中華優秀傳統文化在幼兒教育中的實踐探究

傳統文化是一個國家或地區的文化遺產，是民族歷史、思想、價值觀念、道德規范和生活方式的集中體現。幼兒教育傳承中華優秀傳統文化是落實“立德樹人”、奠基“文化自信”的基礎工程。[1]隨著社會的快速發展和文化發展的多元化趨勢，幼兒教育工作也面臨著新的挑戰和機遇。在這一背景下，研究傳統文化在幼兒園的應用實踐具有重要意義。在幼兒教學活動中，讓中華優秀傳統文化更好地根植于幼兒心間，不斷煥發生機與活力，也是教育工作者的職責所在。[2]

一、傳統文化的定義與內涵

傳統文化具有鮮明的歷史特色和地域特點，包括思想觀念、道德規范、行為方式、藝術表現形式等方面的內容，具有歷史延續性、地域特色、人文精神和文化認同等特點。傳統文化內涵可以從以下幾個方面來理解：一是道德規范。傳統文化強調尊老愛幼、孝道、禮儀等道德觀念，這些道德規范對幼兒的品德培養和人際交往具有重要的指導作用。二是行為方式。傳統文化中有許多與行為方式相關的內容，如尚德修身、勤儉節約等，這些文化內容對幼兒的行為習慣和社會適應能力的培養具有積極意義。三是藝術表現形式。傳統文化以其獨特的藝術表現形式，如繪畫、音樂、舞蹈、戲曲等，豐富了幼兒的審美體驗和情感表達能力。

二、幼兒傳統文化教育的原則與方法

幼兒傳統文化教育的原則和方法是指在幼兒教育實踐中，將傳統文化融入教育活動，通過一系列的方法和原則，幫助幼兒了解、感受和傳承傳統文化精髓，培養其對傳統文化的興趣和熱愛。幼兒傳統文化教育的原則與方法如下。

（一）尊重幼兒的發展規律

幼兒時期是一個人身心快速發展的時期，不同年齡段的幼兒往往在食欲、興趣、注意力、感知力、能力等方面存在較大差異，因此教育內容的選取必須遵循幼兒不同年齡段身心發展的規律。[3]幼兒傳統文化教育應遵照幼兒的身心發展規律，從幼兒視角出發，重視培養幼兒的學習積極性，采用游戲、寓言、歌謠等多種形式，激發幼兒的學習興趣，提高他們對傳統文化的接受能力。

（二）系統性與針對性相結合

幼兒傳統文化教育應具備系統性，按照一定的順序和規律，將傳統文化內容有機地融入日常教育活動中。同時，教育者還需根據幼兒的興趣特點和認知水平，有針對性地選擇適合幼兒的傳統文化內容和教學方法。

（三）活動性與趣味性相結合

傳統文化教育應注重活動性與趣味性相結合，通過游戲、手工制作等幼兒容易接受的方式，喚起幼兒的學習興趣，使傳統文化學習成為幼兒喜愛的活動。同時，教育者應根據幼兒的興趣愛好和特點，設計富有創意和互動性的教學活動，促進幼兒對傳統文化的理解和體驗。

（四）融入日常生活與教育環境

幼兒傳統文化教育不應僅局限于課堂教學，還應將傳統文化融入幼兒的日常生活和教育環境。如布置傳統文化主題環境、展示傳統文化藝術品、舉辦傳統文化節日活動等，為幼兒提供更多接觸和體驗傳統文化的機會。以幼兒興趣和年齡特點為主，開展環境創設。如在墻面、走廊、樓梯等位置融入傳統文化經典內容，讓幼兒無論在游戲時還是休息時都能感受傳統文化熏陶。

（五）培養綜合素養與人文關懷

幼兒傳統文化教育不僅僅傳授傳統文化知識，更重要的是培養幼兒的綜合素養和人文關懷。通過傳統文化教育，引導幼兒樹立正確的價值觀、道德觀，培養他們的情感和審美能力，幫助他們樹立文化自信心和民族自豪感。

三、幼兒傳統文化教育的重要性

幼兒傳統文化教育是指通過各種方式，將傳統文化融入幼兒教育活動中，培養幼兒對傳統文化的興趣和理解，促進幼兒身心全面發展。[4]幼兒傳統文化教育對于幼兒的成長和發展具有重要意義，具體表現在以下幾方面。

（一）培養幼兒的民族認同感

傳統文化是一個民族獨特的精神財富，通過幼兒傳統文化教育，可以讓幼兒在早期形成對民族文化的認同感，有利于后續增強他們對中華傳統文化的自豪感，培養他們的民族自信心和自尊心。

（二）促進幼兒身心健康發展

幼兒傳統文化教育注重培養幼兒的情感感知能力和審美能力，通過讓幼兒接觸和學習傳統文化藝術形式，如音樂、舞蹈、繪畫等，可以增強幼兒的審美意識和創造力，促進幼兒的全面發展。

（三）培養幼兒的情操和道德觀念

傳統文化中蘊含著豐富的道德倫理觀念和行為規范，通過幼兒傳統文化教育，可以培養幼兒的情操和道德觀念，讓幼兒明辨是非、遵守規則，養成良好的行為習慣。

（四）提升幼兒的綜合素養

幼兒傳統文化教育注重培養幼兒的綜合素養，包括語言表達能力、邏輯思維能力、觀察能力等。通過全面學習傳統文化，有助于提升幼兒的綜合素養。

四、幼兒傳統文化教育的應用實踐

（一）開展教師培訓，提升教師的文化素養

為更好落實傳統文化教育，教師自身傳統文化素養的提升必不可少。邀請優秀專家或名師舉辦講座，觀摩與學習優秀的園所，都可以成為促進教師理論學習的重要手段，幫助教師理解知識背后的深層次內涵，并將教學理念應用到實際教學活動中。同時，也有助于教師尋找適合幼兒的教學方法，在教育活動中展現傳統文化風貌，使幼兒更好地學習傳統文化知識，了解傳統文化內涵。

（二）幼兒傳統文化教育的課程設計

在幼兒傳統文化教育的課程設計中，需要考慮幼兒的認知特點和興趣愛好，以及傳統文化的內涵和特點。以下是幼兒傳統文化教育課程設計的具體內容。

1.課程目標的設定

培養幼兒對傳統文化的興趣，增強文化認同感；培養幼兒的社交能力、思維能力和創造力；培養幼兒的道德情操和品德修養，根據幼兒年齡選擇適宜的內容。

小班階段：3～4歲幼兒處于感知運動階段向前運算階段的轉化過程，注意力薄弱，因此對于這一年齡段的幼兒需要通過潛移默化的方式進行傳統文化知識的傳授，如講解淺顯易懂的歷史故事、介紹傳統民族服飾等，讓幼兒具備一定的印象。

中班階段：4～5歲幼兒處于認知吸收階段，可塑性強，可將傳統文化元素融入教育活動過渡到進行完全的傳統文化集體教育活動。可以講解簡短的成語故事，如亡羊補牢、守株待兔等，并通過情景演繹的形式表演出來，吸引幼兒的學習興趣。

大班階段：通過小班、中班打好的傳統文化基礎，5～6歲年齡段的幼兒能夠接受整體的傳統文化集體教育活動，傳統文化教育并非一蹴而就，只有通過長期的培養和熏陶，才能使幼兒更輕松地接受傳統文化教育，進而深入理解傳統文化的魅力。

2.課程內容的選擇

讓幼兒全面、準確地了解中華優秀傳統文化，需要教師在課程和教材中明確中華優秀傳統文化的融入內容和方式。[5]為培養幼兒的愛國情懷和民族文化認同感，選擇適合幼兒身心發展規律和特點的傳統文化內容尤為重要。如，可選擇具有代表性的傳統節日、習俗和傳統文化故事作為教學內容，引導幼兒親身體驗和參與活動，深入了解傳統文化內涵和價值觀。幼兒教師要善于從眾多傳統節日習俗中挖掘和選取符合本地風俗、貼近幼兒生活、充滿民族文化特色、具有豐富教育意義的內容，并將其融入教育課程。[6]也可結合繪本、音樂、動畫等多種形式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習傳統文化。另外，還可挖掘新的教育資源，如開展書法、棋藝、剪紙、扎染、皮影等多方面的藝術教育。

3.課程組織形式的設計

靈活運用小組活動、角色扮演、游戲等方式，激發幼兒的學習興趣和主動性。結合實際生活情境，設計富有情感色彩的教學活動，增強幼兒對傳統文化的理解和記憶。利用故事講解、展示和表演等形式，培養幼兒的表達能力和創造力。

4.教學方法和評價方式的選擇

采用啟發式教學、探究式學習等活動，引導幼兒主動思考和解決問題。結合幼兒的發展水平和個體差異，靈活運用不同的教學方法和評價方式。關注幼兒的學習進展，及時給予肯定和鼓勵，激發他們的學習動力，逐漸培養他們的自信心。

5.家校合作的推進

加強與家長的溝通。一方面，讓家長了解幼兒在傳統文化教育中的學習情況和進展，邀請家長參與課程設計和實施，共同培養幼兒的傳統文化意識和價值觀；另一方面，定期開展親子活動，強化家校合作，促進幼兒在家庭環境中的傳統文化體驗和學習。

（三）幼兒傳統文化教育的教學策略

在幼兒傳統文化教育的教學過程中，為了有效地傳遞和應用傳統文化知識，需要采取適宜的教學策略。

1.“一日生活”教學法

“一日生活皆教育”，基于此可以從升旗儀式、區角活動、戶外游戲等方面融入傳統文化教育。利用升旗儀式開展愛國主義教育；利用二十四節氣和節日探究活動，開展傳統文化教育；從幼兒喝水、用餐、盥洗、戶外游戲等活動中滲透講究衛生、文明用餐等習慣培養。融合地域文化形成園本課程。筆者所在的幼兒園開展的“巧文化”園本課程包括：“我是西和娃”“我是編織匠”“我是西和美食家”等，根據幼兒各年齡段的特點，制定目標，重視幼兒的生活經驗，促進幼兒的全面發展。

2.游戲化教學法

幼兒傳統文化教育可以通過游戲化的方式進行，激發幼兒的學習興趣和參與度。通過開展民族傳統體育游戲，讓幼兒在“玩中樂、玩中學、玩中思”，自然而然地在心中建立起對民族文化的理解、尊重和認同。[7]也可以設計一些寓教于樂的游戲活動，如角色扮演、傳統民俗游戲等，在游戲過程中引導幼兒了解、體驗傳統文化。例如，在區角活動中，教師帶領幼兒觀看民間皮影戲表演，然后展開討論——如，“你最喜歡的故事是什么”。經過投票，幼兒最喜歡的故事有大鬧天宮、嫦娥奔月等。而后，教師和幼兒一起制作皮影，創編劇本，并進行表演實踐。又如，“巧”文化園本課程開設的美食坊、巧手坊、編制坊、陶藝坊等活動，通過打造場景式體驗館，重視“玩中學”和“做中學”，讓幼兒在動手實踐中了解傳統文化，喜愛傳統文化。

3.情景化教學法

通過創設情景，將傳統文化知識融入真實的生活場景，讓幼兒在實際生活中感受傳統文化的魅力。例如，在春節期間，布置燈籠、對聯等，組織幼兒參與寫春聯、剪紙等活動，讓他們在親身實踐中學習傳統文化。筆者所在的幼兒園開展了“南幼寶貝逛集市”活動，將廟會、美食、游戲融為一體，讓幼兒扮演“攤主”“顧客”等角色，選購自己喜歡的物品，置辦年貨，積累社會經驗。同時舉辦“幼兒情景故事表演”活動，通過視頻背景、服裝、道具等創設情景，幼兒表演“大鬧天宮”“王二小”“小英雄雨來”等傳統劇目，身臨其境地感受、體驗和表演，起到了良好的教學效果。

4.多媒體教學法

利用多媒體技術，如投影儀、電子白板等，在教學過程中展示傳統文化圖片、視頻等資源，幫助幼兒更直觀地了解傳統文化的相關知識。如在二十四節氣探究活動中，教師通過開展主題教育活動，利用多媒體課件和動畫視頻，讓幼兒直觀地了解二十四節氣的特點。在端午節日探究活動中，利用多媒體讓幼兒了解屈原的故事，感受劃龍舟和吃粽子的習俗等。同時，也可以通過音樂、舞蹈等多種形式展示傳統文化的魅力，激發幼兒的學習興趣。

5.親子參與教學法

傳統文化教育不僅僅是學校的責任，家長也是重要的參與者。幼兒園可以鼓勵家長參與傳統文化教育，如在端午節組織家長與幼兒一起包粽子，冬至節邀請家長一起參與包餃子、包湯圓，制作傳統手工藝品等，增強家庭與幼兒園的教育互動，共同培養幼兒對傳統文化的學習興趣和認知度。

五、結語

加強中華優秀傳統文化教育是幼兒園培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要抓手。[8]幼兒傳統文化教育是多方面的，環境創設、課程設計與實施、開展傳統文化主題教育，利用區角、游戲等開展傳統文化教育活動都是有益的嘗試。這些方法對于提高教師的文化修養，培養幼兒的民族認同感和良好行為習慣，促進幼兒身心健康發展和綜合素養的提升，以及推進幼兒園文化建設，都有重要作用。

參考文獻：

[1]霍力巖，龍正渝，高宏鈺，等.幼兒教育傳承中華優秀傳統文化的基本成效、現實挑戰與對策建議[J].中國教育學刊，2022（05）：74-79.

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[3]陳俊求.飲食文化資源在幼兒園教育中的開發和利用分析[J].文理導航（下旬），2021（07）：92-93.

[4]王福芝，白金明.學習文化經典，弘揚傳統文化——淺談如何在幼兒教育中融入傳統文化教育[J].天天愛科學（教學研究），2021（12）：141-142.

[5]田甜.中華優秀傳統文化在幼兒園標準化教學的滲透措施[J].中國標準化，2022（18）：212-214.

[6]尹建玲.中華傳統節日食育與幼兒食育的實踐研究[J].甘肅教育，2023（14）：126-128.

[7]任寶利.通過體育游戲傳承和弘揚中華優秀傳統文化[J].人民教育，2024（05）：79.

[8]張玉鳳.中華傳統文化融入幼兒園教學活動的路徑[J].甘肅教育，2023（16）：117-120.

（作者簡介：呂莉莉，女，本科，甘肅省隴南市西和縣城南幼兒園，一級教師，研究方向： 學前德育教育）

（責任編輯 肖亮宇）