小學(xué)體育學(xué)練賽一體化教學(xué)策略

【摘 要】素質(zhì)教育的不斷推進，對小學(xué)體育教學(xué)模式提出了更高要求。教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，實施“學(xué)、練、賽”一體化的教學(xué)模式，利用落實訓(xùn)練分層目標、應(yīng)用比賽教學(xué)方法、強化師生互動設(shè)計的教學(xué)手段，可以達到優(yōu)化一體化教學(xué)策略、促進一體化教學(xué)發(fā)展、拓展一體化教學(xué)維度的教學(xué)目的。在一體化的教學(xué)模式中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、運動習(xí)慣、運動精神的培養(yǎng)，同時重視對學(xué)生的吃苦耐勞精神和堅韌毅力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 學(xué)練賽 一體化教學(xué) 教學(xué)策略

教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情，利用新穎的教學(xué)思路，開發(fā)更多多元化的體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，促進其運動能力的提高，有效提升體育課程教學(xué)的效果。教師以學(xué)練賽一體化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、主動思考、合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力、運動技能、實踐能力的培養(yǎng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。

一、落實訓(xùn)練分層目標，優(yōu)化一體化教學(xué)策略

教師深入學(xué)生群體，對學(xué)生的身體素質(zhì)、理解能力、認知水平、生活習(xí)慣等做好學(xué)情調(diào)研，引入分層次訓(xùn)練模式，并隨學(xué)生的進步情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排分層訓(xùn)練任務(wù)，優(yōu)化一體化教學(xué)策略。

（一）完成學(xué)情調(diào)研

每個學(xué)生都是獨立的個體，由于家庭環(huán)境、認知水平等的不同，而存在個體差異。教師需要全面了解學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力，日常生活中的運動習(xí)慣，對體育知識的接受、理解能力，以及運動精神、性格品質(zhì)、思想狀況等，建立完整的學(xué)生個人檔案，并依據(jù)學(xué)生的不同情況分別為他們設(shè)定不同的短期和長期鍛煉目標。在體育課堂教學(xué)時，教師要注意觀察，對處于不同階段的學(xué)生進行全新評估。

在體育課堂教學(xué)時，教師不急于開始運動訓(xùn)練，而是拿出充足的時間全面了解學(xué)生。教師組織開展座談會，讓學(xué)生圍成一圈席地而坐，方便觀察每個學(xué)生。教師以輕松的日常話題開場，與學(xué)生一起談?wù)劯髯韵矚g的運動項目、體育明星，在以往的運動中發(fā)生過的有趣的事情，以及擅長的運動項目等。在此期間，教師適當穿插類似“擊鼓傳花”的游戲，接到“花”的學(xué)生做一個運動動作，有的表現(xiàn)型學(xué)生會主動炫技，營造活躍的課堂氣氛。通過座談會的開展，教師對每個學(xué)生的興趣愛好、運動基礎(chǔ)、擅長技能，以及理解能力、表達能力、性格特點等有所了解。教師定期了解學(xué)生的學(xué)情，能夠及時掌握學(xué)生的運動弱項，從而有針對性地加強訓(xùn)練。

（二）引入分層訓(xùn)練

教師對學(xué)生身心發(fā)展特點有了初步了解后，組織多樣化、不同強度的訓(xùn)練，深入了解學(xué)生的運動能力、體育知識理解能力，并為其劃分相應(yīng)的運動層次，對于平時缺乏運動、身體素質(zhì)較差、理解能力較弱的學(xué)生，安排難度較低的基礎(chǔ)項目；對于有一定運動基礎(chǔ)，但不熟練的學(xué)生，注重強化技能的教學(xué)，并繼續(xù)增強體能的訓(xùn)練；對于體育運動表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，專注其團隊協(xié)作能力、競技水平的培養(yǎng)，以及戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)和練習(xí)。

例如，在跳繩教學(xué)中，對于四肢協(xié)調(diào)能力弱，總是跳不過去的學(xué)生，教學(xué)重點是傳授如何做到腦、眼、手、腳配合，看到繩或手有向下動作時，再起跳，運動目標是一分鐘能跳過10個；對于有一定跳繩基礎(chǔ)的學(xué)生，教師教授如何能跳得更快、更多，如不能離地太高、避免浪費體力等；對于跳繩速度較快，能夠達成小學(xué)生標準的學(xué)生，教師引入更高難度的花樣跳繩進行授課。待學(xué)生掌握要領(lǐng)后，教師將學(xué)生劃分為若干小組，開展跳繩比賽，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的成果，提升學(xué)生的實踐能力。隨著訓(xùn)練的不斷開展，學(xué)生的認知能力、運動能力逐漸提升，為了避免教學(xué)偏差，教師需要及時更新學(xué)生檔案，定期對學(xué)生的狀態(tài)進行重新審視和重新分層。

二、應(yīng)用比賽教學(xué)方法，促進一體化教學(xué)發(fā)展

小學(xué)生有一定的競爭意識，對于競技類的比賽比較感興趣。在體育課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生的興趣點出發(fā)，組織小組競賽活動，讓學(xué)生在競賽、游戲中激發(fā)更強的學(xué)習(xí)動力，可以提升其體育運動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（一）強調(diào)以賽帶練

小學(xué)生的體育運動項目以跳繩、仰臥起坐、立定跳遠、足球、跑步等為主。教師需要對學(xué)生的耐力、爆發(fā)力、肌肉力量、肢體協(xié)調(diào)性進行測試，通過對跳繩、仰臥起坐、立定跳遠、遠距離慢跑等項目的考核，為每個學(xué)生各項運動能力、學(xué)習(xí)能力進行歸類入檔。教師還可適當加入高抬腿、蛙跳、鴨子步等趣味性運動，鍛煉學(xué)生身體的各項機能，并以小比賽的形式對這些趣味性運動項目開展訓(xùn)練。學(xué)生為了取得更好的比賽成績，能夠自主學(xué)習(xí)運動技能，自主加強訓(xùn)練強度，從而形成體育運動學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。教師關(guān)注每個學(xué)生的進步情況，記錄考核成績，并對每個學(xué)生的檔案進行縱向?qū)Ρ龋皶r發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的運動短板，從而有針對性地對學(xué)生加強訓(xùn)練。

（二）追求以賽促用

教師需要定期舉辦不同活動內(nèi)容、不同強度、不同難度的比賽活動，可以以小組為單位，也可以是個人賽，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置比賽項目，以賽促用。學(xué)生在比賽中廣泛地應(yīng)用所學(xué)運動技能，并能及時發(fā)現(xiàn)不足，及時強化訓(xùn)練，從而不斷提升體育運動能力。

例如，在足球的運球、傳球技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生首先完成單一的動作“單人行進間運球”的訓(xùn)練，之后進行“兩人行進間運、傳球”的練習(xí)，在學(xué)生基本掌握運、傳球技巧后，最后安排比賽。教師對學(xué)生進行小組劃分，10人為一小組，或?qū)⒛猩鷦澐譃閮山M進行對抗，女生劃分為兩組進行對抗。設(shè)置比賽規(guī)則：傳球之前允許運球，同組兩隊員之間不可連續(xù)傳球，不可用手碰球。計算10分鐘之內(nèi)小組成員之間一次性連續(xù)傳接球個數(shù)，中間不被對手搶斷的情況下，傳接球個數(shù)較多的一組獲勝。學(xué)生能夠積極參與，努力為自己的小組爭得榮譽。在游戲和比賽中，學(xué)生能夠有效內(nèi)化運動技能，在玩樂中鍛煉各方面能力，并將興趣轉(zhuǎn)化為自主訓(xùn)練、不斷進步的內(nèi)驅(qū)力。

三、強化師生互動設(shè)計，拓展一體化教學(xué)維度

在體育課堂教學(xué)中，教師要積極引入師生互動教學(xué)模式，延伸運動訓(xùn)練，組織運動社團活動，借助競技比賽使學(xué)生明確自己在團體中的定位和作用，并重視課后作業(yè)的布置，培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣。

（一）強化師生互動

教師要主動融入學(xué)生群體中，協(xié)助學(xué)生組建運動社團，以強化師生互動，提升學(xué)生運動技能。小學(xué)生對于社團活動的認知不足，教師要做好引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與體育運動社團的組織、宣傳。在社團組織時，教師進行適當?shù)募夹g(shù)干預(yù)，確保社團能夠正常運作，吸引更多對體育運動感興趣的學(xué)生加入社團。社團成立后，教師定期指導(dǎo)、引入比賽活動，組織學(xué)生開展多種形式的實踐訓(xùn)練，拓展運動技能訓(xùn)練維度的同時，有效開闊學(xué)生的視野。比如，教師組織建立羽毛球、足球體育社團，利用課后時間開展社團活動，對這些運動給予相應(yīng)的技術(shù)支持、指導(dǎo)，并定期組織社團內(nèi)部競技比賽活動、經(jīng)驗分享活動。學(xué)生在小組協(xié)作中互相學(xué)習(xí)、交流，提升運動技術(shù)和綜合能力。

（二）布置課后作業(yè)

小學(xué)生的自我約束能力較弱，能夠主動參與運動鍛煉的較少。教師推出課后作業(yè)，布置訓(xùn)練任務(wù)，能夠有效推動學(xué)生進行體育鍛煉。例如，教師根據(jù)每個學(xué)生的檔案，為不同的學(xué)生布置不同數(shù)量的跳繩任務(wù)，并要求拍攝視頻進行打卡，對于跳繩實在有困難的學(xué)生要特別關(guān)注，與其家長及時溝通，有了家長的參與、監(jiān)督、指導(dǎo)，學(xué)生就能夠不打折扣地完成作業(yè)。體育課后作業(yè)是體育課堂教學(xué)的有效延伸，是體育教學(xué)的完善、補充。學(xué)生通過課后作業(yè)的自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，能夠深入感受與應(yīng)用課堂所學(xué)知識與技能，并能主動探索、糾錯，從而提升運動帶來的成就感。

體育運動要突出多元性、綜合性的特點，不僅要培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄，還要塑造學(xué)生優(yōu)秀的品格。教師在課堂教學(xué)時，要對學(xué)生的全面狀況進行梳理，并依據(jù)學(xué)生水平層次因材施教，推出相應(yīng)體育運動任務(wù)，定期開展各個項目競技比賽活動，適當加大訓(xùn)練強度，布置課后運動作業(yè)，強化學(xué)練賽一體化策略。學(xué)生在完成訓(xùn)練任務(wù)的過程中，通過體驗、探索、思考、總結(jié)，能夠掌握更多運動知識和技能，培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣。

【參考文獻】

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[2]朱亞飛.“學(xué)練賽”一體化模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用：以水平三耐久跑教學(xué)為例[J].體育視野，2022（22）.