淺談小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教育閱讀教學(xué)中寓言故事的教學(xué)策略

寓言故事作為國學(xué)經(jīng)典中的重要組成部分，以其獨特的藝術(shù)形式和深刻的教育意義，在小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教育閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。將寓言故事融入小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教育閱讀教學(xué)中，不僅可以豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升學(xué)生的閱讀能力，從而打開探索國學(xué)經(jīng)典閱讀的大門。然而，當(dāng)前小學(xué)教育中寓言故事的教學(xué)策略尚不完善，在實際教學(xué)中存在諸多問題和挑戰(zhàn)。基于此，本文將以寓言故事在小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教育閱讀教學(xué)中的概念與特征作為切入點，并以《歧路亡羊》為例，提出一系列具有針對性的教學(xué)策略，旨在幫助教師更好地開展寓言故事教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力和對國學(xué)經(jīng)典的理解。同時，本研究還將探討小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教育閱讀融入寓言故事教學(xué)的意義，從表達能力、審美能力、激發(fā)國學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面闡述其積極作用。

一、寓言故事在小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教育閱讀教學(xué)中的特征分析

寓言故事，作為一種獨特的文學(xué)形式，以其簡潔生動的敘述和深遠(yuǎn)的教育意義，在文學(xué)領(lǐng)域中獨樹一幟。其通常以一個簡短的故事為載體，通過人們?nèi)粘Ｉ钪杏^察到的人、事、物，將抽象的道理具象化，使學(xué)生在欣賞故事的同時引發(fā)思考，從而領(lǐng)悟故事蘊含的深刻內(nèi)涵。在小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教育閱讀教學(xué)中，寓言故事扮演著舉足輕重的角色，主要包括以下三個特征。

一是寓言故事篇幅較短。寓言故事歷史悠久，自春秋戰(zhàn)國開始就在各大學(xué)派的論著中流行，多以短小精悍的故事說明深刻的道理，語言簡潔明快，易于閱讀，非常符合小學(xué)生的閱讀水平。但其中蘊含的哲理卻很少在故事中直接體現(xiàn)，需要學(xué)生通+ho2UYj0Ar2bSyXicnP4SQ==過深入挖掘和分析文本，才能體會其中的道理。

二是寓言故事的情節(jié)設(shè)置簡單。寓言故事的敘事方式和情節(jié)設(shè)置往往簡單直白，無論是人物形象還是環(huán)境描寫，對于小學(xué)生而言，都易于理解，這使得學(xué)生在閱讀時無須拘泥于探究某些詞句的深意，只需克服少數(shù)生字障礙，就能順暢地閱讀和理解故事，為教師節(jié)省了講授字詞和分析語句的時間，從而能將更多精力投入引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟故事背后的哲理。

三是寓言故事寓意較深。寓言故事往往以簡潔明快的敘述方式和深入淺出的道理，展現(xiàn)出一個個富含深遠(yuǎn)寓意的精彩世界。寓言故事或以動物為主角，或以人物為載體，巧妙運用夸張、對比和象征等手法，將復(fù)雜的社會現(xiàn)象或人生哲理融入短小精悍的故事中。這些故事具有想象空間和趣味性，對正處于思想啟蒙關(guān)鍵階段的小學(xué)生而言，這種簡潔生動的敘事方式，能夠使他們在輕松愉快的氛圍中理解故事背后的含義，在閱讀中增長智慧，在潛移默化中理解生活的真諦，在無形中塑造學(xué)生的品格，指引學(xué)生走向正確的人生道路。

二、寓言故事《歧路亡羊》的教學(xué)策略

（一）故事概述

《歧路亡羊》出自《列子·說符篇》，故事主要講述了一位戰(zhàn)國時期的學(xué)者楊朱，他的鄰居家丟了一只羊，大家?guī)兔ふ覅s因為羊跑丟在岔路口較多的地方，因此未能找回的故事。楊朱由此感嘆，事物的復(fù)雜多變，如果沒有正確的方向，人們很容易誤入歧途。故事以生動的情節(jié)，傳達了深刻的道理：在學(xué)習(xí)、工作或生活中，要有明確的目標(biāo)和正確的方向。很多人會設(shè)立很多目標(biāo)，做很多事，希望找到最好的選擇，但人的精力和時間有限，無法面面俱到，正如歧路眾多，沒有明確的目標(biāo)最后就會像故事中的找羊人一樣，一無所獲。

（二）教學(xué)策略

1.反復(fù)閱讀文本，挖掘故事內(nèi)容和寓意

寓言故事雖然短小精悍，卻往往蘊藏著深刻的道理，想讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟深刻寓意，閱讀文本是基本的、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對文本的反復(fù)閱讀，能使學(xué)生更好地了解寓言內(nèi)容。在講解《歧路亡羊》時，教師可以先給學(xué)生時間默讀，并圈畫出不認(rèn)識、不理解的字詞句。學(xué)生對文本有了基本的了解后，教師再進行示范閱讀，提示學(xué)生在閱讀過程中注意字詞句的正確讀音。隨后通過對寓言故事的關(guān)鍵字詞和重點句型的解讀和揣摩，深入品味寓言的語言特色，從而使學(xué)生更好地了解故事內(nèi)容、感悟人物形象、理解故事寓意。如通過舉例在生活中遇到的類似關(guān)于目標(biāo)和選擇的問題，來幫助學(xué)生更好地理解“歧路”“亡”的含義，使學(xué)生更好地感受故事的真實性和啟示性，從而加深對故事的理解和感悟。同時，在反復(fù)閱讀后，教師還可以鼓勵學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，以加深學(xué)生對寓言故事內(nèi)容的理解。

2.結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生理解故事寓意

寓言故事所具備的一個重要藝術(shù)特征就是通過故事傳達深刻的道理。盡管小學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗，理解能力也處于未成熟階段，很難領(lǐng)悟到寓言的深奧寓意。但在教學(xué)過程中，教師也不應(yīng)一味要求學(xué)生死記硬背故事寓意，致使教學(xué)陷入僵化，而是應(yīng)該根據(jù)寓言故事要表達的內(nèi)容和思想，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，從而使學(xué)生理解寓言故事的寓意。

在講解《歧路亡羊》時，教師可以在講述故事寓意后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情景，如學(xué)生可能會面臨興趣班的選擇，但由于時間和精力有限，如果什么都想選，便會感到迷茫和無所適從，最后一無所成。又如，學(xué)生會隨著年齡的增長逐漸結(jié)交更多的好朋友，但如果選擇不慎，可能會受到一定影響，做出一些不合適的行為甚或是荒廢學(xué)業(yè)，就如同故事中的“歧路”，如果選擇錯誤的朋友，可能會失去原本的方向。接著可以向?qū)W生提出問題，“同學(xué)們在日常生活中有哪些例子類似‘歧路亡羊’”，通過一系列的引導(dǎo)、提問，使學(xué)生聯(lián)系實際生活對抽象的寓意有一個更為具體的認(rèn)識，加深學(xué)生對寓言故事的理解。

3.利用寓言故事留白的特點，鍛煉學(xué)生的寫作能力

在寓言故事中，有時會用一些極端的事例來說明道理，尤其是故事的結(jié)尾，往往意味深長，為讀者提供了無限的想象空間。由于小學(xué)生具備豐富的想象力和對新鮮事物的強烈好奇心，在教學(xué)中可以設(shè)置寓言故事編寫、仿寫、續(xù)寫等教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是像《歧路亡羊》這樣簡單且生動的寓言故事，其中蘊含的大量留白為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。教師可以通過這些留白將學(xué)生引入寓言故事的情境中。從閱讀中學(xué)生可以理解這篇故事的深意——因為方向太多，而一個人的力量有限，如果不能專注地做一件事情，終將一事無成。教師可以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生思考不同的結(jié)局：“羊最后找到了嗎？如果找到了，是通過什么方式找到的？如果沒有找到，那么羊最后會怎么樣？”通過這樣的思考，可以幫助學(xué)生鍛煉培養(yǎng)發(fā)散性思維。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寓言情節(jié)，根據(jù)自己的想象續(xù)寫故事，或者用自己的理解進行改寫，如“羊為什么會走失？它遇到了什么困難？它是如何克服這些困難的？”通過這樣的改寫，在加深學(xué)生對故事理解的同時，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維

在對學(xué)生進行國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的實踐過程中，要想有效地把寓言故事融入國學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)中，教師需要采取豐富多樣的教學(xué)手段和方法，有效調(diào)動學(xué)生對寓言故事的學(xué)習(xí)興趣和積極性。要結(jié)合小學(xué)生的身心特點，創(chuàng)新多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源也更加豐富，可以嘗試的教學(xué)方法越來越多。如《歧路亡羊》的故事具有很強的場景性，教師可以利用這一特點，通過繪畫的形式開展教學(xué)。可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容對寓言場景進行繪畫，通過繪畫的過程讓學(xué)生更加直觀地體會“歧路”多，“選擇”難的深刻寓意。同時，還可以開展小劇場教學(xué)活動，讓學(xué)生根據(jù)不同的角色來演繹和還原故事，并根據(jù)故事的內(nèi)容加上自己的理解，分角色飾演，不僅能調(diào)動課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言故事的興趣。

5.同類故事延伸，開闊學(xué)生視野

學(xué)習(xí)寓言故事不僅是積累知識和理解道理的過程，更是掌握閱讀方法和提升閱讀能力的途徑。教師可以鼓勵學(xué)生閱讀中國古代寓言故事，如《自相矛盾》《刻舟求劍》，這些故事不僅蘊含深刻的哲理，而且語言簡練、生動，有助于學(xué)生進一步熟悉和掌握閱讀寓言故事的寫作方法；教師還可以推薦學(xué)生閱讀中國當(dāng)代寓言故事，如《烏鴉和狐貍》《蝸牛的獎杯》等，這些故事有助于學(xué)生理解寓言故事的時代背景和社會價值；教師也可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀外國寓言故事，如《伊索寓言》中的《狼和小羊》《農(nóng)夫和蛇》等，這些作品不僅能拓寬學(xué)生的閱讀視野，還能使學(xué)生領(lǐng)略不同文化背景下寓言故事的獨特魅力。《亡羊補牢》《誤入歧途》都強調(diào)了選擇和判斷的重要性，以及選擇錯誤可能會帶來的后果，與《歧路亡羊》有異曲同工之處。因此，在講解《歧路亡羊》時，教師可以將這些同類寓言故事作為知識延伸，不僅可以利用這些故事解釋和說明“歧路亡羊”的含義和寓意，也可以引導(dǎo)學(xué)生說一說這些故事的異同，幫助學(xué)生拓寬知識面，增加學(xué)生的知識積累。

三、小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教育閱讀融入寓言故事教學(xué)的作用

（一）提升學(xué)生的語言表達能力

語言表達能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要一環(huán)，也是他們在學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的基礎(chǔ)技能。寓言故事憑借其生動的語言和豐富的情節(jié)，為學(xué)生提升語言表達能力提供了寶貴的資源，對提升學(xué)生語言表達能力具有顯著的作用。首先，在學(xué)習(xí)寓言故事的過程中，學(xué)生不僅能夠接觸到豐富多樣的詞匯和句式，更能通過不斷地積累、梳理、整合與運用，逐漸形成良好的語感。這些寓言故事為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的語料庫，供他們模仿學(xué)習(xí)，進而提升表達技巧，使語言表達更為豐富、準(zhǔn)確。其次，學(xué)生在理解和分析寓言故事時，需要進行推理、判斷等思維活動，不僅能鍛煉學(xué)生的思考能力，還能提高其語言表達的邏輯性和條理性。再次，由于寓言故事具有深刻的思想感情和強烈的感染力。通過閱讀寓言故事，使學(xué)生能夠體驗各種情感和情緒，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，使他們?nèi)菀桌斫夂完P(guān)心他人，從而能夠更加準(zhǔn)確地表達自己的想法和感受。最后，寓言中的故事情節(jié)和人物形象充滿了想象力和創(chuàng)造力，這些元素能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們在語言表達中更具個性和創(chuàng)新性。通過模仿和創(chuàng)作寓言故事，學(xué)生可以進一步鍛煉自己的語言表達能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)作能力。

（二）提高小學(xué)生的審美能力

寓言故事以其簡潔明快的情節(jié)和生動的人物形象，將深刻的道德和哲理具象化，機智的狐貍、愚蠢的驢，自大的兔子或聰明的烏鴉，這些形象不僅外在特征鮮明，還具有豐富的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠更加直觀地理解美與丑、善與惡，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。同時，寓言故事的語言優(yōu)美精煉，充滿節(jié)奏感和童趣。此外，寓言故事中的情節(jié)和人物形象往往具有開放性和多義性，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。但想象是以具象化的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，當(dāng)學(xué)生展開想象的翅膀，就會不自覺地將自己的審美體驗融入故事中，最終形成另一種審美體驗，從而進一步提升自身的審美能力。

（三）提高學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的閱讀興趣

寓言故事作為國學(xué)經(jīng)典的重要組成部分，以其獨特的魅力引導(dǎo)學(xué)生走進國學(xué)經(jīng)典閱讀的世界，對激發(fā)學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典的興趣具有積極的促進作用。首先，寓言故事是國學(xué)經(jīng)典中最易于理解和接受的內(nèi)容之一，它們以簡短精悍的形式，通過生動的情節(jié)和鮮明的人物形象，將深刻的道理和哲理寓于其中。對于學(xué)生而言，這些故事既有趣又富有啟發(fā)性，能夠引發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而引導(dǎo)他們走進國學(xué)經(jīng)典世界。其次，寓言故事是國學(xué)經(jīng)典傳承的重要載體。通過寓言故事的傳播，古代的智慧和哲理得以流傳至今，為后人提供了寶貴的精神財富。在學(xué)習(xí)寓言故事的過程中，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)略古人的智慧，還能夠感受中華文化的博大精深，從而增強對國學(xué)經(jīng)典的認(rèn)同感和自豪感。此外，學(xué)習(xí)寓言故事有助于學(xué)生更好地理解國學(xué)經(jīng)典內(nèi)涵和精髓，進而對國學(xué)經(jīng)典中的其他內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動去了解、學(xué)習(xí)更多的經(jīng)典作品。這種興趣的激發(fā)和延續(xù)，對于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神都具有重要意義。

四、結(jié)語

本文通過分析寓言故事在小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教育中的教學(xué)價值，提出了具體的教學(xué)策略，并通過案例研究展示了這些策略的實際應(yīng)用效果。可以看出，寓言故事對提升學(xué)生的語言表達能力、審美能力以及激發(fā)他們對國學(xué)經(jīng)典的閱讀興趣都具有重要作用。希望通過本文的分析，能夠為小學(xué)國學(xué)經(jīng)典閱讀教育教學(xué)實踐提供有益的參考和借鑒。

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（作者簡介：郭建峰，女，舟曲縣第二小學(xué)，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）