立德樹人視域下家庭教育的德育滲透策略分析

摘 要：教育源于家庭，孩子的成長離不開家庭教育的滋養。在德育方面，家庭教育扮演著不可替代的角色。在落實立德樹人任務的背景下，通過家庭教育進行德育滲透具有重要意義，這是培養合格的社會主義建設者和接班人的重要策略。但現實中，家庭教育存在著教育目標模糊、教育方式落后、德育內容單一等問題，家庭教育中的德育教育出現低效甚至無效的現象。對此，本文分析了家庭教育中德育教育低效的成因，并針對上述問題提出了德育滲透策略，以期為一線教師及家長提供理論支持，推動德育滲透研究的應用和本土化。

關鍵詞：家庭教育；德育滲透；家校社合作；教育合力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）12-0026-03

在立德樹人的背景下，德育教育已穩步推行并融入學校、家庭和社會這三大教育陣地。這對傳承和發揚我國優良道德傳統和文明風尚均具有積極的意義。而家庭教育作為國民教育體系的重要組成部分，既是啟蒙教育，也是終身教育，是學校教育和社會教育的基礎，也是對學校教育和社會教育的延伸。然而，當前的家庭教育模式與落實立德樹人根本任務的要求還有一定距離，且傳統的德育教育通常以理論灌輸為主，不能使孩子的精神與情感產生共鳴，這使德育教育難以落到實處。

因此，在實施家庭教育的過程中，有效的德育滲透顯得尤為重要。德育滲透通過借助各種載體營造良好的德育環境氛圍，可以在潛移默化中對孩子的思想層面產生積極影響。從我國當前家庭教育中的德育滲透現狀來看，思想研究還有待加強和完善，德育指導的教學環節也需要通過實踐進一步加強。

對此，本文通過研究家庭教育過程中的德育滲透，以期為一線教師及家長實施德育滲透提供一些有價值的參考。

一、家庭教育是德育教育的基石

在德育建設體系中，學校德育、家庭德育和社會德育協同配合發揮著重要作用。其中，家庭德育是德育建設的基石。家庭是個體接受道德教育的起點。孩子出生之后，最先接觸到的老師就是父母，最先接觸的學習場所就是家庭。家庭教育既是啟蒙教育，也是終身教育，且常常表現為對個體的德育養成教育。家庭教育由家長實施，家長既是孩子的首位教師，也是孩子終生的老師。父母的言傳身教和家風、家教都會直接影響孩子的個性和價值觀形成。因此，從一定程度上來說，在家庭教育中父母對于孩子價值觀念和道德品質的影響是決定性的[1]。

在個體成長過程中，其道德品質、價值觀念、行為習慣等無時無刻不被其父母影響。因此，家庭德育也無法被學校德育和社會德育所取代。這是因為家庭德育具有權威性和針對性[2]。家庭教育多為父母負責實施，由于血緣上的聯系，父母會從物質、精神等層面給予子女不求回報的關愛與呵護，孩子會對父母產生感恩心理，父母權威也由此產生。此外，孩童時期的個體的自我意識尚未覺醒，判斷力和思想意識尚不健全，子女會因為父母的權威性更加容易接受和信服父母的教誨[3]。同時，父母通常比較了解自己子女的特點以及個性，可以根據自己子女的個性特點實施有針對性的德育教育。父母還能及時、準確地掌握自己子女的思想動態，針對子女的思想變化及時調整教育策略，幫助他們摒棄惡習，堅持良好的行為習慣，樹立正確的價值觀念，培養優秀的道德品質。中小學階段是個體養成良好行為習慣并樹立正確價值觀的階段，在此時期對孩子予以正確的引導顯得尤為重要。為此，我們需要將家庭德育與學校德育結合，充分滲透德育教育，培養出德才兼備的個體。同時，家庭教育在提升個體道德水平的同時，也有助于弘揚社會道德風尚。因此，要推進德育建設的進程，落實立德樹人的根本任務，就必須重視家庭教育，為個體成才打下良好的基礎。

二、家庭教育中德育教育低效的成因

家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是家庭教育的延伸，二者共同構成了學校與家庭、學生與家長相輔相成、協調發展的育人格局。然而，由于存在著教育目標模糊、教育方式落后、德育內容單一等問題，家庭教育中的德育教育存在著低效甚至無效的現象[4]。究其原因，主要是家庭德育教育觀念、家庭德育教育方式以及家校社共育方面存在問題。

（一）家庭德育教育觀念存在問題

家庭德育教育觀念是家長對家庭德育教育重要性的認知，是在家庭教育中滲透德育教育的基礎。只有家長對家庭教育中德育教育的重要性具備正確的認知，才會積極主動地在日常生活中開展德育教育，從而提高家庭教育中德育教育的成效。然而，目前許多家長對家庭教育中德育教育的重要性認識不足。部分家長固守傳統教育觀念，常常唯分數論，把成績作為評價孩子的唯一標準[5]。此外，受社會競爭氛圍的影響，也有部分家長將子女的成績與未來的工作和收入相關聯，這種思維導向下的家庭教育無法與培養良好品格和道德觀的德育目標達成一致。這些家長對孩子成人與成才之間的關系缺乏正確的認知，忽視了子女成長的根基。長此以往，子女也在父母的誤導下逐步偏離正確的世界觀、人生觀和價值觀，可能會產生成績最重要、其他事情均不重要的錯誤認知。在這些錯誤觀念的影響下，子女可能會成為學習工具人，甚至不惜通過作弊來取得高分，與全面發展的教育方針背道而馳。

（二）家庭德育教育方式存在問題

家庭是孩子的第一所學校，家庭德育教育方式對子女思想品德發展具有深遠的影響。因此，科學、合理且高效的家庭德育教育方式對于培養子女的良好行為習慣和思想品德極為重要。然而，很多家庭教育中的德育教育方式比較落后，主要表現在：家庭教育方式單調且缺乏科學性，家庭德育教育內容陳舊、不能與時俱進[6]。傳統的家庭德育教育方式是父母與子女之間進行雙向交流。但隨著社會的快速發展，父母與子女之間的信息差越來越大，僅靠溝通交流已無法達到德育教育的目的。有些家長由于文化水平有限，又因工作繁忙而忽略了自我提升，導致在教育子女的過程中可能使用了錯誤的教育方法。因此，有些家庭德育教育方式便會出現不利于子女良好品德和行為習慣養成的兩種極端教育方式，即溺愛教育與專制教育[7]。有些家長溺愛孩子，以各種方式滿足孩子提出的所有要求。結果導致孩子嬌生慣養、自私自利卻從不擔心受到懲罰，這些都嚴重阻礙孩子優良道德品質的形成和發展。同時，這種家庭德育教育方式也不利于子女心理健康，會削弱其抗挫折能力。與之相反的是，另一些家長由于缺乏正確的育人觀，往往采取簡單粗暴的制止、批評甚至打罵等方式進行家庭教育，從而導致家庭德育教育低效甚至無效。這種傳統而刻板的德育教育方式均不符合孩子的身心發展規律，易使他們失去自尊心和自信心。此外，由于缺乏有效的交流溝通，孩子也可能因此產生逆反心理，拒絕與家長溝通交流，從而限制了他們的情感和社會性發展，可能會形成扭曲的人格和心理。由此可見，無論論溺愛教育還是專制教育方式，都不利于孩子的身心健康。

（三）家庭教育未與學校教育及社會教育形成合力

學校、家庭、社會協同育人是教育改革的重要舉措。家庭教育、學校教育與社會教育分別承擔著不同的職責，任何一方面教育的缺失，都可能會導致孩子出現問題，甚至影響他們未來的發展。當前，家庭與學校及社會之間由于缺乏有效的溝通，導致未能形成教育合力。一方面，由于家長與學校之間缺乏有效的溝通和交流，部分家長未能認識到家庭教育與學校德育對子女成才同樣重要，是相輔相成的關系。這使得家庭中的德育教育難以與學校教學管理相融合，使學校在實施德育教育時無法深入。有些家長認為德育教育是學校的事，并未充分認識到自己在家庭教育中也扮演著重要角色，僅認為自己是“父母”而非“教育者”。他們通常不愿意主動與學校合作，認為學校進行了德育教育后，家庭的德育教育就不需要進行了[8]。在這種思想的影響下，有些家長消極應對家校共育的德育活動，使家庭德育教育流于形式。另一方面，社會教育中的德育教育在不斷推行的過程中，由于部分家長缺乏正確認知，也使社會教育無法與家庭教育形成合力，導致德育教育效果不佳。由此可見，家長不能僅將教育希望寄托于學校和社會，不應形成依賴心理，而是要更新認知，與學校和社會協同配合，形成教育合力，共同促進學生的全面發展。

三、家庭教育中德育滲透策略

在立德樹人視域下，家庭教育中的德育滲透具有重要意義。因此，教育工作者及家長均需重視家庭教育，在家庭教育中通過以下策略進行德育滲透，為培養德才兼備的個體打下良好的基礎，以落實立德樹人的根本任務。

（一）更新家庭德育教育觀念

在傳統的家庭教育觀念中，家長將成績作為評價孩子的唯一標準，未重視子女心理健康，也沒有意識到家庭德育教育對其發展的重要作用[5]。在立德樹人視域下，家長需要更新家庭德育教育觀念，認識到家庭教育中進行德育教育的重要性，以及德育教育對學生產生的積極影響。家長要摒棄“唯成績論”的教育觀念，重視對子女的思想品德教育。在進行家庭教育時，要以德育教育為導向，將德育滲透在家庭教育的各個環節中。同時，家長不應僅將成績與未來的工作和收入相關聯，應注重培養子女正確的世界觀、人生觀和價值觀。家長只有在深刻理解“立德樹人”理念后，才能在家庭教育中更好地落實德育滲透。這便要求家長在教育子女的同時要提升自己的道德價值觀，不斷發現并改進自身的不足，努力成為孩子學習和生活中的榜樣。

（二）更新家庭德育教育方式

正確的家庭德育教育觀念可以有效指導家庭德育教育實踐，因此更新和優化家庭德育教育方式顯得尤為重要，這也是影響家庭德育效果的重要因素。家長應摒棄溺愛教育與專制教育，既不應簡單粗暴地制止、批評和打罵孩子，也不應過分放任子女，而應多給予孩子鼓勵和贊賞，用寬容的心態陪伴他們成長。在孩子的成長過程中，不僅要滿足孩子的物質需求，更要關注其心理和情感需求。這便需要家長與子女進行平等溝通，及時了解其動態，知曉其內心的真實想法[9]。在孩子犯錯的時候，家長應換位思考，從孩子的立場出發與其交流，了解其犯錯原因并進行心理疏導，不能傷害孩子的自尊心與自信心。在家庭教育中，要加強思想道德要素的滲透，例如可將傳統美德故事融入日常生活，培養孩子正確的道德觀念，在孩子表現良好時，及時給予肯定和贊賞。良好的家風需要家庭成員來維護，家長作為孩子最崇拜的人，也要發揮榜樣示范作用，要嚴于律己并具有高尚情操，以激發子女積極提升自我的內驅力。

（三）家庭教育與學校和社會教育形成合力

學校、家庭和社會分別承擔著不同的教育職責，共同支持和指導個體的全面發展。因此，家校社須相互協同配合，做到各司其職、相輔相成，共同促進學生的全面發展。要實現家校社的有效合作，就不能把教育責任一味地推給學校，而要以家庭德育教育為基礎、學校德育教育為主導、社會德育教育為延伸，共同形成教育合力。學校可以通過定期召開家長會、開展培訓講座和建設家校聯系群等多種方式對家長進行德育教育培訓和指導。通過學校與家庭之間的合作交流，使家長能夠了解學生在學習生活中遇到的各種問題和困難，從而更加有針對性地對學生進行家庭德育滲透。學校還可以引入社會專家資源，為學生開設專業德育課程進行滲透，讓德育教育擲地有聲。家長也要合理安排子女的課余時間，帶孩子參加一些社會實踐活動，比如帶領孩子參加社區公益活動、幫助父母做一些力所能及的家務勞動等等。社會機構等組織也同樣可以為孩子準備如“開學第一課”和“學習強國”等豐富的教育資源，以拓寬其知識視野并提升其道德水平。此外，家校社合作形成合力，會產生正反饋作用，學生可以將所學知識積極應用于家庭和社會。如學了“濫用興奮劑和吸食毒品的危害”相關內容后，孩子不僅對毒品說“不”，還能向家人宣傳毒品的危害，自我排查風險，成為禁毒衛士，維持社會和諧穩定。

四、結語

本文深入探討了立德樹人背景下家庭教育的德育滲透策略。通過分析當前家庭教育中德育存在的問題，如目標模糊、方式落后、內容單一等，提出了有針對性的德育滲透策略。在未來的教育實踐中，父母應樹立正確的家庭教育理念，注重培養孩子的良好品德和行為習慣。通過日常生活中的點滴細節，如誠實守信、孝敬父母、尊重他人等，引導孩子形成正確的價值觀。此外，家庭教育中的德育滲透還應與學校教育、社會教育緊密結合，形成合力，共同促進孩子的全面發展。只有這樣，才能培養出具有良好品德、健全人格的社會主義建設者和接班人。

（責任編輯：謝蓓）

參考文獻

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