高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探討

目前，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)人才，是高等教育事業(yè)發(fā)展的主要方向。舞蹈作為高等教育中的一門藝術(shù)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著獨特的優(yōu)勢。舞蹈教學(xué)本身具有極強的技術(shù)性和藝術(shù)性，需要教師在實際教學(xué)中關(guān)注舞蹈技術(shù)和動作傳授的同時，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，這樣才能激勵學(xué)生靈活運用所學(xué)知識和技能進行創(chuàng)新實踐，全方位提升學(xué)生的舞蹈技術(shù)水平和藝術(shù)表現(xiàn)力。本文主要針對高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行研究，在了解學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略，以期為教學(xué)實踐帶來參考依據(jù)。

一、高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

當今社會背景下，創(chuàng)新已然成了推動各行各業(yè)發(fā)展的核心動力。對于高校舞蹈教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力除了關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)能力的成長外，對于舞蹈藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新同樣具有重要意義。就高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而言，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）適應(yīng)社會發(fā)展需要

隨著社會的快速發(fā)展，人們對藝術(shù)與精神文化生活的需求日益多樣化。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式已難以滿足現(xiàn)代觀眾對于新穎、獨特舞蹈作品的期待。因此，高校舞蹈教學(xué)必須提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出符合時代潮流、具有獨特魅力的舞蹈作品，以滿足精神文化發(fā)展的需要。[1]

（二）推動舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展

舞蹈藝術(shù)作為一種獨特的藝術(shù)形式，其生命力在于不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。高校作為培養(yǎng)舞蹈人才的重要基地，必須肩負起推動舞蹈藝術(shù)創(chuàng)新的重任。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，促進舞蹈藝術(shù)的多樣化發(fā)展，為舞蹈藝術(shù)注入新的活力。

（三）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生在舞蹈領(lǐng)域的發(fā)展，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。[2]在創(chuàng)新的過程中，學(xué)生需要不斷思考、探索和實踐，這些過程可以鍛煉學(xué)生的思維能力、解決問題能力以及團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）增強學(xué)生的競爭力

在競爭激烈的就業(yè)市場中，具備創(chuàng)新能力的學(xué)生往往更具有競爭力。高校舞蹈教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以使學(xué)生具備獨特的藝術(shù)風格和創(chuàng)作能力，從而讓學(xué)生在就業(yè)市場中脫穎而出。同時，創(chuàng)新能力也是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要保障，有助于學(xué)生在職場中不斷取得新的成就。

二、高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的不足

（一）思想觀念較為陳舊滯后

目前高校舞蹈教學(xué)中，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視程度有所不足，主要表現(xiàn)為教育教學(xué)思想理念陳舊滯后。一方面，部分高校舞蹈教師長期受傳統(tǒng)教育觀念的束縛和影響，習(xí)慣于遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法進行教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視還有待提高。日常教學(xué)中，部分舞蹈教師往往過分強調(diào)技術(shù)的規(guī)范性和動作的準確性，自行示范舞蹈動作，或是帶領(lǐng)學(xué)生觀看舞蹈視頻資料，讓學(xué)生進行模仿和實踐，這種方式忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性和個性發(fā)展。這種教育觀念也容易導(dǎo)致教師在舞蹈教學(xué)的過程中缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)和啟發(fā)，以至于學(xué)生的創(chuàng)新意識薄弱，不利于學(xué)生創(chuàng)新潛力的激發(fā)。另一方面，學(xué)生自身對于創(chuàng)新能力的認識也存在一定的局限性。多數(shù)學(xué)生認為舞蹈學(xué)習(xí)主要是模仿和復(fù)制，對于舞蹈創(chuàng)作和表演中的創(chuàng)新元素缺乏正確認知。由于認知存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中缺乏主動思考和探索的精神，難以形成自身獨特的風格和表現(xiàn)力。同時，學(xué)生對于創(chuàng)新能力的期待也往往較低，缺乏追求創(chuàng)新和突破的勇氣。[3]

（二）教學(xué)方法過于單一

在高校舞蹈教學(xué)中，盡管教師致力于提升學(xué)生的舞蹈技能和藝術(shù)表現(xiàn)力，但在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，往往因為教學(xué)方法的單一而面臨困境。首先，傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)中，教師往往通過示范、模仿、糾錯等方式傳授舞蹈技能和動作。這種教學(xué)方法雖然能夠幫助學(xué)生快速掌握基本的舞蹈動作和技巧，但過分強調(diào)模仿和復(fù)制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動思考和探索的機會。學(xué)生往往只是機械地重復(fù)教師的動作，而未能深入理解舞蹈的內(nèi)涵和精髓，更無法在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和創(chuàng)造。其次，在高校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏足夠的實踐機會。一方面，由于課程安排和課時限制，學(xué)生難以在課堂上進行充分的舞蹈創(chuàng)作和表演實踐；另一方面，由于學(xué)校資源和條件的限制，學(xué)生也缺乏參與校外舞蹈比賽、演出等實踐活動的機會。這種實踐機會的不足使得學(xué)生難以將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實際創(chuàng)作中，更難以通過實踐來檢驗和提升自己的創(chuàng)新能力。[4]

（三）教師的創(chuàng)新能力不足

部分高校舞蹈教師由于長期在傳統(tǒng)的舞蹈教育模式下進行教學(xué)，其創(chuàng)新思維可能受到一定程度的限制，習(xí)慣于按照既定的教學(xué)計劃和標準進行教學(xué)，對于新的舞蹈理念、教學(xué)方法和創(chuàng)作方式缺乏敏感性和探索精神。這種思維定式使得教師在面對學(xué)生的創(chuàng)新嘗試時，往往持保守態(tài)度。除了思維受限外，部分教師還可能在創(chuàng)新實踐方面缺乏經(jīng)驗，更傾向于把握學(xué)生舞蹈技術(shù)和動作的準確性，很少有時間和精力投入舞蹈創(chuàng)作創(chuàng)新方面。且由于舞蹈教師自身缺乏創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，在引導(dǎo)學(xué)生進行舞蹈創(chuàng)作時，往往難以給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和建議，只能照本宣科，使得學(xué)生的創(chuàng)新嘗試難以取得理想的效果。

三、高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）更新教育理念，提升認知水平

高校舞蹈教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)重點更新教育理念，增強師生對于創(chuàng)新能力的認知水平，進而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新熱情，為學(xué)生后續(xù)創(chuàng)新能力的高水平發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

首先，踐行創(chuàng)新教育理念。高校舞蹈教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教育理念。[5]教師應(yīng)認識到，舞蹈教學(xué)不僅僅是技術(shù)動作的傳授，更是對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生敢于嘗試、勇于探索。

其次，提升師生對創(chuàng)新能力的認知。高校應(yīng)加強對師生創(chuàng)新能力的宣傳教育，使師生充分認識到創(chuàng)新能力在舞蹈藝術(shù)中的重要性，不定期組織講座、研討會、展覽等活動，向師生普及創(chuàng)新知識，介紹創(chuàng)新方法，激發(fā)師生的創(chuàng)新熱情。同時，高校還應(yīng)建立創(chuàng)新激勵機制，對在創(chuàng)新方面取得突出成績的教師和學(xué)生給予表彰和獎勵，營造良好的創(chuàng)新氛圍。

最后，構(gòu)建多元化的課程體系。為了適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，高校應(yīng)構(gòu)建多元化的舞蹈課程體系。在課程設(shè)置上，應(yīng)增加與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)的課程，如舞蹈編導(dǎo)、舞蹈創(chuàng)作、舞蹈心理學(xué)等，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)新知識和實踐機會。同時，高校還應(yīng)加強舞蹈與其他學(xué)科的交叉融合，如音樂、戲劇、美術(shù)等，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[6]

（二）優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)氛圍

在高校舞蹈教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了更新教育理念、提升認知水平外，還需要推動教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，并營造良好的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，引入啟發(fā)式教學(xué)法。相較于傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法而言，啟發(fā)式教學(xué)法突出強調(diào)學(xué)生的主體性，在教師的引導(dǎo)下，激勵學(xué)生自主探索和實踐，在分析問題和解決問題的過程中加深對知識的理解與記憶。舞蹈教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的舞蹈類型、教學(xué)內(nèi)容，靈活運用案例分析、情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)論等具有啟發(fā)作用的教學(xué)方法，促使學(xué)生多角度學(xué)習(xí)舞蹈動作，學(xué)會通過舞蹈表達情感思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[7]

其次，引入信息技術(shù)。高校舞蹈教學(xué)中，教師可以引入多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、在線互動等教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動平臺。基于在線教學(xué)平臺，教師可以不受時間和空間限制，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持。如，學(xué)生在課下自行練習(xí)古典舞的舞蹈動作時，有些舞蹈動作不到位，可以尋求教師的幫助，通過在線視頻的方式獲得直觀、有效的指導(dǎo)，以便及時糾正動作。

再次，創(chuàng)設(shè)合作與競爭并存的教學(xué)環(huán)境。教師可以通過小組合作、團隊競賽等形式，將學(xué)生劃分為多個小組，不同小組分別練習(xí)不同的舞蹈作品，在小組競爭中激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索，提升舞蹈作品呈現(xiàn)效果。同時，讓學(xué)生在相互合作中共同探索、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。教師也可以設(shè)立獎勵機制鼓勵創(chuàng)新，借助不同的獎勵方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我。

最后，注重個性化教學(xué)。每位學(xué)生都有自己的特點和優(yōu)勢，教師應(yīng)注重個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，量身定制教學(xué)方案。在舞蹈教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、興趣愛好和潛力等因素，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和建議，幫助他們發(fā)掘自身的創(chuàng)新潛能。另外，在高校舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行個性表達、自由創(chuàng)作，為學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不限制學(xué)生的思維和行動，讓學(xué)生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自信心。[8]

（三）強化教師創(chuàng)新能力，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

高校舞蹈教學(xué)中，教師作為知識的傳授者和學(xué)生成長的引導(dǎo)者，其創(chuàng)新能力的水平也會直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。教師應(yīng)保持對舞蹈藝術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與進修，不斷更新自己的知識體系，了解最新的舞蹈理念、教學(xué)方法和創(chuàng)作趨勢。對此，學(xué)校可以增加投入，定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)、研討會、工作坊等活動，拓寬教師視野，學(xué)習(xí)新理念、新知識和新技術(shù)，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，增強教師的創(chuàng)新教學(xué)能力，為舞蹈教學(xué)注入新的活力。同時，應(yīng)鼓勵教師參與舞蹈創(chuàng)作、編導(dǎo)等創(chuàng)新實踐活動，通過親身實踐提升自己的創(chuàng)新能力。為了解決資金匱乏問題，學(xué)校可以設(shè)立專項基金，為教師提供資金支持，鼓勵其進行創(chuàng)新實踐。另外，可以邀請具有豐富創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的舞蹈專家或藝術(shù)家來校指導(dǎo)，與教師進行交流和合作。外部專家的指導(dǎo)可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自身在創(chuàng)新方面存在的不足，提供有針對性的建議，促進教師創(chuàng)新能力的提升。通過這一方式，能夠有效提升高校舞蹈教師的創(chuàng)新能力，發(fā)揮教師的榜樣與模范作用，在他們的激勵和引導(dǎo)下，進一步培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[9]

（四）整合傳統(tǒng)文化元素，組織舞蹈創(chuàng)新實踐活動

在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，理解其背后的歷史、文化和藝術(shù)價值。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究傳統(tǒng)文化，可以幫助他們從中汲取靈感，將傳統(tǒng)文化元素融入舞蹈創(chuàng)作中，通過舞蹈的形式展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力和精神內(nèi)涵。這種創(chuàng)作方式不僅能夠讓學(xué)生更深入地理解傳統(tǒng)文化，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，隋唐時期的《九部樂》《十部樂》，周代的《六代樂舞》等作品有著深厚的文化內(nèi)涵，特色鮮明，在中華舞蹈發(fā)展史上具有標志性意義。高校舞蹈教學(xué)可以從中國古典舞元素中汲取創(chuàng)新動力，在此基礎(chǔ)上融合時代前沿元素，以此創(chuàng)作出兼具傳統(tǒng)文化特色和現(xiàn)代感的舞蹈作品。

此外，學(xué)校還可以定期組織傳統(tǒng)文化主題的舞蹈作品賞析活動，讓學(xué)生欣賞更多優(yōu)秀的舞蹈作品，了解不同的創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式，促使學(xué)生拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感，為舞蹈創(chuàng)作創(chuàng)新提供借鑒和參考。[10]同時，定期組織舞蹈創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生可以保持高度學(xué)習(xí)的熱情，全身心投入舞蹈創(chuàng)作創(chuàng)新中，將自身的創(chuàng)作成果展示給更多的人，同時也能從他人的作品中學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)作技巧和思路，強化自身的舞蹈創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，持續(xù)更新教育理念和教育方法，根據(jù)學(xué)生實際情況，靈活運用不同教學(xué)方法。在教師的引導(dǎo)下，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動作和技巧，豐富理論知識儲備，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和熱情，逐步提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。

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（作者簡介：胡廣妙，女，碩士研究生，商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院，助教，研究方向：舞蹈教學(xué)）

（責任編輯 葛星星）