高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑

鋼琴作為目前學(xué)習(xí)范圍最廣、彈奏人數(shù)最多的樂器之一，同時(shí)也是一種表現(xiàn)力與感染力極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)方式。加強(qiáng)鋼琴人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是推動(dòng)鋼琴教育不斷發(fā)展的必然選擇。因此，在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中，教師在傳授鋼琴知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，更要高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嗟膶W(xué)習(xí)中提升藝術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)習(xí)感受，并且在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文主要圍繞高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效路徑展開探討，以期為教育教學(xué)實(shí)踐提供參考支持。

一、高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

在高校鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義，它不僅關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也對(duì)鋼琴藝術(shù)的創(chuàng)新與傳承起到至關(guān)重要的作用。以下將從幾個(gè)方面詳細(xì)闡述其重要意義。[1]

第一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。鋼琴教學(xué)不僅是技藝的傳授，更是一種全面素質(zhì)教育的體現(xiàn)。在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以使學(xué)生的思維更加活躍，有效增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，鋼琴作為一種擁有極強(qiáng)表現(xiàn)力和高度技巧性的樂器，為音樂創(chuàng)作提供了廣闊的舞臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以激發(fā)他們?cè)谝魳穭?chuàng)作中的靈感和想象力，提升他們的音樂創(chuàng)作能力，為音樂藝術(shù)的發(fā)展注入新的活力。

第二，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才需求越來越迫切。高校鋼琴教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型藝術(shù)人才的需求，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)往往注重技術(shù)的傳授和曲目的練習(xí)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于嘗試和創(chuàng)新，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到更多的樂趣和成就感，從而更加熱愛鋼琴藝術(shù)，并投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和探索。

第四，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷探索和進(jìn)步。在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探索，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

二、高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題

（一）教學(xué)理念較為陳舊

在高校鋼琴教學(xué)中，有些教師的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，仍然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。隨著高校教育改革持續(xù)深化，這些陳舊的理念在不同程度上阻礙了音樂教育和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體而言，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)往往過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的精確性和曲目的完美演繹，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。教師可能更多地關(guān)注學(xué)生指法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等基本技能的訓(xùn)練，卻未能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)想象力。[3]在陳舊教學(xué)理念的影響下，教師還可能忽視學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性。這種情況下，學(xué)生在課堂上僅僅被動(dòng)接受知識(shí)和技能，而缺乏主動(dòng)參與和探索的機(jī)會(huì)，這在一定程度上抑制了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。[4]

（二）缺乏合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

由于教師長(zhǎng)期以來固化的教育理念，導(dǎo)致其在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在一定不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。具體表現(xiàn)為：高校鋼琴教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于技術(shù)訓(xùn)練、曲目演奏，對(duì)于音樂理論、創(chuàng)作和音樂欣賞等多元化內(nèi)容的教學(xué)缺乏足夠重視，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)課程結(jié)構(gòu)過于單一，不利于學(xué)生鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)的提升。鋼琴是一門實(shí)踐性藝術(shù)，學(xué)生需要更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作和演奏，以便將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，并在演奏中激發(fā)創(chuàng)新思維。[5]但當(dāng)前大部分高校的鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)，往往缺乏足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師過度依賴講解、示范與模仿等教學(xué)方法，雖然可以取得一定的教學(xué)成果，但卻不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。另外，每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣點(diǎn)，但現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)往往采用“一刀切”的方式，未能充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。這種缺乏個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不利于學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)形式過于單一

首先，很多高校的鋼琴教學(xué)仍僅限于傳統(tǒng)一對(duì)一教學(xué)模式，即便這種教學(xué)形式具有一定的優(yōu)勢(shì)和作用，但長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)方式容易使學(xué)生感到單調(diào)和乏味，教學(xué)內(nèi)容也缺乏新鮮感和挑戰(zhàn)性。[6]這種單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。其次，鋼琴藝術(shù)與其他藝術(shù)形式和學(xué)科知識(shí)有著密切的聯(lián)系，在當(dāng)前的鋼琴教學(xué)中，其很少與其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合，這種孤立的教學(xué)方式限制了學(xué)生的知識(shí)視野，也阻礙了學(xué)生多角度理解和創(chuàng)新鋼琴藝術(shù)的可能性。再次，鋼琴雖然常常被視為一種獨(dú)奏樂器，但實(shí)際上，通過合奏、伴奏等形式的互動(dòng)與合作，能夠極大地豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)并激發(fā)其創(chuàng)新思維。[7]現(xiàn)有的教學(xué)形式中，這種互動(dòng)的教學(xué)模式往往被忽視，學(xué)生缺乏在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，不利于自身鋼琴技能水平的提升。最后，隨著科技的發(fā)展，多媒體和數(shù)字技術(shù)為音樂教學(xué)提供了更多的可能性，有些高校鋼琴教師由于認(rèn)知不足，實(shí)際教學(xué)方法的選擇仍然停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式上，未能充分利用現(xiàn)代技術(shù)來增強(qiáng)教學(xué)效果，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生如果在課堂上長(zhǎng)期處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，缺少自主學(xué)習(xí)興趣，不僅會(huì)制約自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣逐步減弱，影響后期的學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果。

（四）創(chuàng)新能力不強(qiáng)

部分高校鋼琴教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，傾向于沿用固有的教學(xué)方法和教材，缺乏嘗試新穎教學(xué)方式的意愿，這種教學(xué)理念無法滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。還有些教師對(duì)于創(chuàng)新教育理念的重要性缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)中未能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考和實(shí)踐，由于認(rèn)知不足，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面缺乏明確的目標(biāo)，自然也難以選擇最為適宜的教學(xué)方法。另外，鋼琴藝術(shù)和教育理念在不斷發(fā)展和更新，需要教師保持持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修的態(tài)度。但很多高校鋼琴教師缺乏學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的積極性，在教學(xué)中難以融入最新的教育理念和教學(xué)方法，進(jìn)而影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[8]

三、高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效路徑

（一）持續(xù)更新教學(xué)理念

在高校鋼琴教學(xué)中，教師的教學(xué)理念直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要從更新教師的教學(xué)理念入手。

首先，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在鋼琴教育中的重要性，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師在日常鋼琴教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的演奏方式和音樂表達(dá)方式。

其次，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念，要突出學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的需求、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

再次，鋼琴教師應(yīng)打破學(xué)科壁壘，嘗試將鋼琴教學(xué)與其他藝術(shù)或?qū)W科進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的學(xué)科知識(shí)，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)其從不同角度思考，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生將更加積極主動(dòng)地參與鋼琴學(xué)習(xí)，不斷探索和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。[9]

最后，對(duì)于高校而言，應(yīng)注重整合資源，增加投入，組織教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)前沿知識(shí)、理念和技術(shù)，或是觀摩他人的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此豐富自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提升專業(yè)教學(xué)能力。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在高校鋼琴教學(xué)中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)的效果，教師需要予以高度重視，依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在課堂上可以設(shè)計(jì)開放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考和探究，并且在更具挑戰(zhàn)性的音樂情境中分析問題和解決問題，在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在課堂上還可以引入即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)，預(yù)留出部分時(shí)間，學(xué)生依據(jù)教師給出的主題或是和弦進(jìn)行即興創(chuàng)作，通過實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

此外，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師還可以引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞一個(gè)特定的音樂項(xiàng)目展開研究和實(shí)踐。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，學(xué)生需要自主查找資料、分析問題、提出解決方案，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為了拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見聞，在教學(xué)中要注重引入不同文化背景和風(fēng)格的音樂作品，對(duì)比和分析不同風(fēng)格的樂曲，讓學(xué)生感受音樂的多樣性，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，嘗試創(chuàng)作出融合多種元素的音樂作品。課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)組織并鼓勵(lì)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，分析學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促使學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中進(jìn)一步強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)課堂互動(dòng)

良性的師生互動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)他們積極思考，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)致力于營(yíng)造一個(gè)開放、包容和富有創(chuàng)造性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生樂于提問、分享觀點(diǎn)，并與教師和同學(xué)進(jìn)行深入討論。教師也可以通過提出問題、組織小組討論、進(jìn)行角色扮演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己對(duì)音樂作品、演奏技巧以及音樂理解方面存在的問題，并引導(dǎo)他們通過討論和實(shí)踐來尋找答案，在探究學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

此外，在教育信息化背景下，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，如智能音樂軟件、互動(dòng)白板等，教師可以設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的良性互動(dòng)。例如，通過軟件模擬不同樂器的聲音，讓學(xué)生在課堂上即興編曲，或者利用互動(dòng)白板進(jìn)行音樂理論的實(shí)時(shí)演示與講解。最后，教師可以設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作完成的項(xiàng)目，如小型音樂會(huì)策劃、音樂劇目編排等，讓學(xué)生在合作中鍛煉組織協(xié)調(diào)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在合作中進(jìn)行思維的碰撞和創(chuàng)新。[10]

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式往往側(cè)重于學(xué)生的演奏技能和理論知識(shí)的掌握，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、音樂感受力、藝術(shù)表現(xiàn)力等方面的評(píng)價(jià)。為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，如學(xué)生的即興創(chuàng)作能力、音樂分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、音樂鑒賞能力等。除了關(guān)注學(xué)生最終的演奏成果，還應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，即過程性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的課堂參與度、練習(xí)態(tài)度、問題解決能力等。通過將過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和創(chuàng)新精神。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。自評(píng)與互評(píng)的結(jié)果可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)的參考，幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)注重教育理念的更新，在關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能提升的同時(shí)，也要將精力放在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面。因此，教師要提升自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂互動(dòng)等，基于此類措施有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：樊燕，女，本科，蘭州文理學(xué)院，講師，研究方向：鋼琴演奏及教學(xué)）

（責(zé)任編輯 葛星星）