淺談新課標背景下音樂與姊妹藝術在中學課堂的融合

2022年4月，教育部頒布了《義務教育藝術課程標準》（2022年版），將各個藝術科目合并為一個標準，凸顯了姊妹藝術教育之間的緊密聯系。其中，音樂與其他藝術形式的融合，可以幫助學生更好地領會和感受音樂作品，從而獲得更豐富的審美體驗?；诖耍疚膹囊魳氛n堂的教學實踐出發，對新課標背景下中學音樂與姊妹藝術在中學課堂的融合進行分析及探討。

一、音樂與姊妹藝術融合的必要性

2022年4月，教育部印發《義務教育藝術課程標準》（2022年版），以下簡稱新課標。義務教育階段的藝術課程從以往的音樂課和美術課轉變為以音樂、美術為主體，加入舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪底置襟w藝術）等課程。新課標將藝術門類的各個學科合為一體，意味著姊妹藝術之間密不可分的關系，體現出新課標提出的新要求：音樂課堂要注重與姊妹藝術學科的融合。音樂與姊妹藝術的相互融合很大程度上可以拓寬學生的音樂文化視野，提高他們的審美能力、感知能力和情感表達能力。

新課標的整體布局，使得音樂與各姊妹藝術學科之間的關聯更加緊密，集中體現在課程內容方面，將課程內容分為三個板塊進行設計。一、二年級課程應加入部分美術學科的知識，教師在進行教學設計時要注重音樂與美術之間的學科融合，使學生在學習音樂的同時獲得相關美術知識。三至七年級的課程需融入舞蹈、戲劇、影視等內容，該階段的音樂課程要注重與舞蹈、戲劇、影視學科之間的學科融合，使學生相對全面地接觸各個藝術學科。八、九年級開設音樂、美術、舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪底置襟w藝術）五個藝術選項課程，學生可以根據自己的興趣自主選擇兩項，為學生個性化學習做好鋪墊，充分發揮學生的自主能動性。這說明在音樂課中，學生最少要掌握一門除音樂外的其他藝術課程。新課標也明確指出：“以各藝術學科為主體，加強與其他藝術的融合?！币虼耍P者將從新課標視域出發，分別闡述中學音樂課堂與美術、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數字媒體藝術）各個姊妹藝術學科融合的重要性和方法。

二、音樂與姊妹藝術的融合

（一）音樂與美術

音樂和美術都是典型的藝術類學科，都具有較強的審美特性。將美術元素引入音樂課堂，有助于讓學生感受到多樣的藝術氛圍，增強審美能力。音樂和美術學科的融合不僅能夠有效提升學生的想象力和理解能力，還能提升其表達能力。

在音樂課堂中，教師可以帶領學生在欣賞音樂作品的過程中，將聽到的旋律根據自己的理解用美術中的繪畫線條或形狀表現出來，用具體且形象的方式表達抽象的音樂內涵，從而提升學生的音樂學習效果。例如，《沂蒙山小調》這首歌曲速度緩慢、旋律悠揚，該作品是對沂蒙地區美麗風光及人們美好生活的歌頌。在教唱這首歌曲時，教師可以先做出示范：隨機播放一首歌曲，根據歌曲的旋律起伏，在黑板上畫出相應的線條。然后播放《沂蒙山小調》，并引導學生將聽到的歌曲旋律，在紙上描繪成線條。該歌曲旋律較為柔和，因此學生描繪的線條起伏也較平穩、圓潤。通過這種方式，還可以讓學生切身體會歌曲旋律的變化，并對該首歌曲的整體基調得以準確地把握。此外，歌曲《沂蒙山小調》還有一個顯著特征即節奏的變換，音樂節奏較為抽象，不利于學生進行辨別和理解，如果教師只是用語言表達的方式向學生解釋拍子變換的情況，就會導致音樂課堂變得枯燥無趣，學生理解起來也比較吃力。教師可以借助美術繪畫中的形狀來代表不同的節拍，例如，用三角形代表三拍，正方形代表四拍，圓形代表八拍。利用不同圖形繪制出譜子后，學生在學習和演唱時可以進行參照，且生動且形象的圖形還能夠幫助學生加深對整體音樂節奏的理解和掌握。

此外，音樂與美術學科的融合不可或缺，二者的充分融合不僅可以使學生感受到聽覺與視覺的雙重震撼，同時還可以增強他們的藝術感染力，陶冶情操，使他們深度融入課堂，在學習過程中收獲更多有關音樂學習的切身體會，從而有力推動素質教育發展并有效落實新課標的實施。

（二）音樂與舞蹈

新課標明確提出，中小學學生在學習音樂時，不僅需要掌握音樂的基本知識和技能，還要掌握音樂要素中的旋律和風格流派，這對中學生來說有一定的難度，因此教師在對這些理論知識進行教學時，如果只是單純地講解知識點，會使學生很難掌握學習的重點，而且也會使原本輕松的音樂課堂變得枯燥。其次，我國一些優秀的民族民間音樂通常也伴有獨特的舞蹈來呈現，因此，教師可以選取一些合適的舞蹈動作融入音樂課教學中，讓學生通過舞蹈動作更好地了解音樂知識。例如，在課程開始前，可以播放一些與音樂相關的舞蹈視頻，或是教師可用舞蹈來進行新課的導入，在吸引學生學習興趣的同時，還能讓他們更加直觀地感受音樂的旋律和風格流派的特點，不僅可以幫助學生更加清晰地了解所學知識，同時還可以掌握一些關于舞蹈的知識，讓學生對舞蹈動作有一定的認識，從而提高學生的綜合藝術素養。

在音樂課堂中，融入舞蹈元素有助于加深學生對音樂的理解。教師要積極引導學生借助身體的律動或舞蹈動作來實現對音樂旋律、節奏等知識的掌握，從而更加準確地了解和表達音樂。

以《月光下的鳳尾竹》的音樂教學為例，該曲由施光南作曲、倪維德作詞，歌曲節奏明快、曲調悠揚，通過葫蘆絲柔潤的音色，向人們展示了傣族特色鮮明的音樂藝術。在課程開始之前，教師可以先播放與《月光下的鳳尾竹》相關的傣族舞蹈視頻，吸引學生的興趣，同時也能讓學生對歌曲的旋律和風格有所了解。在教學過程中，教師可以將傣族舞蹈與音樂教學相結合，帶領學生學習一些傣族舞蹈動作，如三道彎、一邊順等，在課外拓展環節，教師可鼓勵學生根據自己對歌曲《月光下的鳳尾竹》的理解和學習到的傣族舞蹈技巧，進行舞蹈編創和展示，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提升他們的想象力和課堂積極性，讓學生能積極主動地抒發情感，達到愉悅身心的審美教學效果。同時，還能讓學生對我國少數民族音樂和舞蹈有進一步的了解，有助于弘揚和傳承我國優秀民族民間音樂，增強學生對本土文化的認同感。

自古以來， 音樂與舞蹈一直緊密相連。舞蹈憑借音樂的伴奏旋律，才能將其魅力完美地呈現給大眾。在現今的音樂課堂教學中， 教師應根據課程內容選擇適宜的舞蹈元素并充分融入其中，使學生能夠在音樂課上獲得更佳的審美體驗。

（三）音樂與戲劇（含戲曲）

戲劇是一種將語言文字、音樂表演、舞蹈場景等多種元素融合在一起的綜合性藝術形式，其表演方式千變萬化。戲曲則是戲劇的一種表現形式，也屬于舞臺表演藝術范疇。作為密切相關的姊妹藝術，音樂與戲?。☉蚯┯兄o密的聯系。戲?。☉蚯┲械膭∏楹腿宋镄蜗蟮某尸F離不開音樂的輔助。例如，不同的音樂類型可以用來襯托不同的人物形象、人物性格或劇情的跌宕起伏。將戲?。☉蚯┰厝谌胫袑W音樂課堂教學中，不僅能夠激發學生對音樂學習的興趣，增強他們對音樂的理解能力，同時，還能將音樂課堂的教學形式和內容豐富化、新穎化。戲?。☉蚯┦侵袊爬系膫鹘y文化之一，學生通過在音樂課堂中接觸戲?。☉蚯?，對其自身而言也是一種愛國及傳承優秀傳統文化教育。

在當前的音樂課堂中，教師應巧妙地將音樂與戲劇（戲曲）元素聯系起來，用戲?。☉蚯┑某尸F形式來增強學生對音樂知識的理解和吸收。同時，根據中學生的年齡特點和學習需求，教師可以通過組織學生進行角色扮演、參演即興小劇場等形式融入戲?。☉蚯┰兀瑤椭鷮W生加深對音樂作品情感內涵的理解。例如，在《黃河船夫曲》課程教學中，教師首先帶領學生初步欣賞作品，感受作品的風格，而后通過分析歌詞，讓學生了解歌曲表達的內容，并帶領學生實際感受歌曲所營造的氛圍，通過讓學生分組進行角色扮演的方式，感受歌曲中蘊含的情感。最后進行小組討論和反思，學生可以互相分享他們在角色扮演過程中的體驗和感受。在課后，教師可對整節課進行總結，帶領學生品味、欣賞戲?。☉蚯┍硌輲淼臉啡?。通過營造歡快、活潑的課堂氛圍，不僅能激發學生的學習積極性和創造性，同時還能增強他們對音樂的感受力和表現力。

由此可見，引入戲?。☉蚯┰匾环矫婺芗ぐl學生對音樂學習的興趣，提升他們的綜合藝術素養。另一方面，也能幫助學生親身體驗豐富多彩的戲劇（戲曲）文化，進而培養他們的藝術感受力與審美能力。

（四）音樂與影視（含數字媒體藝術）

影視藝術由于傳播比較便利，因而和傳統美術、音樂藝術相比，具有得天獨厚的優勢，在社會上也得到了廣泛普及。音樂在影視藝術中有非常重要的地位和作用，能使熒幕形象更加豐富、生動、真實，極大增強了影視藝術的表現力和感染力。音樂與影像相結合的方式能給人帶來視覺與聽覺的雙重感官體驗，因此，影視元素在音樂教學中也有其獨特的教化作用。將影視元素融入中學音樂課堂，能夠有效提升初中音樂教學，激發學生的學習興趣，喚醒音樂學習的動機；豐富音樂課程資源，提升課堂教學效率，提升學生的綜合藝術素養。

在音樂課堂中融入影視藝術，能夠讓音樂學習變得更加生動，不僅能夠提升中學生的藝術審美能力與欣賞能力，也在很大程度地提高了音樂教學的質量。例如，人音版九年級下冊第六單元為影視歌曲欣賞，該單元的教學目標旨在幫助學生了解音樂在影視中的重要作用，并學會哼唱簡單的影視音樂主旋律。該單元教學中，選取了《滾滾長江東逝水》這首知名的音樂影視歌曲，該歌曲選自電視連續劇《三國演義》，《三國演義》既是我國四大名著之一，也是我國文化寶庫中的不朽之作。教師可以先播放歌唱版本的《滾滾長江東逝水》，通過欣賞學唱這首歌曲，讓學生對該作品有初步的了解，而后帶領學生觀看影視片段，通過不同的版本對比，引導學生感受影視音樂的渲染和描繪功能，這樣既能了解音樂的不同風格和類型，又能通過影視作品了解名著《三國演義》及其所傳遞的歷史情懷，從而增強學生對名著閱讀的興趣，加深其對我國優秀傳統文化的認知和理解，從而建立文化自信。此外，音樂教師也應積極滿足新課標的教學要求，認真篩選出色的影視音樂教學資源，并將其融入音樂課堂教學中，發揮影視藝術的教育功能。

三、結語

為全面貫徹落實新課標，中學音樂教師應利用多種教學策略，使音樂與其他姊妹藝術學科有機結合。當然，在融合姊妹藝術時，需要把握好度，確保適度和主次分明。特別是在課堂教學的過程中，仍應以音樂課為主線，不過多或過少地融入其他學科知識，以避免喧賓奪主。這樣不僅能夠提高教學效果，還能促進學生全面發展，并加深他們對音樂知識的掌握及對音樂學科的感悟。

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（作者簡介：李淑琪，女，碩士研究生在讀，河南理工大學音樂學院，研究方向：音樂教育）

（責任編輯 王瑞鋒）