作用，既能根據(jù)高考考試大綱幫助學生系統(tǒng)把握數(shù)學知識，又能根據(jù)模擬題幫助學生掌握解題思路，使整個教學策略更貼合新高考數(shù)學的變化.針對部分教師分析、總結(jié)能力較弱的現(xiàn)象，名師要發(fā)揮自身引領(lǐng)職能，重點關(guān)注高考考試大綱、歷年真題、政策環(huán)境，深入研究命題人思路，科學分析高考趨勢，開展有針對性地教學，有計劃、有目的地提高學生學習成效，積極迎接高考.第一，名師要遵循聚焦課堂、提質(zhì)增效的教育理念，利用聽、講、評等模式，分析教師教學中存在的方式滯后、內(nèi)容混亂、作業(yè)量大等問題，提出整合教學內(nèi)容、統(tǒng)籌謀劃訓練、注重課堂生成的教學策略.第二，名師既要關(guān)注高考試題情境的變化，緊扣教材，把握高考重點、熱點，又要以高考真題為訓練母題，通過變式題和模擬題發(fā)散學生思維，做到有的放矢.

3.6忠于評價，融合過程評價與結(jié)果評價

為落實新課標教學目標，提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)，名師要引領(lǐng)教師正確認識“教、學、評”一體化的優(yōu)勢，促使教師轉(zhuǎn)變對教學評價的看法，辯證把握過程性評價與結(jié)果性評價，并融合這兩種評價模式，以全方位、多角度評價學生的學習狀況以及自身的教學情況，引導學生審視自己，為后期動態(tài)教學模式的科學制定奠定基礎(chǔ).第一，教師要結(jié)合新課標與新高考合理設(shè)置教學評價指標，例如，學生邏輯表達的規(guī)范嚴謹性、課堂舉手回答問題的積極性、錯題本對易錯點梳理的有效性等，以幫助教師掌握學生學情，統(tǒng)籌把握課堂教學節(jié)奏.第二，教師要采用生生互評的方式，在實戰(zhàn)演練三角函數(shù)、數(shù)列、立體幾何等高考主干知識的過程中，鼓勵學生根據(jù)高考評分要求進行互換批改，促使學生站在評分者角度看待問題，使學生辯證把握自身的不足，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣與積極心態(tài).

4名師引領(lǐng)成長，助力學生高考

在新課標與新高考背景下，為提高學生學習成效，名師要發(fā)揮引領(lǐng)職能，為學生高考助力.第一，名師既要利用自身經(jīng)驗豐富優(yōu)勢，勤于研究，整體把握新課標與新教材內(nèi)容，用高觀點認識數(shù)學，又要關(guān)注高考，深入研究高考命題趨勢，并將高考考試大綱融入課堂教學，以開展針對性教學，幫助學生扎實掌握基礎(chǔ)知識.第二，名師要尊重學生，突出學生主體地位，既要平等地對待每一位學生，積極構(gòu)建平等、尊重、和諧的新型師生關(guān)系，又要根據(jù)學生差異與需求，善于采用靈活多變的教學模式，以調(diào)動學生課堂能動性.第三，名師既要主動學習，利用校內(nèi)校外多渠道提高教學水平，又要忠于評價，有機融合過程評價與結(jié)果評價，以增強評價結(jié)果有效性，發(fā)揮評價促教學效能，提高數(shù)學課堂教學效率.

參考文獻

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