家庭教育投入熱點分析與展望

摘 要：本研究基于Web of Science數據庫和中國知網（CNKI）數據庫，選取關于國內外家庭教育投入研究成果，綜合采用科學知識圖譜與內容分析法處理數據，分析國內外家庭教育投入研究的總體概況、并對國內以及國際熱點做出詳細的描述和分析。結果顯示，國內家庭教育投入的熱點主要集中在家庭教育投入與教育公平的探討、課外補習的深入研究和家庭教育投入的影響因素。國際家庭教育投入的熱點主要集中在家庭教育投入與學業成就的關系研究、家庭教育投入行為主體的深入研究、宏觀教育公平與微觀家庭教育投入的關系研究。

關鍵詞：家庭教育投入；文獻計量；知識圖譜；現狀分析

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）12-0014-08

一、問題提出

近年來家庭教育問題逐步成為社會各界關注的熱點話題，家庭教育投入直接影響家庭教育的質量。研究表明，良好的家庭教育投入能夠對幼兒的思維發展和學習能力產生積極而深遠的影響。《中國生育成本報告（2022版）》估算得出，中國家庭養育一個孩子到18歲的平均成本為48.5萬元，是人均GDP的6.9倍[1]。隨著社會經濟的快速發展，教育投資的關注點已經從“要上學”轉變為“上好學”，家長們更注重子女的教育質量，并逐步加大對子女的教育投M9T+KNGbP67po0WP5e2gFQaD4fkfCPIJiPfLSN+pFF8=入。但隨之而來的一系列問題包括：家庭教育投入目標偏移、家庭教育投入負擔大、教育投入分配不均衡、家長自我提升欠缺等。研究發現，不合理的家庭教育投入，會導致家庭其他消費的比例降低，最終影響整體生活品質。因此，如何科學合理安排家庭教育投入，已經成為影響我國教育事業發展的重要因素。

當前，相關研究者對家庭教育投入的定義尚不清晰。有學者將家庭教育投入等同于家庭教育投資，同時也強調家長的期望和家庭教育投入所帶來的回報；也有學者更加重視教育投入的消費屬性，將這筆經費稱為家庭教育支出，更關注家庭教育投入的結構、現狀和特征等。事實上，以上兩者的覆蓋范圍基本相同，具有相同的支出主體和支出目的。本研究認為，家庭教育投入是指父母為子女提供的一系列教育資源、學習活動和受教育機會的行為，既包括物質投入、貨幣性支出等經濟投入，也包括父母的教育觀念、撫養時間與精力等非貨幣性投入。截至2023年末，中文核心期刊和CSSCI期刊發表的關鍵詞含“家庭教育投入”的研究成果中，缺乏對家庭教育投入相關研究的綜合性梳理和概述。因此，梳理家庭教育投入研究的現狀與發展趨勢，對推動我國家庭教育研究具有現實意義。

本研究旨在回應近十年以來家庭教育領域中的以下問題：一是家庭教育投入研究的數量變化趨勢是什么？二是家庭教育投入研究的國家和地區變化趨勢是什么？三是家庭教育投入研究的主要作者是誰？四是家庭教育投入研究的熱點是什么？五是家庭教育投入研究的發展趨勢是什么？

筆者通過運用科學知識圖譜和內容分析法為上述問題研究提供支持。其中，文獻計量法的科學知識圖譜，可以基于大量的文獻計量數據，生成可視化圖譜，展示研究的熱點、發展歷史、核心結構等，梳理分析國際研究經驗，為后期的研究和實踐探索提供更加可視化的參考[2]。

二、研究方法

（一）數據來源

家庭教育決策研究主要涉及人文社會科學領域，包含教育、社會、心理等方面。為了保證檢索的精確性，本研究在Web of Science核心合集中的“社會科學引文索引”（Social Science Citation Index，SSCI）、“科學引文索引”（Science Citation Index Expanded，SCIE）和“藝術與人文引文索引”（Arts& Humanities Citation Index，A&HCI）數據庫中，檢索主題為“family educational decisionmaking” “parents educational decisionmaking”“family educational investment”及“educational investment game”且語言類型為英文的文獻。并從中篩選“論文”“文獻綜述”類型文獻，篩選時間范圍為2014年1月1日至2023年12月31日，檢索所得文章1426篇。在熱點研究中，本研究同時檢索中國知網（CNKI）數據，檢索主題為“家庭教育投入、家庭教育投資、家庭教育投資決策、家庭教育成本、家庭教育消費、兒童教育消費、影子教育、家庭教育并文化資本、家庭教育并人力資本、家庭資本、教養投入”的相關文獻，檢索時間范圍為2014至2023年，期刊來源包括北大核心和CSSCI所有學術期刊，檢索所得文章545篇。本文將展示家庭教育研究的發表年份、區域分布、期刊分布、核心作者等總體概況，并分析國內外的研究熱點。

（二）數據篩選

本研究依據“系統綜述和元分析優先報告的條目”，對檢索文獻進行數據篩選，遵循“檢索—— 初篩—— 納入—— 綜合”四個步驟。刪除406篇與主題無關的外文文獻和45篇與主題無關的中文文獻，最終得到與主題相關的“論文”和“綜述”類文獻，其中包括1426篇外文文獻和545篇中文文章。數據篩選流程圖如圖1所示。

（三）數據處理

本研究聚焦家庭教育投入研究熱點和發展趨勢，采用科學知識圖譜與內容分析法分析數據，知識圖譜分析基于VOSviewer1.6.11繪制家庭教育投入研究的關鍵詞共現圖譜和時序圖譜。內容分析基于文獻的題目和摘要，深入解讀研究內容。

三、國際總體概況

本文從刊文的數量、區域（各國的研究數量、引文量）、期刊機構以及具有影響力的作者等方面入手，描述家庭教育決策研究進行的總體概況。

（一）時間分布分析

如圖2所示，國際家庭教育決策研究可分為兩個階段：2013—— 2016年是相對停滯期，年均發文約90篇；2017—— 2022年是快速增長期，2019年后增長更為顯著，年均發文量達到179篇。目前，該研究領域仍在增長，顯示其為一個新興且有潛力的研究熱點。盡管研究總量較少，許多維度尚未深入探索，但國際關注度不斷上升，為研究者提供了廣闊的研究空間和創新機會。

（二）區域分布分析

從研究發表數量來看，500篇家庭教育決策研究文章來自59個國家和地區，發表數量排在前十的國家包括美國、英國、澳大利亞、加拿大、德國、中國（含港澳臺地區）、西班牙、意大利、以色列和比利時。美國以582篇發文量和9470次被引用頻次位居榜首，英國和澳大利亞分別以2267次和1899次被引用量位列第二和第三。中國和加拿大緊隨其后，被引用頻次分別為1292次和1274次。美國的研究影響力之所以顯著，與其研究數量和起步較早密切相關。

通過運行VOSviewer，在分析類型中選擇“Coauthorship”和“countries”，將發文量的最小值改為5篇，得出45個國家的結果。如圖5所示，節點越大發文量越大，線條越粗說明國家之間的關聯性越強。結果顯示，45個國家被分為4個聚類，可以看出各國之間在該領域的合作密切。值得注意的是，美國在其中處于核心位置，與多國有合作關系。此外，中國與美國、荷蘭、韓國、日本、墨西哥等國家處于同一聚類中，可以看出中國在該領域與這些國家合作密切。

從VOSviewer演變圖可以看出，美國、澳大利亞、加拿大、荷蘭等國家最先開始此方向的研究，而中國、南非、愛爾蘭、西班牙等國家近四年才開始該方向的研究，時間較短。

（三）核心作者分析

根據發文數量來看，排名前十位的作者（含并列排名）為：Forsey，M.（4篇）、Posey-Maddox（3篇），L、Boterman，WR（3篇）、Denice，P.、Entrich，SR（3篇）、Seghers，M.（2篇）、Barg，K.、Ellison，S.、Kea，P.（2篇）。從整體的分析來看，各研究者的發文數量較少，且發文數量差距不大。因此該研究領域并沒有明確的引領者。

排名前三的家庭教育決策研究作者包括：來自西澳大利亞大學的Forsey，M.，他在教育、社會學、人類學、地理學等領域發表45篇文獻，被引用570次。Posey-Maddox，L專攻教育、社會學、種族和城市研究，共發表13篇文獻，被引用389次。Boterman，WR是阿姆斯特丹大學社會與行為科學院成員，研究領域包括城市研究、地理、環境科學、公共管理、商業和經濟學，成果主要發表在阿姆斯特丹大學等機構。此外，Denice，P.來自西安大略大學，研究領域涵蓋社會學、人口學、教育、公共健康、政府和法律。

四、國內外研究熱點

關鍵詞共現分析可以直接體現該研究領域的總體內容及內容之間的聯系。為了更加詳細地了解家庭教育研究的主要熱點，本文將國際熱點分為國內外兩部分進行描述和討論。

（一）國內主要研究熱點

為了更加詳細地了解國內研究概況，本研究使用的數據來源于中國知網（CNKI）數據庫，詳細篩選過程上文已述。通過運行VOSviewer，在分析類型中選擇“Co-occurence”和“Keywords Plus”，將關鍵詞出現次數最小值改為“2”，得出122個關鍵詞，由此生成標簽聚類視圖，如圖6。

本研究基于國內（CNKI數據庫）關鍵詞共現分析得出國內家庭教育投入研究的熱點，主要包括家庭教育投入與教育公平的探討、課外補習的深入研究、家庭教育投入的影響因素三個方面。

1.家庭資本對教育公平與兒童發展的影響

“家庭資本”一詞的出現頻率較高，在圖中居于中心位置。家庭文化資本作為家庭資本下的子概念被提及次數則更多。因此，從綜合頻率與中心度指標來看，有關家庭資本的探討是家庭教育投入研究的重點與熱點。通過梳理文獻可以發現，一些學者傾向探尋家庭資本和教育公平的關系，而另一些學者傾向研究家庭資本的影響。

（1）家庭資本與教育公平的關系研究：家庭資本包括家庭經濟資本、家庭文化資本和家庭社會資本三個主要方面。本文發現，家庭資本與教育公平存在密切聯系，例如學者張川川等人通過追蹤中國教育調查數據發現，由于在校時長減少，導致家庭經濟條件較好的學生的課外學習投入增加，父母在子女養育上的時間投入也相應增加，這使同一班級、年級內學生成績的離散程度顯著上升，導致教育不公平現象越演越烈[3]。

（2）家庭資本對兒童發展的影響：在對個體認知能力發展的影響方面，趙紅霞指出，家庭文化資本是個體實現升遷性流動的有效途徑，更是促進其子女獲得學業成就的重要保障，研究發現家庭文化資本對初中生學業成就具有顯著的影響，并且父代受教育年限對初中生學業成就的影響最大[4]。在非認知能力發展方面，于愛華等人關于隨遷經歷對農民工子女非認知能力的研究表明，隨遷經歷對農民工子女的綜合非認知能力產生了顯著的正向效應。這一發現再次印證了家庭教育資本在困境兒童個體發展中的突出作用[5]。

綜上所述，家庭資本在個體非認知和認知能力的發展中都扮演著舉足輕重的角色。無論是經濟、心理、文化還是社會資本，都直接或間接地影響著子女的成長和發展。

2.課外補習研究

課外補習不僅是家庭教育的主要投資方式，也是理解教育投資深層含義的重要切入點。通過對文獻的細致梳理，我們可以發現，所謂的“影子教育”實際上就是課外補習的另一種叫法，即在學校主流教育之外，由私人支付費用、私人提供服務、以營利為目的的補習和輔導的統稱。史瑾在針對山西省3-6歲兒童及其家長的調查中，揭示了影子教育和學習品質對幼兒發展的顯著正面影響。然而，過度的家庭教育投入也反映了家長的教育焦慮。關陽和程猛指出，過度的家庭教育投入可能是由于家長試圖通過增加孩子的學業負擔來減輕自己的焦慮心理[6]。鞏閱瑄通過2015年的中國家庭金融調查（CHFS）數據發現，正常焦慮型家庭注重對子女的學科素養和藝術素養的雙重培養，而過度焦慮型家庭則更注重培養子女的學科素養。過度焦慮的家庭更容易陷入巨大的經濟壓力和高額教育支出的惡性循環[7]。

3.家庭教育投入影響因素

家庭教育投入是家長對子女教育態度的重要體現，并且對子女成長、未來發展等方面具有積極作用，因此了解家庭教育投入的影響因素至關重要。

從橫向比較的層面出發，各學者對農村、城鎮、特殊兒童家長的教育投入因素進行了深入研究。朱欣悅基于2020年中國家庭追蹤調查（CFPS）數據庫的研究表明，農村家庭子女的學習成績、父母文化資本對教育投入具有顯著正向影響，而父母社會資本缺失則對教育投入存在顯著負向影響。陳愛麗等人通過2014年的教育追蹤調查數據發現，同群效應對城鎮家庭的兒童的校外教育消費具有顯著的正向影響，即同一場域下，家庭教育投入平均值會影響微觀家庭的教育投入[8]。

從縱向比較的層面出發，于冬青等人對農村家庭進行研究發現，在學前教育階段，農村地區家庭對子女的學前教育投資受到收入水平和投資觀念的影響[9]。江依妮等人認為教育資助對義務階段的教育投資具有良好的擠入效應，即受到教育扶持的家庭更愿意進行教育投資[10]。周雪涵和張羽通過對濟南市高中教育階段學生的調查發現，家庭社會經濟地位與教育投入呈現顯著正相關，而中考成績和性別則與家庭社會經濟地位呈現顯著負相關[11]。

（二）國際主要研究熱點

通過運行VOSviewer，在分析類型中選擇“Cooccurence”和“Keywords Plus”，將關鍵詞出現次數最小值改為“9”，得出170個關鍵詞，4個聚類。由此生成標簽聚類視圖，詳見圖7。

通過國外研究可知，achievement、adolescents、quality、equity是四個聚類的核心詞匯，占據中心地位，說明這些詞是國外研究的主要問題。

1.家庭教育投入與學業成就關系的深度探索

“achievement、student-achievement、attainment、academic-achievement”等詞在關鍵詞共現分析中高頻出現，累計86次。這揭示了學業成就是家庭教育投入的焦點，家庭教育投入對學業成就的影響是一個多維度、多角度的研究領域。其中，課外培訓對學生成績的影響、家庭資本對學業成就的作用機制，以及不同國家背景下家庭對學業的抉擇差異，都是研究的熱點問題。

例如，Prakhov，I等學者通過深入分析俄羅斯16個城市的高中學生的學業數據，發現入學前的輔導對學生俄語成績有著顯著影響，而課程的持續時間與分數之間則呈現正相關[12]；此外，家庭教育投入對幼兒識字能力的影響也是研究的重點。例如，Dearing，E.通過縱向研究法，深入探究了家庭教育投入與幼兒識字能力的關系[13]。

此外，也有學者在前人研究的基礎上，進一步探索家庭投入對學業成就的影響機制。例如，Freeman，RB和Viarengo，M.利用2009年國際學生評估項目的數據，詳細分析了學生考試成績與學生就讀學校、家庭背景以及家庭教育投入之間的關系。研究結果表明，學校選擇在其中起到了重要作用，從而影響學生的學業成績[14]。

在更廣闊的背景下，研究者們還對比了經濟差異較大地區家庭的抉擇對學業成就的影響。例如，Nguyen，BD在縱向對比埃塞俄比亞、印度、秘魯和越南四個低收入國家和中等收入國家的數據時發現，中等收入國家通過建立嚴格的制度來約束學生的輟學行為；而在缺乏制度約束的低收入國家，學生的輟學行為更多地受到家庭抉擇的影響。因此，作者建議低收入國家應建立更為嚴格的學校制度來減少輟學現象[15]。Dollmann，J在對比德國和土耳其裔學生的小學畢業數據時也觀察到了類似的現象，并強調限制某些特殊家庭的教育決策對于促進學業成就的重要性[16]。

2.對家庭教育投入與家長行為主體的深入研究

家長在家庭教育投入決策中扮演著重要的角色。學術界對家長作為家庭教育決策行為主體給予高度關注，相關的關鍵詞如“adolescents、attitude、 women、mothers”等在研究中頻繁出現，表明家長是家庭教育投入研究的熱點之一。這一類型的研究多聚焦于父母決策時所考慮的影響因素、父母對兒童健康的投入以及母親在家庭投入中的重要作用等方向，旨在探索提高家庭教育決策正確性的有效路徑。

首先，部分研究學者深入探究了父母在決定教育投入時所權衡的諸多要素。他們致力于剖析家長內心，以揭示教育投資決策背后的深層邏輯。Lindsay，G.和Ricketts，J.采用半結構化訪談方法對76名LI患兒和53名ASD患兒的家長進行訪談，研究探討了此類家長教育決策的著重點。結果顯示，家長為了滿足子女的需要會做出更加積極的教育決策。對于自閉癥兒童家庭而言，他們在做出教育決策時更加注重同伴關系。此外，研究者還強調從業者和管理者應協助特殊兒童家庭做出教育決策的重要性[17]。Degotardi，S.和Sweller，N.調查了澳大利亞父母的托兒決策，包括動機和影響因素。研究表明，兒童保育決策是多方面的，涉及與兒童有關的、個人的、家庭的和環境因素的綜合考慮[18]。Wati，AP和Sahid，S.研究的目的在于找出影響家長對子女教育投資決策意識的因素。通過研究，他們得出的影響因素主要包含自付費用、放棄收益、投資回報、教育設計、教育過程、教育質量和競爭力[19]。

其次，孩子的健康投入不僅是生活的基礎，更是教育投入中不可或缺的一環。因此，這些學者將視線轉向家庭在孩子健康方面的投入和決策態度，試圖從這一角度為教育投入的研究注入新的活力。Yarnall，JN等人調查了1380位新生兒父母，發現母親的年齡、種族和民族、關系狀況和受教育程度都與接種疫苗決策顯著相關。此外，研究還顯示父母疫苗接種決策受到個人教育、醫療專業人員和家人或朋友的影響，而那些受到社交媒體強烈影響的人不太可能會做出接種疫苗的決策[20]。

最后，以“女性”為研究核心，部分學者將研究焦點聚焦在母親對家庭教育投入決策的影響力上。他們細致入微地探討了母親在家庭教育中的角色、決策過程及其影響因素，從而使得“mother”在相關研究中成為高頻出現的關鍵詞。一項研究發現，關于幼兒教育和護理的投資更容易受母親事業要求、學歷以及對教育回報認知的影響。早在2002年，Dyhouse，C.等人通過研究發現，英國母親在高等教育投資中為子女提供了重要的時間和經濟上的支持[21]。

總體而言，家長在家庭投資決策中扮演著關鍵角色，尤其是母親的影響不容忽視。對于特殊兒童家庭，家長需要更多的支持和指導來做出正確的教育決策。同時，家長的態度和認知對于孩子健康的投入和決策也具有重要影響。了解家長的角色和影響有助于制定更有效的家庭投資策略和教育計劃。

3.家庭教育投入與教育公平：微觀與宏觀的對立統一

在教育領域的研究中，我們發現“equality、inequality、segregation、social-class”等詞在關鍵詞共現分析中頻繁出現，總計高達95次。這表明家庭教育投入作為一個微觀的教育行為，對宏觀教育的影響已經引起了廣泛的關注和熱議。

從教育公平的角度來看，Anderson，G.的研究具有深遠的影響。他立足于中國的家庭收入差距，深入探討了家庭教育投入與教育公平的關系。他指出，家庭收入差距正在加劇教育的分化，導致人力資本的轉移呈現兩極分化的趨勢[22]。與此同時，來自荷蘭的Forster，AG提出了一個新穎的觀點，他認為家長對教育系統的認知在家庭教育投入和社會階層分化中起到一定的調節作用。當家長擁有豐富的升學途徑知識時，這些知識能夠幫助家庭做出更理性的教育選擇。因此，他主張通過提高家長對教育體系的認知，來緩解由家庭教育投入所引發的教育不公問題[23]。

從階級區隔來看，Bülbül，T.對色雷斯大學983名大學生進行的一項定量研究為我們揭示了經濟社會地位對接受高等教育的影響。研究發現，社會階層與他們所受的高等教育之間存在顯著的關系。較低階層學生及其家長將高等教育視為一種能改善未來收入和生活條件的人力資本投資[24]。另一項由Ellison，S.進行的研究，則針對美國的中產階級白人家庭擇校決策進行了定性分析。研究結果顯示，白人家庭的擇校決策更多地受到工作的影響，這導致大部分中產階級白人選擇私立學校，并為了孩子的教育而搬離市中心[25]。

從民族差異的角度來看，B a n d e l j ， N .和Grigoryeva，A.通過1998-2016年的消費者財務調查數據發現，美國家庭在育兒費用上的財務投入正在增加，但存在顯著的貧富階層差異和種族差異。研究發現，白人的教育儲蓄和投入高于數據的中位數，而黑人和西班牙裔的教育儲蓄則較低[26]。Louie，V.在2001年對中國移民進行的一項針對性調查也提供了有趣的洞見。調查顯示，中國移民對孩子的教育寄予了較高的期望。研究通過對比工人階級和中產階級的父母，發現他們在資源和教育策略上存在明顯的差異[27]。

總的來說，家庭教育投入不僅是個體的選擇，更是與社會公平、階級差異和民族文化緊密相關的宏觀議題。通過多個角度的研究，我們可以發現，家庭教育投入的決策不僅影響個體的教育經歷，還對整個社會的教育體系和公平性產生了深遠的影響。因此，理解和解決家庭教育投入問題需要我們從多個維度進行深入的探討和研究。

五、研究評述與展望

家庭教育投入作為影響兒童發展的重要因素受到國內外學術界的高度關注。從橫向視角審視，國內外關于家庭教育投入的研究均涉及教育公平的議題，并深入探討了家庭教育投入的作用。然而，國內外在研究方法與重點上表現出顯著差異。國外研究更為廣泛，并注重微觀層面的剖析，如家庭教育投入的決策機制，同時也研究女性角色、健康狀況等因素對家庭教育投入的影響。相對而言，國內研究則更偏向于宏觀層面，主要聚焦于家庭教育投入的影響研究，以及不同社會階層在家庭教育投入上的差異性。從縱向視角審視，家庭教育的研究主題涵蓋了教育投入與經濟增長關系的研究、教育投入對教育發展影響的研究、家庭教育投入的問題研究及其對教育公平的影響的研究。經過學者二十多年的研究，已經積累了相當豐富的研究資料和研究成果，但是依然存在一些問題與難點。

首先，需要拓展家庭教育投入研究關注的年齡段。當前，大部分研究主要集中在中小學和高等教育這兩個年齡段，對于學前階段的家庭教育投入研究相對較少。然而，隨著時代的進步和家庭教育觀念的轉變，我們應逐漸意識到家庭教育投入有轉向低齡化的趨勢，幼兒階段的教育投入對孩子的成長和發展具有深遠的影響。因此，我們需要更多地關注并深入研究這一階段的教育投入問題。

其次，應加強對家庭教育投入影響因素的綜合性研究。目前研究發現家庭教育投入受父母教育程度、職業、收入等與社會經濟地位相關的階層特征因素影響，但是缺少對各因素共同作用下決策機制的研究。因此，以后的研究可以開展關于整體性和綜合性的機制研究。

再次，家庭教育投入的作用研究缺乏辯證性和整體性，而片面的認知無法給實操帶來有價值的參考。國內當前的研究側重家庭教育投入的積極影響；對消極影響的研究普遍集中在宏觀的教育公平層面，缺少關于個體發展的消極影響的研究。同時，家庭經濟資本、文化資本和社會資本因素并未全面納入分析框架，缺乏針對不同階層的指導性建議。今后的研究應深入剖析不同社會經濟地位家庭在經濟、文化以及社會資本等方面對家庭教育投入所產生的影響，并結合各階層的實際情況，提出具有針對性的建議和意見。

最后，缺乏微觀視角的家庭教育投入對策研究。多數學者通過宏觀研究發現家庭教育投入對教育和經濟發展均起重要支持作用[28]，但是在微觀行為層面的實現機制卻鮮有討論。通過微觀視角的研究，我們可以更好地了解家庭教育投入的內涵與微觀作用機制，從而實現有效的引導和調控。例如，可以通過互聯網平臺，為家庭提供更具體的教育投入指導與規劃。此外，隨著人工智能的不斷發展，也可以利用人工智能做出更有效的家庭教育經濟投入規劃以及家庭教育時間安排。

在未來的研究中，我們應拓展家庭教育研究的范圍，注重深化影響因素的綜合研究，辯證看待家庭教育投入的作用。同時，要加強微觀層面的研究，利用現代技術優化家庭教育投入策略，為促進教育公平和兒童發展奠定良好的基礎。

（責任編輯：謝蓓）

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