幼兒家庭教育小學化表現、原因及對策

2024-09-26 00:00:00代曉雪

當代家庭教育 2024年12期

摘要：3-6歲幼兒正處于智力和情感發展的關鍵時期，這一年齡段的幼兒最重要的外界環境就是家庭，主要陪伴者是家長，因此家庭教育具有十分重大的意義。近年來，家長們對于幼兒教育越來越重視，但也出現了嚴重的小學化傾向。本文選取了三門峽市150名3-6歲幼兒家長作為研究對象，利用問卷和訪談的形式了解當前家庭教育中存在的小學化傾向的表現，并針對引起小學化傾向的原因從家長、幼兒園、社會三個方面提出可行的解決措施。

關鍵詞：幼兒教育；家庭教育；小學化；原因

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）12-0022-04

家庭教育是孩子發展的搖籃，孩子身心的發育、見識的增長、智慧的培育、道德的熏陶以及良好行為習慣與個性的養成，均以家庭為基石。家庭教育的質量關系著整個民族素質的整體提升以及國家的興衰與成敗，在孩子的發展等方面家庭教育居于基礎地位，起著核心作用。

但是，當前的家庭教育仍然面臨著不少問題，比如家庭教育小學化傾向日益嚴重，這種錯誤的、不科學的傾向會影響幼兒的健康成長。家庭教育質量直接影響著孩子的身心發展，也間接關系著未來公民的整體素質和國家經濟社會的發展。本文立足于家庭教育小學化的現狀和原因，旨在探索解決家庭教育小學化傾向的有效路徑，幫助幼兒健康成長。

一、幼兒家庭教育小學化表現

（一）幼兒家庭教育目標表現

本次研究將家庭教育目標轉化為家長送孩子去幼兒園的目的，以此來調查家長對于幼兒接受幼兒園教育的態度。71.33%的家長認為3-6歲幼兒接受教育的目的應該是學習知識為未來做準備。大多數家長希望自己的孩子在幼兒時期就開始學習知識并取得優異成績，不管是家庭作業和小測試，甚至是一些幼兒園內組織的比賽。通過對問卷調查數據的分析，大多數家長的家庭教育目標都超出了幼兒的年齡水平，小學化傾向明顯。

（二）幼兒家庭教育內容表現

問卷調查的結果如表2所示，可以看出家長所關注的教育內容包括好習慣、興趣等，但是知識和能力也占有相當高的比例，還是有很多的家長在家庭教育中關注幼兒對知識和能力的學習和掌握。本次研究針對以上調查，另外利用訪談法對幾位家長進行了訪談。

有家長在訪談中表達了這樣的想法：“現在是知識爆炸的時代，競爭非常殘酷和激烈，任何行業都看重精英，選拔人才，如果對孩子的培養不以知識為重的話那是說不過去的，只要應試教育和高考仍然存在，對孩子的知識教育就要抓緊。我們要緊抓孩子的學習，孩子在幼兒園只是玩耍，什么知識也學不到，所以他放學后我會專門抽時間教他另外的知識。英語單詞、口語、數學、詩詞都要學習。”另一位家長展示了她的孩子已經翻得破爛的《唐詩三百首》圖書的照片，她說：“從兩歲起開始給他念詩，不強求背誦，到了三歲之后開始要求他背誦，現在中班的孩子已經背完了整本，另外從三歲起還有每周的英語口語課練習。從訪談中我們可以看出家長對于幼兒進行知識學習的態度，知識教育仍然是家庭教育的主題和家長關注的內容。

（三）幼兒家庭教育方法表現

通過對問卷調查的數據分析發現，71.33%的家長表示會提前教孩子寫字英語算數等內容，但是在教育方法上小學化傾向的表現不算嚴重，36%的家長認為孩子應該按照小學布置作業、定時定點的上課模式進行家庭教育。盡管生育政策已經完全放開，但許多家庭還是選擇只生一個孩子，許多家長認為把所有的精力和資源都集中在一個孩子身上，嚴格栽培才能讓孩子更有出息更優秀，也使得“虎媽、狼爸”層出不窮。結合對家長進行的深入訪談，筆者發現有的家長的教育方法與小學低年級幾乎一樣，沒有游戲、沒有活動，家長扮演著老師的角色，進行教育和監督。一位家長介紹了她的教育方法，她認為在家庭中必須設置孩子學習的專門場所，包括黑板和幼兒的桌椅，通過正式的課堂規則來約束幼兒，讓孩子可以專心學習，這樣才能提前培養孩子的學習習慣。在學習過程中不能上廁所或是吃東西，在教學階段完成后有專門的下課時間，還會根據教他的內容布置作業或者是測試，掌握幼兒的學習情況。

（四）幼兒家庭教育評價表現

問卷數據如表4所示，50.67%的家長認為對幼兒的作業評價方式是打分評價，49.33%的家長認為對幼兒的做作業評價方式是只看完成情況，鼓勵評價。一位家長在訪談中還展示了她的孩子背詩的視頻，她要求孩子堅持打卡，在學會一首古詩后必須以視頻打卡的方式記錄下來，她的記錄里滿滿都是3-4歲的孩子站在墻邊背詩或者是進行英語對話的場景。

二、幼兒家庭教育小學化原因

（一）家長教育理念

由問卷調查的數據可以充分看出家長們的教育理念，以獲得知識和能力為教育目標，以知識為主的教育，很大一部分家長把幼兒和小學生畫上等號，小學式的學習方法和評價方式都反映了家長們不正確的教育觀念，不是全面和諧的發展觀而是偏知識教育、以發展智力為主的發展觀。

1.家長教育理念導致幼兒家庭教育目標的“小學化”

家長的教育理念直接影響家長對于家庭教育目標的設置。目前很多家長的教育理念是不能在未來的競爭中失敗，強調知識教育，在這樣的教育理念的基礎上，家長設置了有利于掌握知識但不利于兒童全面發展的家庭教育目標，沒有真正考慮孩子的年齡階段，唯一的目標就是學習文化知識技能和獲得高分。

2.家長教育理念導致幼兒家庭教育內容的“小學化”

父母的家庭教育理念影響家庭教育內容，全面和諧的幼兒發展觀下，家長更加注重幼兒全面發展，家庭教育內容豐富，文化知識、身心素質、道德品行、社會技能、游戲等都是家長所關注的教育內容，豐富且全面的教育內容有助于幼兒的身心全面發展。而在目前家長不科學的教育理念指導下，一部分家長極其重視文化知識的學習，家庭教育內容以文化知識為主，家長盲目施教，小學生要學的各科課程取代了幼兒的游戲和各種活動，幼兒家庭教育內容小學化。

3.家長教育理念導致幼兒家庭教育方法的小學化

很多家長缺乏正確的教育理念和育兒知識，使得他們不了解幼兒的年齡特點和身心發展階段，把幼兒當成“小大人”。刻板的桌椅取代靈活的、有利于兒童探索的物質環境；各科課程取代了以游戲為主的學習方式；家長的講解取代了幼兒的自主學習；作業和測試取代了自由活動時間。嚴格的上下課時間安排、家長的講解本該是小學生的日常，但是現在越來越多的幼兒也在被這樣要求。家長不科學的教育理念導致他們把幼兒和小學生畫上等號，不僅是所學內容，就是教育方法也可以照搬小學生的學習方式，因此導致了幼兒家庭教育方法的小學化。

4.家長教育理念導致幼兒家庭教育評價的“小學化”

在家庭教育中，家長扮演著至關重要的角色，他們是幼兒的陪伴者、養育者，也是支持者。在進行家庭教育時，也會扮演幼兒的老師、同學，他們所采用的評價方式自然基于自身的教育理念，但是根據問卷調查的數據和訪談獲得的資料，家長們還是更傾向于在家庭教育中采用小學的模式，包括上下課，作業情況評價、知識掌握程度評價等。

（二）家園合作缺失

幼兒教育不屬于義務教育的范疇，許多幼兒園為了辦園效益，迎合家長的要求，在訪談中家長也表示在選擇幼兒園時也會選擇會教知識的私立幼兒園而不是公立幼兒園，在這樣的背景下，幼兒園只能妥協。其次，幼兒園師資力量比較薄弱。幼兒園的官網上介紹教師時，總會標明本科xx個，這也從側面說明了幼兒園師資力量的薄弱，如果幼兒教師本身就缺乏對于幼兒身心發展的規律的了解，更別談對于家長的指導了。家長在網絡上或是各種育兒書籍中尋求專業的育兒經，但是也會被自己的好惡和想法影響自身的教育理念，而不能從幼兒園方面獲得專業的指導，不能樹立正確的幼兒家庭教育觀。

（三）社會環境

1.應試教育的影響

國家在大力提倡素質教育，但是素質教育的理念和升學制度之間存在沖突。就像高考成績決定了孩子可以進入什么樣的大學，得到什么樣的教育資源，享受什么樣的教學環境。而我國教育資源分配不均，城鄉甚至是一個城市不同的區的學校都存在差別。家長們自然希望孩子可以進入好的學校，因此越來越內卷，競爭越來越激烈越來越早。對于有些家長來說，升入好的小學就意味著更好的師資和學習環境，就可能有更大的機會進去好的初中、高中和大學，有更加光明的未來，因此在幼兒園階段家長就會開始焦慮，會與別人家的孩子比較認識多少字，英語達到什么水平，算數又會多少，一旦落后就會緊張焦慮。也因此家長開始對幼兒進行小學低年級課程的教授，用更高的要求來對待自己的孩子，擔心自己的孩子輸在起跑線上，是導致幼兒家庭教育的小學化最主要的原因。

2.缺失家長培訓機制

通過訪談發現，家長們獲取專業育兒知識的途徑主要是網絡、專業書籍以及父母和朋友的指導。在遇到家庭教育問題時，主要通過查找書籍、網絡等獲取解決辦法，因此家長在家庭教育中的專業知識不足，更形成了錯誤的兒童觀和教育觀念，對3-6歲幼兒采用說教甚至懲罰的方式進行家庭教育。大多數父母并非教育專業出身，教育知識欠缺，在缺乏專業的教育培訓機構輔導的條件下，難免會通過互聯網等其他途徑來獲取信息彌補自身不足，也因此導致一些家長的教育理念走向岔路，出現家庭教育小學化的現象。

三、幼兒家庭教育小學化解決路徑

（一）轉變家長教育理念，樹立科學教育思想

家長是實施家庭教育的主體，他們的教育理念直接關系到家庭教育的各個方面。正確的教育理念是培養好一個孩子的基礎，科學的育兒知識不能依賴于父輩的口口相傳或是道聽途說，父母們需要多閱讀家庭教育方面的權威著作并且針對自己小孩的性格特征聽取專業人士的意見。用正確和科學的方式來獲取自己所需的知識，轉變教育理念。需要在幼兒文化知識的學習之外同樣重視幼兒品德、心理、社會交往能力、身體素質等全面的發展。從點滴的生活細節中逐漸培養幼兒健全的人格，這才是真正讓幼兒受益一生的重要品質。家長不能打著對孩子好的旗號來讓幼兒過早地接觸小學的課程，不能用壓抑孩子天性、剝奪童年的代價來交換學習成績。一個孩子的成就不能僅限于分數。

（二）加大家園合作力度，提高家庭教育質量

幼兒園在幼兒教育中承擔著重要的角色，幼兒園必須提高師資水平，讓真正懂幼兒、懂教育、有著正確教育觀念的人來做幼師。在家園合作中，通過各種形式，比如專家講座、心得分享等，讓教師和家長就教育幼兒方面進行學習和探討。讓具備專業知識的幼兒園教師扭轉家長小學化的教育理念，為家長普及幼兒的身心發展規律和特點，真正落實家園合作的目的和意義，杜絕形式主義和面子工程。幼兒園設置的家園溝通方式不是擺設，需要教師和家長切實使用并為幼兒提供良好的教育方式。比如通過合理創設親子活動，為家長提供參與幼兒園活動的機會，這也是為教師和家長的溝通以及家長對幼兒的了解提供機會。親子活動要根據實際情況合理設置，爭取所有家長都能參與其中，讓家長可以更加了解幼兒的特點和需求，從而實現對家長教育觀念的引導，讓家長提升對科學教育理念的認識。或是主動引導家長參與幼兒園的運作，由有經驗的教師指導家長，充分了解幼兒園的一日生活。這樣一來，家長可以深入了解幼兒園的教育內容和方式，掌握更多幼兒教育知識，糾正自身教育方法。

（三）提供社會支持力量，端正家庭教育方向

1.大力推動素質教育，改變應試教育弊端

應試教育主要是針對考試的需要和必要的訓練，分數面前一切都是浮云，一切為考試讓路，這樣的思想導致了家長、教師和學生都為了分數拼命努力，解決這個問題需要政府的調控。政府要從立法方面保護學生利益，以減少應試教育的生存空間，并合理規范學校辦學行為。關注素質教育和學生的個性發展，只有社會中拼命競爭、內卷的風氣得到控制，家長和教師才能真正地關注到孩子的其他方面的發展，不再“唯分數論”，才能遏制幼兒家庭教育小學化的傾向。

2.完善家長教育機制，提高家庭教育實效

對于幼兒園，政府可以制定幼兒園家長教育工作考核標準，推動家長教育工作向更高水平發展。除幼兒園之外，還需要建立和完善新的家長教育機構，對家長開展有關家庭教育的知識培訓；充分利用社會資源和現代技術手段，比如專家進社區、專家講座、家庭教育微信公眾號等幫助家長學習，完善家長教育培訓機制，以實現提高家庭教育實效，促進幼兒全面、和諧、健康成長的目標。

（責任編輯：黃艷華）