基于情感化理論的高校文創產品設計探究

隨著文化產業的迅速發展，高校文創產品作為一種融合了文化創意和商業應用的產物，逐漸成了大眾關注的焦點。高校文創產品以其獨特的文化內涵和創意設計，成了傳遞校園文化、弘揚校園精神的重要媒介。然而，傳統的高校文創產品往往注重形式和功能，卻忽視了情感化設計對產品的重要影響。高校文創產品融入情感化設計不僅可以增強產品的吸引力和親和力，提升用戶體驗，更重要的是可以在潛移默化中傳遞和強化校園文化的情感內涵，植根于用戶的情感需求，實現文化傳承與創新的雙重目標。因此，深入探討高校文創產品情感化設計的重要性，對于推動高校文化建設、促進文化產業發展具有積極意義?；诖耍疚耐ㄟ^對高校文創產品情感化設計進行深入研究，探討情感化設計對高校文創產品的影響，意在提高高校文創產品的感染力和傳播效果，為高校文創產品的設計與推廣提供理論支持和實踐指導，進而為文化創意產業的發展提供新的思路和方法。

一、高校文創產品情感化設計現狀

（一）缺乏情感表達和共鳴

傳統高校文創產品一方面注重形式和功能的呈現，忽視對產品所蘊含的情感價值和用戶情感需求的回應；另一方面，其設計過于注重形式美感和實用功能，卻忽視了用戶與產品之間的情感交流和體驗，使產品的情感表達顯得單薄和缺乏深度，情感表達力不足，難以觸發用戶內心的情感共鳴，進而影響了產品的受歡迎程度和用戶黏性，導致用戶很難通過產品與校園文化建立情感聯系和深層次的情感體驗。

（二）缺乏個性化和情感化定制

目前主流的校園文創產品走的是快銷路線，這就決定了高校文創產品只能以大眾化的形式載體呈現。一是產品類別如水杯、鑰匙扣、T恤衫等，普遍具有重復性、雷同性、簡單性特點，缺乏設計的獨特性、創新性，文化內涵的挖掘與體現也缺乏深度；二是缺乏體現文化底蘊的高端品牌形象設計，僅停留在校名、校訓等單一展示層面，包裝與設計也普遍缺乏整體規劃性與延續性；三是簡單的外包貼牌產品，缺乏原創設計，師生互動性參與產品設計的開發、營銷過程明顯不足，文化育人的功能性不強。[1]

高校文創產品只注重文化元素的呈現，而忽略了情感元素的運用，難以滿足不同用戶群體的情感訴求，缺乏對用戶情感差異的細致考量，導致產品的情感化定制和個性化表達不足。在情感化設計過程中，文創產品往往缺乏對校園文化情感內涵的挖掘和表達，過于注重外在形式，卻忽視了內在文化情感的傳達，產品難以真正體現高校文化的深厚內涵和情感價值，難以引起用戶的情感共鳴和歸屬感，使用戶往往只是單純地欣賞產品，而沒有更深層次地情感體驗。

（三）缺乏文化表達力，傳播效果有限

隨著科學技術的迅速發展和互聯網數字技術的廣泛應用，校園文化創意產品在宣傳和推廣方面得到了更大的便利。新媒體作為宣傳媒介的普及程度日益提高，為校園文創產品推廣提供了更多的渠道和可能性。在文化創意產品的開發和實踐應用中，一些院校已經研發出實際產品，并進行了量化處理，甚至設立了相應的商店進行銷售。然而，這些文創產品傳播雖然已經取得了一定的成績，但整體普及率和社會效應仍有較大的提升空間。產品之間的連續性、更新速度、目標消費群體以及市場營銷手段等方面都需要進一步完善和優化，以滿足不斷變化的市場需求。

傳統高校文創產品往往在文化表達方面表現較為單薄，產品所承載的文化元素和內涵無法得到有效展現和傳達。高校文創的文化元素往往只是簡單地呈現在載體上，缺乏更深層次的文化內涵和表達方式，整體文化元素含量不足，難以引起用戶對校園文化的共鳴和認同。高校文創產品的傳播效果也存在一定的局限性。由于缺乏情感化設計和文化的深度表達，產品在傳播過程中難以觸及用戶的情感共鳴點，傳播效果有限，只停留在表面形式和功能介紹，難以將產品所蘊含的文化內涵傳遞給用戶，從而限制了文化價值的傳播效果。

二、高校文創產品情感化設計的必要性

（一）情感化設計的重要意義

高校文創產品是校園文化的重要組成部分，集中體現了高校的文化底蘊。這些產品不僅是文化與創意的深度融合，更是對中華優秀文化特質的印證和詮釋。通過校園文創產品和傳統文化的結合，人們可以感受到中華優秀傳統文化的博大精深。高校文創產品的紀念意義和收藏屬性，也賦予其更多的社會意義。這些產品不僅可以作為高校對外宣傳的窗口，生動展示高校的文化內涵，還可以讓人們更好地了解和認識高校的歷史和文化底蘊。高校文創產品成為人們收藏和傳承高校文化的載體之一，幫助其更好地感受和傳承高校的精神文化內涵。[2]情感化設計賦予高校文創產品更加豐富的情感內涵，使其不僅僅是一種功能性的工藝品或紀念品，更是一種能觸動人心、引起共鳴的文化載體。通過情感化設計，產品能夠與用戶產生更深層次的情感聯系，激發用戶對高校文化的熱愛和認同。這種設計理念有助于打造具有個性化、情感化特點的文創產品，使其更加貼近用戶的情感需求，從而提升用戶體驗，促進文化產品的傳播與推廣。[3]

隨著經濟的持續增長，社會文化呈現出多樣化和豐富化趨勢。在消費過程中，人們不僅關注產品的質量和價格，還更加重視產品所承載的獨特文化和情感內涵。文化創意產品的種類日益增多，消費者逐漸注重產品所帶來的情感體驗。將情感內涵融入文化創意產品設計，不僅能使產品更加貼近消費者，還能滿足人們精神文化層面的需求。此外，情感因素的引入也對文化創意產品的傳播和發展起到了重要的推動作用，促進了文化創意產業的繁榮和興盛。[4]

隨著消費者對情感化產品需求的不斷增長，情感化設計可以幫助高校文創產品在市場上脫穎而出，吸引更多的目標用戶，并建立品牌忠誠度。情感化設計有助于產品的故事性營銷，通過產品背后的故事，吸引用戶的注意力，增強產品的傳播力和吸引力。

（二）情感化設計市場調研分析

關于情感化設計，唐納德·諾曼將情感化分為三個要素，分別是本能水平的設計、行為水平的設計、反思水平的設計，三者相互影響、相互作用、缺一不可。[5]

當前消費者對情感化設計的認知情況逐漸深入，開始更加重視產品與情感的連接。隨著生活品質的提升，人們對文創產品個性化、情感化層面的需求不斷增加。高校師生對高校文化和校園情感有著特殊的情感連接，因此對于能夠觸動自身情感、代表校園文化精神的文創產品可能具有更高的興趣和需求。目前，調查群體對文創產品設計的理解不再局限于功能性，而是更加關注產品所傳達的情感內涵和文化價值，而情感化設計可以賦予產品更豐富的情感體驗，并與個人情感需求更好地契合。綜上所述，高校對于情感化設計的認知逐漸從產品本身的功能屬性轉向了情感共鳴和個性化體驗，這為高校文創產品的情感化設計和營銷提供了重要的市場機遇和發展空間。

三、提升高校文創產品情感化設計的策略

（一）加強文化符號轉化

針對文化符號的轉化，可以通過深入挖掘當地和高校的歷史傳統和文化內涵，并將這些元素融入產品設計中，從而加強文化符號轉化。了解目標文化背景的歷史傳統和價值觀非常重要，因此需要掌握與該文化相關的重要符號和象征，包括顏色、形狀、圖案等。融合多元文化元素，將不同文化符號融入設計中，創造出新的獨特符號。通過對比和結合，可以產生更有創意和吸引力的作品。通過找出文化符號的核心意義，并將其轉化為可視化的設計元素，使設計更加富有深度和內涵。借助故事或傳說，將文化符號與產品設計相結合，為產品賦予更深層次的含義和情感共鳴。設計過程中，鼓勵用戶參與和反饋，通過調研、訪談和用戶測試等方法，了解用戶對文化符號轉化的理解和感受，從而不斷改進設計方案。

（二）創意設計與情感表達相結合

其一，高校文創產品消費群體廣泛，市場潛力較大，通過與合作伙伴建立關系，共同舉辦活動或推廣產品，并借助社交網絡傳播產品的情感價值，能夠更好地接觸和吸引目標受眾。高校文創產品以在校大學生和教職工為消費群體，針對高校學生的特點和需求，需要設計出能夠引發其情感共鳴的產品?？梢酝ㄟ^情感化的故事敘述或宣傳手段，強調產品與高校的情感聯結，增強用戶的認同感。

其二，講述產品背后的故事，宣傳品牌的情感價值。通過講述與學校相關的故事、優秀校友的成功案例等，激發消費者的情感共鳴。真實而富有情感的故事更容易使消費者產生共鳴，并與品牌建立情感連接。同時，通過定期調研和反饋收集，了解學生的情感需求和喜好，以更好地滿足他們的消費期望。

其三，在產品設計中引入社交互動元素，鼓勵和促進用戶之間的情感共鳴和交流。通過線上平臺（如抖音、快手等社交媒體平臺）或線下活動來實現，增強產品的社交屬性和個性化。鼓勵用戶參與產品的共創過程，例如征集用戶意見、舉辦線上線下活動等，提升用戶對產品的情感投入和認同。

（三）利用校園資源進行情感化營銷

首先，同學生組織、社團或校友會等建立合作關系，共同舉辦活動或推廣產品。邀請有影響力或知名度的校園代言人，為產品增加信任度和情感認同。代言人可以是校園明星、教授、優秀校友等，他們的認可和支持將為產品帶來更多的情感聯結，并借助他們的影響力和社交網絡來傳播產品的情感價值，從而更好地接觸和吸引目標受眾。其次，創建校友互動平臺，讓學生和校友能夠分享自己與學校的情感故事和回憶。通過這個平臺，可以激發更多的情感共鳴，讓校園文化成為產品宣傳的一部分，進一步強化產品與用戶之間的情感聯結。由此可見，利用校園資源進行情感化營銷，高校文創產品能夠更好地觸發消費者的情感共鳴，提升產品的認知度和用戶的忠誠度。需要注意的是，具體營銷策略需要根據產品屬性和目標受眾來制訂，并在實踐過程中不斷優化和改進，以確保情感化營銷策略的有效實施。

四、結語

高校擁有豐富的校園資源，如歷史文化、建筑景觀、學生活動等，這些都是情感化設計的寶貴素材。將校園資源與文創產品情感化設計相結合，可以有效激發消費者的情感共鳴，提升產品的市場價值和競爭力。情感化設計能夠顯著增強消費者對高校文創產品的認知度和喜好度，通過情感化元素的融入，更好地觸發消費者的情感共鳴，加深產品與用戶之間的情感聯結，進而提升產品認知度和忠誠度。此外，高校文創產品情感化設計不僅僅是一種營銷手段，更是一種有效的溝通方式。通過運用情感化設計，高校文創產品可以通過引發消費者的情感共鳴來建立深層次的連接。情感共鳴的影響使得消費者在購買和使用過程中產生積極的情緒體驗，并進一步加深他們對產品的記憶和認同感，從而提高產品的市場競爭力。這種情感共鳴超越了單純的功能需求，使產品在激烈的市場競爭中脫穎而出。結合校園文化、學生群體等資源，制訂相應的情感化營銷策略，能夠更好地讓產品融入校園生活，激發學生、校友的情感共鳴，樹立品牌形象。需要注意的是，情感化設計并非一成不變，其需要根據目標消費群體和市場需求進行靈活調整。為了實現有效的情感化營銷策略，高校應該根據不同的產品特點和目標受眾，合理選擇情感化元素，并結合市場研究數據進行精準定位。

參考文獻：

[1]朱鵬，王瑋，顧天威，等.體驗經濟下高校文創產品設計與發展模式研究[J].南京藝術學院學報（美術與設計），2022（02）：190-193.

[2]孫慧良，喬楚鴻.弘揚傳統文化視角下的校園文創產品設計研究[J].藝術研究，2022（04）：53-55.

[3]高靜靜.高校校園文化創意產品的情感化設計研究[D].大連工業大學，2016.

[4]李倩倩.基于情感化設計理念的文創產品設計策略[J].鞋類工藝與設計，2023，3（22）：39-41.

[5]毛不凡，范旭東.基于情感化設計理論的燈具設計研究[J].設計，2022，35（20）：127-129.

★基金項目：本文系遼寧科技大學大學生創新創業訓練計劃項目（項目編號：S202410146002）的階段性研究成果。

（作者簡介：劉浩，男，本科在讀，遼寧科技大學，研究方向：文創產品；張軒友，男，本科在讀，遼寧科技大學，研究方向：文創產品）

（責任編輯 劉冬楊）